校企共育環(huán)境下班級企業(yè)化管理模式的實踐研究

章佳偉

摘要：校企共育環(huán)境下職業(yè)院校傳統(tǒng)的班級管理模式需要加以創(chuàng)新，積極構(gòu)建校企共育下班級企業(yè)化管理模式。班級企業(yè)化管理模式可以將企業(yè)文化與職業(yè)院校班級管理結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，這對提高職業(yè)院校校企合作背景下辦學(xué)管理水平具有重要意義。以下就是本文對校企共育環(huán)境下班級企業(yè)化管理模式相關(guān)內(nèi)容的分析。

關(guān)鍵詞：校企共育;班級管理;企業(yè)化管理;實施情況

校企共育環(huán)境下職業(yè)院校班級管理要進一步創(chuàng)新，積極將企業(yè)文化理念融入到班級管理以此構(gòu)建職業(yè)院校班級企業(yè)化的管理模式，為社會培養(yǎng)出更多的人才，只有這樣才能提高職業(yè)院校在教育領(lǐng)域中的競爭力，拉近企業(yè)與職業(yè)院校之間的距離，構(gòu)建起學(xué)校和企業(yè)零距離的交流模式。

1校企共育環(huán)境下班級企業(yè)文化管理實施的具體措施

1.1創(chuàng)新組織模式

職業(yè)院校在校企共育環(huán)境下可以借助董事會的形式構(gòu)建班級車間制組織機構(gòu)，將每個班級看成是一個企業(yè)，按照企業(yè)規(guī)章制度落實班級內(nèi)部管理，并設(shè)置四級管理結(jié)構(gòu)，分別是董事長（顧問）-總經(jīng)理（總經(jīng)理助理）-課長-領(lǐng)班，其中顧問由企業(yè)班主任擔(dān)任，董事長由學(xué)校班主任擔(dān)任，總經(jīng)理由班長擔(dān)任，總經(jīng)理助理由副班長擔(dān)任，以上各個層級又設(shè)置相應(yīng)的職能部門，包括生產(chǎn)部門、質(zhì)檢部門、人力資源部門、宣傳部門、財務(wù)部門、研發(fā)部門，其中生產(chǎn)部門主要負責(zé)技能比賽、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等內(nèi)容。質(zhì)檢部門主要負責(zé)監(jiān)督檢查工作。人力資源部門主要負責(zé)績效考核工作。宣傳部門主要負責(zé)布置車間環(huán)境。研發(fā)部門主要負責(zé)開發(fā)并組織班級業(yè)務(wù)活動。以上各個部門實施組長領(lǐng)班制度，組長秉持競聘上崗原則，一學(xué)期選舉一次[1]。

1.2創(chuàng)新管理模式

校企共育環(huán)境下班級文化管理模式要加以創(chuàng)新，實施雙班主任為主導(dǎo)，學(xué)生自主管理模式。此種班級管理模式層級明確，各個人員職責(zé)明確，總經(jīng)理對董事長負責(zé)、課長對總經(jīng)理負責(zé)、領(lǐng)班對課長負責(zé)。在董事長指導(dǎo)下制定與企業(yè)發(fā)展要求相應(yīng)的班級管理考核制度，將學(xué)生德、能、勤、績作為考核指標(biāo)，實現(xiàn)對全班學(xué)生的量化管理。其中德主要指學(xué)生的工作態(tài)度、儀容儀表、服從工作安排情況、班級活動參加情況、志愿者活動參加情況。能包括的內(nèi)容較多，如學(xué)生技能水平、社團活動組織能力等。勤主要包括學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、出勤情況等。績主要包括學(xué)生實訓(xùn)考試成績、技能比賽參加情況、各項獎?wù)芦@得情況、雙證獲得情況等。以積分制的形式總結(jié)學(xué)生業(yè)績，并將每個積分折算為虛擬化的十元，總結(jié)最后學(xué)生總業(yè)績[2]。

1.3創(chuàng)新考核方式

校企共育環(huán)境下班級企業(yè)文化實施虛擬工資化的考核模式，學(xué)生每一學(xué)期的實際表現(xiàn)可以通過虛擬工資的形式體現(xiàn)出來。學(xué)生參與的全部活動都按照量化工資的方式來管理，成立虛擬化銀行，并將虛擬化工資定期發(fā)放給學(xué)生，外加全勤獎、處罰、職務(wù)津貼、貢獻獎等。每天制作一個報表，每月將結(jié)算情況公布一次。對于月結(jié)算虛擬工資超過兩千的學(xué)生可以實施現(xiàn)金獎勵，違反紀(jì)律、成績跟不上的學(xué)生則扣除部分虛擬工資[3]。

2校企共育環(huán)境下班級企業(yè)文化管理模式需要注意的問題

2.1夯實班級企業(yè)文化管理的基礎(chǔ)

夯實班級企業(yè)文化管理基礎(chǔ)可以從以下方面考慮。一是設(shè)置共同需求，學(xué)校與企業(yè)展開合作要以共同需求為基礎(chǔ)，滿足各自的利益需求是雙方合作的前提條件;二是對口企業(yè)。學(xué)校所選擇的合作企業(yè)要確保與本專業(yè)對口，要求合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員具備較強的創(chuàng)新意識，愿意主動參與到校企合作中來。所選合作企業(yè)要具備一定的生產(chǎn)規(guī)模，且技術(shù)含量較高，具備較強的發(fā)展?jié)摿?。并且所選合作企業(yè)現(xiàn)代化管理制度相對完善，用工滿足法律要求，企業(yè)文化具有較強的獨特性;三是人員素質(zhì)較高，落實對班主任、教師以及學(xué)生的專業(yè)化培訓(xùn)。其中班主任要定期前往企業(yè)參觀，對企業(yè)生產(chǎn)流程和管理模式有全面化了解，為學(xué)校班主任部署接下來的工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教師要主動學(xué)習(xí)企業(yè)管理相關(guān)的知識，了解企業(yè)現(xiàn)代化的管理制度和管理模式。學(xué)生要自覺服從企業(yè)的管理，定期組織學(xué)生參加合作企業(yè)見習(xí)活動，讓學(xué)生在見習(xí)參觀中感受企業(yè)文化氛圍。

2.2構(gòu)建班級企業(yè)文化管理的長效機制

構(gòu)建班級企業(yè)文化管理長效機制是校企共育環(huán)境下班級企業(yè)化管理需要注意的問題。一是設(shè)置統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由該機構(gòu)負責(zé)各項方案的實施;二是制定合理化的激勵制度，以制度的方式細化班級企業(yè)化管理內(nèi)容，嚴格按照制度落實對班級的管理;三是制定專門的監(jiān)督機制，在監(jiān)督機制的約束下可促使學(xué)校和企業(yè)一起落實校企合作具體細則，并定期考核合作細則落實情況[4-5]。

2.3創(chuàng)新班級企業(yè)化管理操作模式

校企共育環(huán)境下班級企業(yè)化管理并非完全照搬企業(yè)管理方式。班級管理人員要借鑒企業(yè)管理中優(yōu)秀的部分，并結(jié)合學(xué)校班級管理特點加以創(chuàng)新，依靠充分新意的班級管理方式吸引更多學(xué)生的注意力。比如職業(yè)院?？梢圆扇≤囬g班級管理模式，也可以采取公司班級管理模式，以上管理模式更具活力，可促使學(xué)生主動參與進來。

2.4增強班級企業(yè)化管理整體合力

增強班級企業(yè)化管理整體合力也是校企共育環(huán)境下班級企業(yè)化管理要注意的問題。只有形成合理的模式建設(shè)才能得到全體教師的積極支持，職業(yè)院校專業(yè)課老師和文化課老師要密切合作，嚴格按照校企合作具體要求落實各項教學(xué)工農(nóng)做。針對現(xiàn)階段職業(yè)院校專業(yè)課老師對企業(yè)制度認識不清的問題，需要進一步提高老師對企業(yè)文化的認識程度，意識到企業(yè)文化的重要性。專業(yè)課老師要了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的特點，以此制定教學(xué)方案。此外，專業(yè)課老師要主動與企業(yè)師傅交流，兩者密切合作落實對學(xué)生客觀全面性的評價[6-7]。

3結(jié)語

綜上所述，校企環(huán)境下職業(yè)院校傳統(tǒng)的班級管理模式需要加以創(chuàng)新，全面落實班級企業(yè)化管理模式。校企共育環(huán)境下班級企業(yè)化管理是校企深層次合作的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，班級企業(yè)化管理可以顯著提高學(xué)校管理水平。以上就是本文對校企環(huán)境下班級企業(yè)化管理模式的有關(guān)分析，希望對該方面研究有一定幫助。

參考文獻

[1] 屈彩云. 在“校企共育”環(huán)境下，班級企業(yè)化管理模式的思考[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（5）：198-199.

[2] 邱文成，汪鑰龍，魏煒. 職業(yè)院校校企共育人才培養(yǎng)模式研究[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（8）：274，276.

[3] 楊蓉蓉，李付娥，林靜，等. 7S管理融入班級企業(yè)化管理的探索[J]. 科技與創(chuàng)新，2021（14）：133-135.

[4] 鄭金男. "班級企業(yè)化管理"與項目教學(xué)法的融合與應(yīng)用 ——以中職藝術(shù)專業(yè)為例[J]. 西部皮革，2021，43（16）：116-117.

[5] 馬駿. 職業(yè)院校班級企業(yè)化管理理念淺析[J]. 青海教育，2018（9）：20.

[6] 何靜. 論高職院校班級企業(yè)化管理模式的構(gòu)建策略[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：78-79.

[7] 余慶，張志，彭旺. 高職院校班級企業(yè)化管理與職業(yè)素養(yǎng)培育模式研究 ——以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（4）：115-119.