初中英語教學中提高學生綜合閱讀能力的有效策略

汪鴿

摘要：英語閱讀是提高英語詞匯量，積累英語知識，提高英語語感的一個重要途徑，是目前中學英語教學面臨的一個難題。目前，初中生英語的學習能力尚弱，所以，在中學英語教學中，首先要掌握英語教學的特點，將英語知識的基本邏輯聯系起來，并進行相應的訓練，從而全面提高英語的閱讀水平，為提高其閱讀能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;英語閱讀;提高

引言

綜合閱讀能力的提高是一個由閱讀速度、閱讀理解等因素構成的復雜的認知過程。在中學英語閱讀課上，我們不僅要理解課文的詞義，還要把握課文的意義。但是，在傳統的英語閱讀教學中，有些教師對知識的傳授往往是一字不差的翻譯解釋，長期下來，會使學生更加依賴老師，難以提高自己的閱讀水平。要改變這一現狀，必須引起廣大教師的高度重視，積極轉變傳統的教育理念，這既是新課程改革的要求，也是學生的學習和發展的必然選擇。

一、初中英語閱讀教學存在的問題及其成因

在初中英語閱讀教學過程中，由于學生不熟悉單詞、不認識語法、不習慣新的外語等，會造成英語閱讀困難。造成這種現象的主要原因是：傳統的閱讀方法已被時代所淘汰，對學生的閱讀、思考、自我管理都是不利的。第二，學生的閱讀水平較低，對學習工具的依賴性較強。有些學生記住了很多單詞，但是很少用在語法上，這就造成了他們的時間安排不合理，他們花費了很多的時間來記住一個單詞，而忽視文法，如同知道所有的字，但無法讀懂。

二、教師應根據特定的教材內容，選擇適最佳的教學方式

當前，針對中學英語閱讀教學的教學模式有多種，但在具體實施閱讀教學時，應從閱讀教學的優缺點、閱讀內容、教學內容與教學模式的匹配等方面入手。只有這樣，老師們才能真正地篩選出適合自己的教學方式，達到一加一大于二的目的。如果教師忽略了教學方式與教學內容的一致性，盲目地使用自己最拿手的一種教學方式，在實踐中往往會出現事倍功半的情況。本課程采用多媒體互動教學法，使學生能更好地了解課本的內容。利用多媒體技術，讓同學們在觀看視頻的過程中，了解野外生物的生活狀態，并能讓學生們了解野外生物的真實樣子。通過運用多媒體技術，增強學生的英語綜合思維，強化學生的學習能力。

三、探析如何提高學生的綜合閱讀水平

3.1夯實基礎，豐富學生的詞匯。詞匯的學習可以分為聽、讀、知、寫四個方面。（1）聽：老師在教生詞時，應先示范朗讀，并在各字的重音部位稍作停頓，使學生能清晰地感覺到每一個音節的不同。每一個字都要念兩次，并能讓學生分辨出普通句子和問題句子的讀音。（2）讀：老師在閱讀的時候要注意糾正，并在閱讀的時候糾正的學生發音，這樣就可以很輕松地記住這些單詞。（3）知：使學生能正確地記憶每一個字，并教會他們如何記憶，例如：早飯breakfast，是由break和 fast來構成的，因此，老師可以把它理解成：只有在吃早飯的時候，人們才能從睡夢中蘇醒過來，而早餐通常相對于其他餐而言是快速的。這樣，學生就能很容易地掌握這個詞了。（4）寫：單靠閱讀和理解是不夠的，還要加強學生的記憶能力，因此，老師可以定期進行停下，增強學生對單詞的記憶。

3.2帶著問題尋找的答案。要想提高閱讀的效率，首先要看到問題，對問題和選擇進行全面的了解。由于事先略讀過文章，所以對這篇論文的每一節都有一個大致的了解。接著，用提問的方式回到原題，找出與問題相關的句子，并做記號，以便更容易地找到答案。在教學過程中，設計綜合分析、歸納、推理等思維方法，使學生能夠深入思考問題，邏輯清晰，從而加深對文本的深刻內涵的認識。具體而言，可以從分析文本的結構、主題的歸納、詞語的含義、作者意圖的設計等方面，逐步深化學生的思維。

3.3讀后練習，鞏固強化。陳枝瓊（2012）提出：“閱讀之后的習題十分重要，可以鞏固閱讀，提高學生閱讀能力。”在中學教材中，有很多的練習和相關的活動，并且形式多種多樣，如：判斷對錯、填空、連線等。這些訓練對提高學生的創造力和實踐能力很有幫助，幫助他們鞏固他們所學的單詞、句子和語法。它可以從多個角度促進學生的閱讀和綜合的學習。不管是在英語教學中，還是在閱讀文本時，學生都要從句子的背景和上下文的銜接中，了解全文的主旨和所要傳達的感情。因此，在閱讀文章時，要充分利用自己積累的語感，通過對文章的情景和語境的了解，并對其進行粗略的翻譯。

四、實際教學中存在的問題及思考

在實際的教學中，存在著以下問題：（一）在閱讀活動的設計中，存在著許多與學生生活脫節的問題，使學生對問題的認識不夠透徹，由于缺乏對問題的切身體驗，即使教師講解得很細致，也不能完全理解。有些圖片是陳舊的，不是很熟悉，所以沒有什么可以說的。因此，教材的編寫應從學生的實際出發，尤其是根據不同年齡階段的特點，盡可能地提高他們的學習興趣，從而更好地進行討論。（二）閱讀也有一定的不足。一些閱讀資料不但具有較高的語言結構，同時也具有相當的靈活性，很多生活化的口語詞匯都是“不規范”的，這會影響到學生在寫作時的正確率。因此，在選擇閱讀材料時，要注意選擇合適的詞語和句型，要適當地使用和表達，而且要適度，這樣才能讓學生在掌握新知識的同時，為英語口語奠定堅實的基礎，以獲得快樂的學習效果。另外，一些文章還要求學生具備一定的背景知識才能學會，但這對初學者而言卻是一件很困難的事情。（三）閱讀后的練習形式雖多種多樣，但缺少創意，僅靠教師指導，效果不理想。因此，可以在適當的情況下對其進行修改，例如：由學生自己繪制思維導圖、團隊參與問答比賽、學生上臺作總結或擴展演講、撰寫與題目有關的文章等。

結語

在中學英語教學中，閱讀能力的培養是一個重要的目標。因此，教師要不斷地進行創新與變革，建立與學生的緊密關系，采取多種形式來激發學生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。在此過程中，教師應樹立新的教育理念，尊重學生的主觀能動性，不能一味地盲目灌輸，這樣才能達到預期的效果，為今后英語的學習奠定良好的基礎。

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