信息技術(shù)和小學數(shù)學的融合策略

譚春燕

摘要：信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂，提升了教學實效。特別是小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合，不僅豐富了課堂的呈現(xiàn)形式，也提高了課堂教學的直觀性與趣味性，提高了學生自主探究知識的欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;策略

前言

小學數(shù)學課堂教學合理有效地與信息技術(shù)融合，可以更好地促進學生的發(fā)展，也符合當今教育教學的要求。

1信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂的意義

1.1豐富了課堂教學形式，改變了課堂教學模式

對于小學生來說，數(shù)學知識枯燥且復(fù)雜，尤其小學高段數(shù)學教材中的公式、定義等，對他們來說更是難以理解。因此，數(shù)學知識的學習需要一定的抽象思維能力。小學生的年齡小，思維水平還不高，大部分還是以形象思維為主。如果教師僅是讓學生死記硬背，被動接受知識，他們只會感到單調(diào)乏味，難以理解。如果能把信息技術(shù)融入課堂教學，利用多媒體教學手段將知識通過影像、聲音、圖形等方式進行呈現(xiàn)，不但能激發(fā)學生主動學習的興趣，還能使學生更直觀、形象地理解所學知識，達到事半功倍的效果。

1.2可以使教學資源利用率最大化

在以往的小學數(shù)學課堂中，主要的教育資源便是書本和課后習題以及一些課外練習。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲得更多的教學資源，通過微課等手段引導(dǎo)學生把書本知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，把看不見、摸不著的知識用具體的生活實例演示出來，讓學生不受時間、地點的限制來感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，更好地感受數(shù)學學習的樂趣，也更易養(yǎng)成善于思考的習慣。

2信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂的策略

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生主動思考

小學生好奇心重、注意力集中時間短，教師應(yīng)針對學生的這一特點創(chuàng)設(shè)有效情境，從而不斷誘發(fā)學生的學習心理。教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)集教育性與趣味性于一體的教學情境，為學生呈現(xiàn)有感染力、生活化的課堂學習內(nèi)容，引發(fā)學生對知識的好奇心，使他們饒有興致地投入到數(shù)學學習中。

例如，在講授“圓的認識”這一部分內(nèi)容時，我利用課件播放學生上學路上常見的汽車行駛過井蓋的場景，并適時提問：“為什么井蓋要做成圓形的？如果將井蓋換成正方形、長方形、平行四邊形等形狀可以嗎？”以此引發(fā)學生對日常生活中事物的關(guān)注與思考。有學生回答因為大部分井的井口都是圓的，所以井蓋也做成圓的;有的認為圓形的井蓋方便放置，不用調(diào)整角度;還有的回答說有見過長方形的井蓋，但好像經(jīng)常有工人更換。此時，我再提問：“井蓋與圓的什么特征有關(guān)？用圓形做井蓋與用其他圖形做井蓋，不同點在哪里？”學生再次思考后，紛紛說出圓的半徑相等，使得井蓋從各個方向上的受力相等，其他圖形的中心點到各邊的距離不等，井蓋的受力不均衡，在汽車壓過時容易造成破裂。可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用，引發(fā)了學生對日常生活現(xiàn)象的積極思考，驅(qū)動他們主動獲取知識、理解知識。

2.2信息技術(shù)融入課堂教學可以培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析等能力

教師在對學生進行數(shù)學知識的傳授過程中，不但要傳授知識本身，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的能力。教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)動手操作的體驗環(huán)節(jié)，以此激發(fā)他們的學習積極性，讓他們在操作中豐富對知識的感知，在操作中提升分析能力與解決問題的能力。

如在教學“圓的面積”的內(nèi)容時，我在引導(dǎo)學生復(fù)習圓的特征后，讓不同的學生上臺借助電子白板將圓按從少到多的順序進行等分，然后讓他們試著把剪切后的圖形拼接成近似的長方形。在學生操作過程中，我提醒他們思考圓的各部分與拼成的圖形有什么關(guān)系。不同的學生在剪切的份數(shù)上有所差異，拼成的圖形也有所不同，他們發(fā)現(xiàn)后面的同學剪切的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。學生通過直觀操作、觀察、分析等行為，發(fā)現(xiàn)了圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，順利推導(dǎo)出了圓的面積公式，培養(yǎng)了學生的綜合學習能力。

2.3利用信息技術(shù)擴展學生的知識面

小學教材的內(nèi)容受篇幅的限制，有許多知識點無法進行詳盡的展示，造成學生對一些公式、運算定律的理解存在一定的困難。教材中這些凝練的內(nèi)容需要教師在課堂上進行適當?shù)耐卣梗蛘咭龑?dǎo)學生進行自主探究。而對于一些學習自制力較差的學生而言，他們在課后不會自行挖掘教材內(nèi)容，不會延伸課堂知識。針對以上問題，教師可以利用信息技術(shù)擴大學生的知識信息量，課前可以通過微課等形式調(diào)動學生的注意力與專注力，讓他們在課前做好預(yù)習;課中可以通過信息技術(shù)對數(shù)學教材上沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容進行補充，對已有的內(nèi)容進行深化和升華。教師也可在課后組織學生通過班級群展開互動式學習，讓學生對課堂上存留的問題展開探討，在交流中拓寬思路，從而加深對知識的理解，有利于學生學會舉一反三，拓展自己的知識儲備，發(fā)散自己的數(shù)學思維。

2.4利用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學小游戲，提升課堂練習實效

課堂練習是檢測學生知識掌握情況的重要手段。小學生的注意力持續(xù)時間較短，在課堂的不同時段無法保持同樣的專注，容易在練習階段出現(xiàn)厭煩心理。同時，有的教師不注重練習方式的創(chuàng)新，一直給學生布置大量重復(fù)的紙面練習，無法激發(fā)學生挑戰(zhàn)練習的動力。教師要以學生對知識的理解為基礎(chǔ)來布置練習，讓學生在知識的應(yīng)用中深化認知。因此，教師要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點，創(chuàng)設(shè)新穎獨特的練習，以不斷調(diào)動學生的注意力與學習積極性，以高效的練習幫助學生鞏固知識、形成技能。如在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了“消消樂”的練習游戲。先在屏幕上展示2、3、4、5、6、8、10、12、14、16、20、26、30、40、48、60、120、160、240等數(shù)字方塊，然后讓學生上臺對數(shù)字進行拼組：點擊屏幕上的任意兩個方塊進行計算，只要得到的積是480，相應(yīng)的方塊就消除，看誰在規(guī)定時間內(nèi)湊成的等式最多，誰就獲勝。學生在游戲中既復(fù)習了一位數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，也在練習中提升了兩位數(shù)乘法的口算技能。

結(jié)語

總而言之，教師和學校應(yīng)該巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學服務(wù)，這不僅可以增強教學效果，還能提高課堂教學的趣味性和有效性。

參考文獻：

[1]景跟雄.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的教學模式研究[J].學周刊，2022（12）：20-22.

[2]肖滋斌.小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的融合分析[J].學周刊，2022（09）：140-141.DOI：10.