應(yīng)用型院校商科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提高案例教學(xué)效果探析

鄧正林

摘 要 統(tǒng)計(jì)學(xué)是商科專業(yè)的核心課程之一，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)施案例教學(xué)能提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識的能力，提高教學(xué)效果。當(dāng)前商科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)存在教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)課時(shí)安排偏緊、教師對開展案例教學(xué)的積極性不高、缺乏組織案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例庫不夠完善等問題，應(yīng)采取相應(yīng)的措施加以解決，切實(shí)提高案例教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 統(tǒng)計(jì)學(xué) 商科專業(yè)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.04.049

Analysis of Case Teaching Effect of Statistics Course of

Commercial Specialty in Applied Universities

DENG Zhenglin

（College of Business， Yancheng Teachers Univerity， Yancheng， Jiangsu 224051）

Abstract Statistics is one of the core courses of business majors. It has strong application and practicality. The implementation of case teaching can improve students' ability to use statistical knowledge and improve teaching effectiveness. At present， the case study of business statistics courses in the professional business courses is tight in the teaching schedule， the teachers enthusiasm for developing case teaching， the lack of experience and ability in organizing case teaching， and the incompleteness of the statistical teaching case database. Corresponding measures should be resolved to effectively improve the effectiveness of case teaching.

Keywords case teaching method； Statistics； business major

0 引言

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對實(shí)際工作中案例進(jìn)行閱讀、思考、討論、計(jì)算和分析，最終提出解決方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法論科學(xué)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課程是教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)的必修課程。高校商科專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用性高級專門人才，要求學(xué)生具備理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的分析能力和解決問題的能力。因此，在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。許多院校商科專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中已開展案例教學(xué)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了許多成功的做法。本文對商科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)的效果。

1 案例教學(xué)的起源及文獻(xiàn)綜述

案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，在當(dāng)時(shí)是一種獨(dú)特的教學(xué)形式，讓學(xué)生了解來自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件的案例，主動參與課堂討論，提出自己的看法。案例教學(xué)實(shí)施之后收到了非常好的效果，到了上世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法受到師資培育部門的重視，1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程中的價(jià)值，將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，是從上世紀(jì)90年代開始的，隨后國內(nèi)許多高校教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)展開研究，開展有許多有益的嘗試和探討。賈俊平、金勇進(jìn)、易丹輝（2004）編寫了《統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例和教學(xué)項(xiàng)目匯編》，嚴(yán)麗坤（2005）提出“案例”與“項(xiàng)目”教學(xué)密切結(jié)合以提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)；吳振榮（2015）提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要實(shí)施組合式案例教學(xué)；胡明形（2015）提出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例體系的設(shè)計(jì)，并應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程；楊金玉、王海霞（2015）總結(jié)了統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的應(yīng)用過程及注意問題；李群霞（2016）探討了如何組織各種類型案例的教學(xué)；陳瓊、方芳（2016）提出了案例教學(xué)中存在的問題及教改措施。

綜上所述，近年來許多院校對商科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)展開了專門研究，從案例編寫、案例教學(xué)的實(shí)施，到對案例教學(xué)過程中存在的問題及解決措施等方面的研究，取得了較為顯著的成果。但從培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和實(shí)踐能力的要求來看，還有一定差距，尤其是在案例庫的建設(shè)和案例教學(xué)的實(shí)施，提高案例教學(xué)效果措施方面還要作進(jìn)一步思考。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的必要性

2.1 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)，有許多抽象的概念及公式，盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于社會的各行各業(yè)，與人們生活緊密聯(lián)系，但如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)方法講授，就容易使統(tǒng)計(jì)學(xué)成為空洞乏味的理論，學(xué)生就會降低這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過案例教學(xué)，介紹實(shí)際工作情況，模擬要解決問題的情景，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生積極思考，主動地研究問題，再加上教師有意識的引導(dǎo)，將統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)分析方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的作用，就會提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是按照課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式，將實(shí)際例證介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，思考相關(guān)問題，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際問題的影響因素，提出解決問題的方法，從而提高學(xué)生的多方面能力。如結(jié)合實(shí)際工作需要，開展投資的可行性分析，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查研究的全過程，包括制訂調(diào)查方案開始，搜集整理資料，分析數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告。通過參與實(shí)踐，學(xué)生能提高設(shè)計(jì)能力、書面和口頭表達(dá)能力、統(tǒng)計(jì)軟件的操作能力、統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用能力等。

2.3 能活躍教與學(xué)氛圍，形成和諧融洽教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)常識告訴我們，在輕松和諧的環(huán)境下工作能使人的工作效率提高，有助于拓展思維。傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，教師主動地講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生思維積極性受到抑制，師生之間的互動主要是教師提問，學(xué)生之間互動較少。在案例教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)作用，如何閱讀案例資料，從哪些角度思考，要用到哪些統(tǒng)計(jì)知識，在課堂討論中，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題的措施，學(xué)生互相交流討論，師生之間、學(xué)生之間的教與學(xué)氛圍隨之活躍，能形成融洽的教與學(xué)環(huán)境。

3 當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)課時(shí)安排偏緊

現(xiàn)在許多院校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各學(xué)校的課程教學(xué)都強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比就處于次要地位，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中難以安排較多的課時(shí)。據(jù)了解，絕大多數(shù)院校商科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的周課時(shí)安排3課時(shí)，有少數(shù)學(xué)校為每周2課時(shí)。這樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的整體課時(shí)偏少，無法安排出較多的時(shí)間開展案例教學(xué)。而開展案例教學(xué)所用的課時(shí)較多，如案例討論、調(diào)查的實(shí)施、資料的整理、分析等內(nèi)容要求的課時(shí)較多，現(xiàn)在教材中涉及Excel軟件操作的內(nèi)容，由于課時(shí)少的原因，課堂上對其忽略講解，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作練習(xí)。

3.2 教師對開展案例教學(xué)的積極性不高

教師是教學(xué)的組織者，也是實(shí)施案例教學(xué)執(zhí)行者。絕大部分院校的教師都已認(rèn)識到開展案例教學(xué)方式的重要性，但是實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)校開展案例教學(xué)是流于形式，沒有根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容需要系統(tǒng)地展開，主要原因是教師開展案例教學(xué)的積極性不高。一是由于案例教學(xué)的工作量沒有得到合理體現(xiàn)，影響教師開展案例教學(xué)的內(nèi)在動力。實(shí)施案例教學(xué)如案例的收集、案例教學(xué)過程的實(shí)施有許多前期準(zhǔn)備工作，比運(yùn)用講授法教學(xué)的工作量要多，這些工作量沒有得到體現(xiàn)。二是有不少學(xué)校對教師的考核評價(jià)重科研，輕教學(xué)。更多注重教師在較高層次的雜志上發(fā)表的論文，對提升學(xué)校形象的效果是非常好的。同時(shí)發(fā)表論文是可以量化的，是職能評定中非常重要的考核指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重視科研。而開展案例教學(xué)的效果短時(shí)期內(nèi)是難以量化和評價(jià)的，在職稱評定中對課堂教學(xué)要求不高，只要學(xué)生沒有太大的意見就可以了。

3.3 部分教師缺乏組織案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力

案例教學(xué)要求教師結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，編寫或查找案例，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生參與，分析研究，提出在一定背景和環(huán)境下解決實(shí)際問題的措施。從事統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師大多來源于國內(nèi)、外的院校，很少來自于實(shí)際工作單位，造成了對實(shí)際工作情況不太了解，雖然有不少教師從事科研，參加過一定的實(shí)踐，但總體來說還是不能適應(yīng)案例教學(xué)要求的。由于認(rèn)識上偏差，一些教師會把課堂上所列舉的吸引學(xué)生聽課興趣的案例和證明理論觀點(diǎn)的案例，當(dāng)作是在進(jìn)行案例教學(xué)，將案例教學(xué)與教學(xué)舉例相混淆。所以教師如果不了解實(shí)際工作情況，不具備解決實(shí)際問題的能力，是難以開展案例教學(xué)的。案例教學(xué)還要教師有較強(qiáng)的組織能力和策劃能力，如組織學(xué)生制定調(diào)查方案，開展調(diào)查收集原始資料等。如組織課堂討論，就要突出教師的引導(dǎo)作用，能否啟發(fā)學(xué)生積極思考，教師的這方面能力也很重要。

3.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例庫不夠完善

教學(xué)案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)的關(guān)鍵在于選用合適的案例。教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)是根據(jù)實(shí)際發(fā)生情況編寫或設(shè)計(jì)的，案例應(yīng)當(dāng)是最新的，數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是近期產(chǎn)生的，讓學(xué)生感到案例的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生參與案例分析的興趣。所選的案例還要有一定的代表性和可操作性，便于學(xué)生設(shè)身處地的思考和解決問題。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例教材較少，尚未建成系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)案例庫。選用現(xiàn)有教材中的案例往往是較為陳舊的內(nèi)容，有不少是國外的案例，不太適合我國的國情。教師編寫案例的積極性不高，因?yàn)橐帉懸粋€(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性教學(xué)案例，花費(fèi)的時(shí)間較長，付出也沒有得到及時(shí)回報(bào)。在教學(xué)考核中，學(xué)校也沒有對編寫案例、實(shí)施案例教學(xué)任務(wù)提出明確要求。

4 提高商科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)效果的措施

4.1 要安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施案例教學(xué)的課時(shí)

許多院校商科類專業(yè)都非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是收集資料、整理資料和分析資料的方法論科學(xué)，經(jīng)管類的各個(gè)專業(yè)都要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法解決實(shí)際問題。因此，可以在培養(yǎng)方案中安排一定的課時(shí)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)，保證案例教學(xué)的課時(shí)需要。

4.2 要提高教師開展案例教學(xué)的積極性

實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，要調(diào)動教師的積極性和實(shí)施案例教學(xué)的主動性。一是要改變對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，既要考核理論研究課題的完成情況，又要考核教師課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)情況，將培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)體現(xiàn)到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中。二是要客觀計(jì)算案例教學(xué)工作量，讓教師付出得到體現(xiàn)。如編寫教學(xué)案例、組織學(xué)生調(diào)研實(shí)踐等，都要計(jì)算工作量。三是克服教師評價(jià)、職稱評定中重科研、輕教學(xué)的情況，使教師愿意在課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)。

4.3 要做好實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)性工作

一是要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例庫的建設(shè)。案例庫建設(shè)是一項(xiàng)任務(wù)較大的工程，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和調(diào)整，適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，單憑少數(shù)學(xué)校的老師是難以勝任的。可以組織同類院校的教師共同協(xié)作，確定統(tǒng)計(jì)學(xué)課程案例的類型和數(shù)量，編寫案例的要求，然后分工完成，定期修改補(bǔ)充。二是要落實(shí)案例教學(xué)的經(jīng)費(fèi)。要明確經(jīng)費(fèi)來源，開支辦法，在財(cái)力保證案例教學(xué)的實(shí)施。三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵教師利用假期積極參加社會實(shí)踐，到企業(yè)和有關(guān)部門頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從人力上保證案例教學(xué)的實(shí)施。同類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師要定期交流案例教學(xué)的情況，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。四是高校要實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的模式，開展高校與科研單位或企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，采取請進(jìn)來與走出去的辦法，聘用企業(yè)家為兼職教師，根據(jù)實(shí)際工作單位的情況編寫成教學(xué)案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)用性。

4.4 要引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例教學(xué)

案例教學(xué)的對象是學(xué)生，要使案例教學(xué)收到預(yù)期的效果，必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)施案例教學(xué)之初，學(xué)生會有不適應(yīng)的情況，不知如何思考，討論發(fā)言存在心理障礙。這時(shí)需要教師的認(rèn)真引導(dǎo)。一是思想上的引導(dǎo)，要向?qū)W生說明開展案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生主動配合。二是方法上的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施案例教學(xué)前做好相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。學(xué)生剛剛接觸案例教學(xué)，教師要對案例分析的思路和方法進(jìn)行必要的介紹，同時(shí)還介紹如何將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，在討論中大膽地表明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三是利用成績考核進(jìn)行引導(dǎo)，要建立相應(yīng)的考核體系，一方面要考核學(xué)生的參與程度，另一方面要考核學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，從制度上促使學(xué)生認(rèn)真參與，完成規(guī)定的任務(wù)。

5 結(jié)束語

近年來各應(yīng)用性院校商科類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)正處于探索階段，將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積累了許多行之有效的方法。但還需要采取措施進(jìn)一步提高教學(xué)效果。主要在于需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，采取切實(shí)可行的措施，要保證案例教學(xué)的課時(shí)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，特別是在調(diào)動教師和學(xué)生兩方面積極性方面多作探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識的同時(shí)提高各方面能力。

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