人工智能輔助下單詞記憶方法的研究

楊玥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在英語學習中，詞匯量的擴展始終起著至關重要的作用。隨著人工智能的不斷發展，詞匯軟件受到了越來越多人的關注。結合艾賓浩斯遺忘曲線，比較傳統詞匯記憶法與人工智能輔助下詞匯軟件提供的記憶方法，總結出最優化的英語單詞記憶法，并為詞匯軟件提出完善建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;詞匯軟件;單詞記憶法;遺忘曲線

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0114-02

一、背景

詞匯作為語言的三大基本要素（詞匯、語法、語音）之一，是提高學習者語言水平的關鍵，更是人際溝通的基礎。因此，詞匯量的擴展對英語學習起著重要作用。

根據德國心理學家艾賓浩斯的研究，學習之后，遺忘進程會立刻開始，且遺忘速度是不均勻的。研究表明，遺忘速度在初始階段很快，之后逐漸減慢，總體保持“先快后慢”的遺忘規律。

此外，如圖所示，在不同的詞匯呈現方式下，人們對詞匯印象的情況是：圖片印象最高，音頻次之，文本最低。這說明，生動、有關聯的材料更容易被記憶，而無意義的內容則容易被遺忘。因此，遺忘進程不僅受時間制約，還與記憶材料的性質密切相關。

在5G技術的推動下，人工智能不斷完善，基于“人工智能+教育”的移動學習模式逐漸成為時代潮流，各類詞匯軟件相繼出現，如何科學、快速、有效地記憶單詞，受到了越來越多人的關注。

二、傳統單詞記憶方法分析

（一）機械記憶法

機械記憶指在學習內容本身意義聯系性弱，或學習者不理解材料的內在關聯時，單靠反復背誦所達到的記憶。機械記憶法是基本的記憶法，也是傳統單詞學習主要的方法之一。

使用這種方法，雖然記憶效果準確，但由于學習者不了解每個單詞的意義與內在聯系，很容易在消耗過多時間與精力后，依舊出現不會辨別、不會使用的問題。

（二）音標記憶法

音標記憶法指學習英語單詞時，按照音標的讀音規則進行記憶。由于英語單詞的發音往往與拼寫聯系密切，對大部分英語單詞而言，根據其發音規律，可以正確地進行拼寫。

這種方法要求學習者必須熟練掌握音標，并根據音標劃分音節。然而對于部分學習者而言，掌握音標并非易事，根據音標正確發音并進行拼寫，更是難上加難。

（三）詞根詞綴記憶法

英語中，有大量詞匯是由詞根和詞綴結合而成的，如ex+port=export。詞根解釋了該單詞屬性，詞綴則與單詞意義相關。

作為學習者常用的傳統記憶法之一，詞根詞綴法需要學習者了解詞根的屬性與詞綴的含義，舉一反三，掌握一系列有關聯的詞匯。由于詞根詞綴的數量有限，且詞綴含義與單詞含義往往有直接關聯。因此，如果學習者掌握了詞根詞綴的規律，背單詞效率可以得到顯著提升。

但這種方法要求學習者儲存大量詞根詞綴，并熟練掌握它們的意義。而且，有特殊變化的單詞還需要特別記憶。這對于沒有基礎的學習者而言，存在較大困難。

三、單詞軟件的先進性表現

（一）聯想記憶法

聯想法是百詞斬的核心特點。百詞斬在人工智能的輔助下，讓每個單詞都配有一張具有代表性和關聯性的圖片，并使用該圖片表達詞匯含義，創設記憶情境，開展立體化學習。學習者根據生動的圖像，通過聯想，在大腦中形成關聯記憶。這種方法不僅提高了學習者學習詞匯的效率，也激發了學習者對記憶單詞的興趣。

（二）例句助記法

在單詞學習中，如果僅僅學習單個單詞的含義，那么學習者既不能完全明白其在具體情境中的意思，也不能深刻理解每個單詞的使用方法，很容易回到機械記憶法的傳統模式中。

詞匯軟件讓所學單詞都以短語形式呈現，并搭配例句，創設語言情境，讓學生根據例句判斷詞匯釋義，從而加深學習者對單詞含義的理解，輔助學習者理解該單詞用法，提高學習者的積極詞匯儲備。

（三）間隔重復記憶法

總體來看，各詞匯軟件的記憶模式都遵守遺忘規律，按照學習—測試—再現的方法，讓學習者循序漸進地記憶單詞。其中，再認、再現過程是保持長久記憶的關鍵步驟。

根據艾賓浩斯遺忘曲線，詞匯軟件在人工智能的輔助下，把新學詞匯按錯誤次數、學習時長、復習頻率等標準進行分類，并在不同時間間隔出現（每隔5分鐘、20分鐘、兩天），為學習者提供了科學的復習功能。此外，如果有些詞匯在“再現”環節中還是不能被記牢，學習者可以收藏這些詞匯，日后在軟件“生詞本”中查找復習。這樣既可以讓學習者更牢固地掌握所學詞匯，也提高了學習效率。

（四）語音助記法

英語單詞的發音通常與其拼寫密切相關，但部分學習者不能很好地根據音標做出正確發音。因此，詞匯軟件在人工智能的輔助下，對傳統音標記憶法加以改良，用語音助記法幫助學習者記憶單詞。

在詞匯軟件中學習單詞時，頁面可以自動播放該單詞的標準發音，并自動給該單詞音標劃分音節，為音標掌握不熟練的學習者正確發音提供了便利與更科學的單詞記憶方法。

四、現有詞匯軟件的缺陷

（一）社交互助功能短缺BDAA7C06-1939-4CDD-8551-5B1024F9FF1C

研究發現，共同學習與競爭學習不僅可以調動學習者的積極性，也可以讓學習效率得到提高。在傳統的線下學習中，學習者對單詞的掌握情況通常通過聽寫、問答等方式進行考查，而單詞App作為線上學習平臺，受時空限制，在社交互助功能上有所欠缺。學習者沒有學習伙伴，很容易失去學習動力，長期也會帶來該App用戶活躍性下滑等問題。

（二）拼寫功能不完善

當下主流的詞匯軟件采用的學習方法主要有中文選詞、聽音選意、英文選意等，題型設計以選擇題為主。學習者只要選出正確的詞義，系統便默認學習者掌握了這個單詞。然而，真正學會一個詞匯，不僅需要明確詞義，更需要學習者有正確拼寫、正確運用該詞的能力。詞匯軟件的拼寫功能不完善，會導致學習者的詞匯拼寫練習不足，很容易出現拼寫錯誤。

（三）學習模式單一

在人工智能的背景下，詞匯軟件雖然革新了單詞的記憶方式，但在學習模式上仍未走出傳統詞書的思路，依舊以基于字典釋義的中英解釋為主。學習者面對一個單詞的眾多釋義，往往很難分清它們之間的區別，也不明白每個釋義的具體應用情境。

此外，詞匯軟件的學習模式較為單一，以詞匯記憶為主。這讓學生在很大程度上喪失了自我表達的機會，也喪失了在實際情景中運用該詞的機會。如果詞匯軟件只是讓學習者掌握了單詞語義，而不與語法、語境相結合，那么學習者掌握的大多數詞匯也只是消極性詞匯（能讀、能猜的詞匯），而非可自主運用的積極性詞匯（能說、能寫的詞匯）。

五、詞匯軟件的完善建議

（一）增加交互設計

共同學習與競爭學習可以調動學習者的積極性，提高學習效率。因此，詞匯軟件可以根據學習者背單詞的不同目的，構建社群和線上學習小組，邀請學習者加入。每個學習小組可以配備一名管理人員，負責制定學習目標，分享背單詞的方法，發放學習資料（如相關閱讀文章、形近詞辨析題），營造良好的學習氛圍，使詞匯軟件不僅成為單詞學習的渠道，更成為互動互助的平臺。

（二）完善拼寫功能

學習者若想掌握一個單詞，正確拼寫、正確運用該詞的能力至關重要。因此，在人工智能的輔助下，詞匯軟件可以為學習者提供更多拼寫訓練，設置更多填空題或聽音默寫題，讓學習者更全面、牢固地掌握所學單詞。

（三）豐富學習模式

英語學習不僅要求學習者熟練掌握單詞詞義，更要求學習者理解文本，而同一個單詞在不同文章中體現的詞義往往是不同的。因此，僅僅記憶單詞的字典釋義是遠遠不夠的。

詞匯軟件可以在以詞義為核心的記憶法基礎上，設置更多文本語境。如在一段對話或一篇文章的基礎上，強調所學新詞在該語境中的含義。這樣可以讓學習者更深刻地理解同一單詞的不同釋義，也為學習者日后的閱讀、寫作奠定良好的基礎。

詞匯軟件也可以在人工智能的輔助下，增設學習論壇，并按照學習者的詞匯量設置分區。完成單詞的記憶后，引導學習者用剛剛學過的單詞進行造句，并把造好的句子發到論壇上，邀請其他學習者評價、修改，提高學習者的單詞運用能力和思考能力。

六、結語

作為提高學習者語言水平和應用能力的關鍵舉措，詞匯的學習至關重要。在人工智能的輔助下，詞匯軟件利用遺忘規律，在幫助學習者識記單詞中發揮著重要作用。推動詞匯軟件的進一步發展，完善基于“人工智能+教育”的移動學習模式，為學習者提供更多便利，是詞匯軟件的發展方向，也是時代的潮流。

參考文獻：

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[3]李琳，馮詩涵.“互聯網+”背景下英語學習類APP記憶模式研究[J].海外英語，2019（2）：129-130.

◎編輯 張 慧BDAA7C06-1939-4CDD-8551-5B1024F9FF1C