淺談如何通過改變教研形式來促進(jìn)園本研修的有效開展

李小梅

摘要：在園本研修活動(dòng)如火如荼開展的今天，身為研修活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)：一面是層出不窮的教育新現(xiàn)象，一面是不斷更新的教育教學(xué)新理念。在研修活動(dòng)的開展中，也存在著一些困惑和不解：參研教師如何定位？培訓(xùn)者應(yīng)具備怎樣的研修素質(zhì)？何為“研”與“修”？在研修活動(dòng)的不斷開展中，很多理論值得教育者學(xué)習(xí)，很多問題值得教育者思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本研修;發(fā)展策略

園本研修活動(dòng)是更高層次的教育研究和學(xué)習(xí)方式，能更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，園本研修活動(dòng)又是當(dāng)下一個(gè)簡單、有效、易行的促進(jìn)教師成長的方式，培訓(xùn)者和參研者都要充分重視此活動(dòng)，明確自身的角色定位。培訓(xùn)者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)健康的活動(dòng)環(huán)境，多角度、多維度把活動(dòng)不斷推向更高層次和水平;參研者要注重分析自身需求，切實(shí)融入研修活動(dòng)，切實(shí)提高自身素質(zhì)和技能。

一、明確崗位責(zé)任

傳統(tǒng)的幼兒園教研管理模式一般是自上而下的。在園本研修活動(dòng)中，幼兒園管理者普遍占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種模式影響著幼兒教師主體性地發(fā)揮，不利于園本研修活動(dòng)的高效運(yùn)行。幼兒園園本研修要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐專業(yè)化和反思問題常態(tài)化將有利于提高教師自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的能力。幼兒園的管理中要重視園本研修活動(dòng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和園所的發(fā)展所發(fā)揮的重要作用，通過多樣的園本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師的綜合發(fā)展。園本研修活動(dòng)中要明確各自的職責(zé)，才能有效提升園本研修活動(dòng)的效果。園長是研修活動(dòng)的管理者和引領(lǐng)者，要發(fā)揮管理者的作用;研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)策劃者要做好設(shè)計(jì)和策劃的工作;研修活動(dòng)的主持人要具備精準(zhǔn)的語言概括能力和變通能力，要有營造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍的能力。主持人在園本研修活動(dòng)之前要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容策劃和研究，對(duì)討論話題的設(shè)計(jì)要具有開放性，教師之間可以相互交流和探討，通過平等對(duì)話和相互質(zhì)疑的形式產(chǎn)生爭議話題，主持人在相互尊重、求同存異的角度進(jìn)行梳理和總結(jié)，體現(xiàn)幼兒教師在園本研修活動(dòng)中的主體地位。

二、關(guān)注教研問題

園本研修活動(dòng)中專題講座的主題都是提前定好的，幼兒教師對(duì)講座的主題幾乎沒有選擇權(quán)。而且在專題講座的活動(dòng)中，專家與教師的互動(dòng)比較少，教師的主要任務(wù)就是傾聽和記錄，教師的個(gè)性問題得不到很好地解決。研修活動(dòng)之后，缺乏對(duì)活動(dòng)和自己行為的反思和總結(jié)，致使活動(dòng)效果不明顯。幼兒園園本研修注重教師的自主發(fā)展，教師的成長來源于自主發(fā)展的需要。教育問題的學(xué)習(xí)可以激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從而體現(xiàn)出園本研修的結(jié)果和價(jià)值。研修活動(dòng)中引進(jìn)教育問題，讓教育問題成為教師教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心和積極思考的問題，有助于教師的高效發(fā)展。園本研修活動(dòng)的基礎(chǔ)是研修的問題或話題，把握研修問題或話題的實(shí)質(zhì)是研修活動(dòng)順利開展的前提，對(duì)活動(dòng)主持人也會(huì)提出經(jīng)驗(yàn)、能力方面的要求。對(duì)于綜合能力強(qiáng)的骨干教師要組織培訓(xùn)和外出觀摩，學(xué)習(xí)其他幼兒園園本研修活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行本園的園本研修活動(dòng)。研修活動(dòng)之前，設(shè)計(jì)策劃者要提供設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方審議，借此幫助主持人梳理思路，提煉問題，以問題為核心，在解決問題的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，充分發(fā)揮出園本研修活動(dòng)的意義和價(jià)值。

三、進(jìn)行合作研修

在幼兒園園本研修活動(dòng)中，通過給教師傳授先進(jìn)的幼兒教育觀念和思想，給教師展示經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)。但是教師與學(xué)生一樣，具有差異性。有的教師本身理論基礎(chǔ)就不扎實(shí)，對(duì)新的觀念和思想需要一個(gè)接受的過程，才能逐漸轉(zhuǎn)變自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。在幼兒園歷史和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各類課程資源進(jìn)行整合促進(jìn)園本課程的構(gòu)建和實(shí)施。根據(jù)幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r、師資力量、幼兒情況和家長素質(zhì)等，形成科學(xué)合適的園本課程。園本課程構(gòu)建和園本課程研修是相互補(bǔ)充的關(guān)系，園本研修離不開園本課程的構(gòu)建，園本課程的構(gòu)建要常態(tài)化和精細(xì)化。園本課程的構(gòu)建和研修將有效提高幼兒園的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒教師每天照顧好多小朋友，自身的工作比較繁重，園本研修只能在課后進(jìn)行，從而使幼兒教師的工作更加繁重。有的研修活動(dòng)是在休息日或者假期，對(duì)教師的日常生活帶來影響。教師之間協(xié)同合作是新課程改革的要求，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。合作研修的方式有利于激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。每一位教師都有特有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師之間的差異性和多樣性是一種便利且自由地學(xué)習(xí)資源，教師之間可以隨時(shí)隨地的交流和分享。這樣的研修方式可以有效促進(jìn)全體教師的發(fā)展，對(duì)于幼兒的發(fā)展也有積極的影響，同時(shí)也是幼兒園園本研修的重要形式。

綜上所述，幼兒園教師有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，幼兒園應(yīng)為教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供資源。重視園本研修，將大大提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

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