雙減背景下初中英語作業的合理布置

陳安萍

摘要：基于雙減背景下，在現在的初中英語教學過程當中，怎樣提高教學的質量，減輕學習的負擔，是教師應該研究的熱點問題。這需要教師改變應試教育的傳統教育觀念，在現在的教學過程當中不斷的嘗試新的教學方式，在布置英語作業時應該注重減輕學生的學習負擔，從降低作業量開始入手，提升學生的英語學習水平，使得學生在完成教師布置作業的過程當中，能夠獲取更多的英語知識，并且還可以對英語知識進行鞏固，加深對英語知識的理解，靈活的運用已經學過的英語知識，因此英語教師應該合理的布置英語作業落實雙減政策。

關鍵詞：雙減背景;初中英語;作業;合理布置

引言

在初中英語教學過程當中，教師應該注重作業的布置環節，因為很多教師受到傳統教育觀念的影響，為學生布置大量的書寫作業，使得學生課下花費很長的時間才能完成，加重了學生的學習負擔，并不能真正的提高學生的英語學習效果。因此，教師只有合理的布置英語作業，使得學生積極地參與到英語作業的完成當中，通過多樣式的作業有效的提高學生的英語綜合水平，使得學生通過作業高效的完成英語的學習，這和雙減的理念相符，可以有效的促進初中生的全面發展。

一、設置讀寫類作業

在初中英語的教學過程當中，每一節課都會學習一些新的英語知識，教師應該結合實際的內容為學生針對性的安排相關的作業。如果布置一些傳統的書面作業會引起學生的反感，在設置作業時，教師應該注重充分地調動學生的學習興趣，使得學生主動的參與到完成作業當中，提高學生的英語讀寫能力。比如在學習“my favorite subject is science”當學習這一篇文章之后，教師首先應該引導學生對文章進行深入的閱讀，并將內容通過圖表的形式繪制，使得學生在課下回顧這一單元的整體內容，并對其重要的信息作出概括和總結，培養學生的知識，歸納總結能力。提煉出文章當中涉及到的重點句型詞組以及用到的語法，并將這些重點知識用圖表的形式進行概括總結，使得課本當中涉及到的內容一目了然的展現在學生面前，進而加深學生對課本知識的理解和掌握。在總結完之后，還要學生根據總結的內容來寫一篇關于“scienceMake our life more wonderful”文章，教師可以引導學生在課下通過互聯網以及查閱相關的書籍資料搜集科學改變生活的實際案例，使得學生明確科學在生活中的具體使用，使得學生能夠有大量的寫作素材，將課本當中所學到的一些單詞和句子，有效的運用到寫作當中來，通過寫作的形式使得學生靈活的運用已經掌握的英語知識，幫助學生有效的鞏固英語重點知識，提高學生的讀寫能力[1]。

二、設計延伸性的英語作業

英語本身屬于一門語言，語言和當地的文化背景有著重要的聯系，為了能夠有效的幫助學生熟練的掌握英語語言，需要引導學生對中英文化的差距進行詳細的了解。教師在實際的教學過程當中，能夠和學生的日常生活進行密切的聯系，使得學生對英語有更為深入的認知。因此，在課堂教學當中應該有效地為學生拓展相應的英語知識之外，還要引導學生在課下積極的閱讀英語的書籍或報刊，觀看英語的視頻等等，設置一些具有延伸性的英語作業，豐富學生的知識面，拓展學生的視野，加深學生對英語知識的深入理解。比如在學習“”I think that moo cakes are delicious”這一單元內容時，文章主要講述了我國的傳統節日中秋節，因此，在學習完這一單元的內容時，教師可以布置與之相關的一作業。首先為學生劃分合理的學習小組，使得學生在課下通過各種各樣的途徑去搜集和中秋節相關的知識，比如中秋節的起源，中秋節的各種風俗習慣等等，之后再引導學生通過小組合作學習的方式來了解國外的一些傳統節日當，并且將這些搜集的內容進行整理和記錄，在第二天的課堂上，和其他小組學生進行分享和展示，通過設計這種延伸性的作業，不僅可以有效的提高學生對作業的完成興趣，同時還可以使得學生感受英語學習的樂趣，讓學生更加全面的掌握英語知識。

三、設置互動性的英語作業

基于雙減背景下，作為初中的英語教師應該合理的為學生布置英語作業，并結合實際的英語教學內容設計多樣化的實踐活動，提高學生的英語組織能力，思維能力和英語表達能力。同時在實踐的活動當中，還可以增加作業的多樣性，讓學生感受英語的學習樂趣。因此教師應該設置一些具有互動性的作業，使得學生在互動交流過程當中，能夠靈活的運用英語知識進而提高學生的英語綜合學習水平。比如在學習“It must belong to carla”這個單元的內容時，教師可以通過小組合作交流的形式布置相關的作業，每個小組在6～7人左右開展角色扮演的作業，其中小組的一名同學可以扮演采訪人員，其他的學生可以扮演社區的居民，采訪人員要對社區的居民進行采訪詢問居民說出對strange noises 觀點和意見。通過這種角色扮演的實踐活動作業，可以有效地調動學生參與的積極性，使得并且在實踐當中還可以靈活的運用課堂當中學到的英語知識，提高學生的英語口語表達能力[2]。

四、作業應該具有時效性

在設置初中的英語作業時，為了能夠有效地落實雙減政策，教師應該注重作業的時效性還要遵從適量原則，防止作業出現超前或之后的問題，應該做到在每一節課的學習當中，要進行同步的練習，避免重復大量的訓練，這會加重學生的作業負擔，并且還會導致學生對英語的學習產生反感，進而影響到作業的實際教學效果。在布置作業時還要注重作業應該適量，如果通過題海戰術來布置作業，很可能會導致學生在課下有很大的課業負擔，影響學生的正常睡眠時間，使得學生對于學習態度過于消極，不能積極地參與主動完成作業，在完成作業的過程當中進行思考，使得作業的效率降低。因此在布置作業的過程當中，教師應該注重作業的合理性和科學性，通過針對性的作業可以有效地加強學生對英語知識的掌握和理解，并且還通過多樣化的作業減輕學生的負擔，使得學生在作業當中能夠獲取更多的英語知識，提高學生的英語學習水平。

結束語

基于雙減背景下，在初中英語教學中，教師應該注重合理布置作業，通過多樣化的作業，可以調動學生對英語作業的興趣，積極地參與到作業的探究中，還會鍛煉學生的聽說讀寫綜合能力。教師應該注重增加作業的趣味性和實踐性以及實效性，進而堅強作業的負擔，發揮作業的教學價值，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]張靖.如何科學合理地布置初中英語作業[J].新課程（中），2019（10）：11.

[2]楊軍霞.芻議初中英語布置作業的合理設計[J].中學生英語，2016（34）：28.