了解——深入——思考

字梅

摘要：閱讀對于低年級階段的學生而言是非常重要的，如何激發學生的閱讀興趣也成了我們必須去考慮的一個問題，分三個步驟的閱讀課堂或許可以成為我們解決這一問題的一條道路。

關鍵字：閱讀;低年級;語文素養

一、小學階段的閱讀現狀和理想目標。

在小學階段，學生認識的內容有限，字詞的衍伸能力有限，因而我們的閱讀課堂應該是輕松的、通俗易懂的，在對學生有充分了解的情況下實現閱讀。小學階段的閱讀現狀需要我們有充分的認知，目前小學階段的閱讀面普遍比較狹窄，對于相關知識的接觸很少，因此我們要在這樣的閱讀現狀之下對學生們加以引導，小學階段的閱讀目標就是在了解文本背景的前提下盡可能多的延伸覆蓋面，從而使學生可以樹立正確的思想和價值觀，推動本身的發展和進步，實現跨越和成長。閱讀要求也是隨著實際情況進行改變和提升的。

二、了解——深入——思考的形式及其意義。

了解——深入——思考其實就是讓學生更好的進入到我們所要講述的閱讀內容當中去，將思維內化，成為閱讀本身的一部分，當然，這種了解——深入——思考的課堂需要教師多準備一些相關的輔助理解的內容，以及相關的視頻、動畫、兒歌。輔助性的工具可以幫助我們和學生更好的進入到情境之中，實現了解——深入——思考。

了解——深入——思考的優勢在于可以讓孩子完全進入到故事當中去，把自己當做故事中的人，就會更容易了解故事的發生和進展，也更容易得到相關問題的啟發。而之所以可以實現沉浸課堂，需要我們進行三個步驟，首先將背景知識解決，在了解一個故事的過程中，前提是我們必須要擁有足夠的背景知識，方便我們對于文章或者故事每一個人物進行了解與掌握，這樣才能更快的掃清問題，其次是對文本內容的復述，閱讀的根本目的卻不是記憶和背誦，而是能夠復述故事情節，當我們可以憑借自己的印象進行文本內容的復述的時候，就說明在閱讀這個層面，我們做到了閱讀階段的完成。最后一個步驟就是從故事中得到哲理和啟發，樹立完整的認知以及正能量的思維。

這里我們可以舉出第一個案例，在引導學生閱讀《賣火柴的小女孩》的時候，我們先是播放了冬天的場景，展示了南與北的地理差異的科普知識，當學生們能夠真切感受到冬天冷的狀態的時候，分析賣火柴的小女孩將會面臨什么，緊接著我們進行《賣火柴的小女孩》的閱讀，感受小女孩的心里變化，孩子們會更容易進入到故事的情景當中。同樣的，這種閱讀前的了解和假設，能夠讓學生更好奇即將發生的故事，吸引學生的閱讀興趣，不斷的主動進入到閱讀當中。

第二個案例是中國寓言故事《葉公好龍》，寓言故事的分享課要更有難度，我們需要引導孩子們明白藏在故事背后的道理，這也是寓言的一個重要組成。讓孩子們沉浸于故事之中，先需要讓孩子們真正的明白這個故事到底在講述什么，可以用比較有趣的視頻導入，惟妙惟肖展現葉公的形象，給葉公建立一個人物檔案，比如姓名：葉公，喜好：龍，愛好：看各種龍的文章和圖案。孩子們能夠意識到葉公是一個特色鮮明的人物：特別喜歡龍。

接下來我們需要一條龍的出場，可以用特別的音樂提醒，可以用動畫的形式宣布，可以出現一個龍的獨白，方式是多種多樣的，但是孩子們驚喜的發現，葉公特別喜歡的龍要出現在他們面前了，會很期待，結果發現葉公不僅僅害怕，還嚇哭了又覺得很搞笑。教師同樣可以設置一系列的問題來進行引導和啟發：葉公喜歡的龍是什么樣的？他只有在什么情況下才喜歡龍？龍真的出現他是什么反應？你有什么感觸？如果讓你評價一下葉公，你會作何評價呢？

了解——深入——思考的亮點就在于深入文本的力量可以幫助孩子們作出自己的判斷和理解，這種判斷和理解并不是基于教師和文本的解析的，而是依據于孩子們本身自己的判斷和抉擇，依據于孩子們自己對于文本的理解和研討，這是關鍵的問題。在我的教育課堂之上，讓孩子們盡可能的發揮自己的熱情和閱讀興趣，天馬行空的想象力可以幫助他們在閱讀的道路上越走越遠，成長的過程里需要自己付出不懈的努力，努力前行成就閱讀上的自由。

三、具體的指導方法

利用插圖激發閱讀興趣，低年級的孩子更習慣欣賞插圖感受文本內容，豐富的插圖有助于孩子更好的延伸拓展思維;巧設題目激發閱讀興趣，在了解——深入——思考三個階段當中我們都可以巧設問題引發學生的思考和提升其閱讀能力;評比激勵法，既然有引導有參與，就應該有評價，用評比激勵法更能吸引學生的閱讀興趣、提升他們的積極性。

四、激發閱讀興趣的重要性。

教育道路上的從業者應該始終明確自己工作的意義和職責所在，激發學生的閱讀興趣可以幫助學生確立自己的興趣愛好，培養他們讀書的好習慣，幫助學生樹立志向，樹立良好的三觀，在未來成長發展的道路上可以幫助他們勇往直前。閱讀往往可以陶冶學生的情操、為學生樹立榜樣意識，從而達成目標的實現，因此激發閱讀興趣對于學生本身而言是至關重要的。0C08243A-51F4-437F-B86D-3F38A0BE4A02