初中科學項目化學習中驅動性問題的研究

張艷丹

摘 要：現階段，在我國經濟科技迅猛發展的社會背景下，也極大的推動了我國教育領域的發展，為其提供了良好的基礎保障。隨著我國對教育的重視程度不斷加大，對于進一步提高教學質量與教學效率，有了更高層次的要求和標準。目前 初中科學項目化學習中的驅動性問題受到了廣大師生的關注，且面臨著諸多的問題，尚未得到有效的解決，對初中教學質量和水平的提高造成了負面的影響，對此，相關領域必須予以充分的重視。

關鍵詞：初中? ? 科學項目化? ?驅動性問題? ?研究

引言

初中作為學生學習的一個重要階段，其教學方式，教學理念，教學質量是至關重要的。隨著科學項目化以及驅動性問題理念的提出與發展，對于進一步優化課堂模式，提高教學質量，解決教學問題有著積極的意義和深遠的影響。與此同時，驅動性問題的設計是項目化學習的核心與關鍵所在，因此在實際的教學過程中，更加要求教師注重驅動性問題的設計原則，從而更好的提高自身的教學質量和效率。

1、項目化學習的相關概述

現階段，隨著我國對教育重視程度的不斷加大，項目化學習作為一種新的發展方向，是素質教育不斷推行下的必然趨勢和必然結果，成為了當前教育過程中的一個熱點話題，效果顯著，受到了社會各界的廣泛關注和支持。而項目化學習是一個系統性的過程，主要分為以下四個環節，其一是核心知識的再建構，其二是創建真實的驅動性問題和成果，其三是用高階帶動低階學習，其四是將學習素養轉化為持續的學習實踐。與此同時，項目化學習更加強調學生的主體地位和教師的引導作用，這點是至關重要的 在此基礎上，驅動性問題作為項目化學習衍生的一個重要環節，教師必須予以充分的重視，進一步加強驅動性問題的科學規劃和合理應用，從而更好的激發學生的學習興趣，培養學生主動學習，主動探索的學習習慣，以便于更好的發現問題，分析問題和解決問題。

2、科學驅動性問題設計原則

2.1驅動性問題要能夠激發學生興趣，吸引學生主動探究

初中階段的學習具有一定的復雜性和難度性，因此傳統的教學方式并不適用于現代化的教學需要。因此，教師必須靈活巧妙的在課堂教學的過程中應用驅動性問題，從而不斷激發學生的好奇心和求知欲，充分的調動課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，擁有一個輕松、趣味的學習過程。

2.2驅動性問題要具有開放性

所謂驅動性問題，必須進一步將普通問題作出區分，更加要求問題的開放性。例如在實際的教學過程中，教師要進一步加強與學生的互動，通過互動過程中的交流和溝通，積極的引導學生敢于發表自己的觀點和看法。與此同時教師要進一步對學生的觀點和看法，予以科學客觀的評價，并指出不足，引導學生自主查閱資料，提取信息，分析推理，從而更好的培養學生發現問題和解決問題的能力，從而更好的發揮學生的潛能，引導學生主動探究，達到擴散思維的目的。

2.3驅動性問題要有真實性

現階段，在素質效益不斷推行的大環境下，更加要求理論與實踐的有機結合。但是從當前教育過程中驅動性問題的應用現狀來看，對于理論與實踐把控仍然面臨著諸多的問題，大多數的教師過于重視書面知識的傳授，沒有與生活建立聯系，這是當前教育過程中的一個通病。與此同時，雖然也有一部分教師，積極的應用了驅動性問題與生活實際的結合，但是其驅動性問題缺乏一定的科學性和合理性，真實性不足，導致驅動性問題的優勢和價值沒有得以最大化的發揮。因此，驅動性問題要創設有真實情境的問題，幫助學生搭建科學知識與生活實踐之間的橋梁。例如，在驅動性問題的設計過程中，可以根據學生的特點和興趣愛好進行具體的分析，從而把核心的知識點與驅動性問題進行有機的結合，產生一個虛擬的情景。而教師的任務就是通過利用該情景，更加真實，更加深刻的了解到

知識的本質，給予學生足夠的代入感，以便于更好的理解。

3、初中科學項目化學習中驅動性問題的研究

3.1注重加強和激發學生的內在動力

現階段，在初中教學的過程中，項目化學習和驅動性問題發揮著極為重要的作用和影響。因此 教師在教學的過程中必須進一步加強驅動性問題與知識點的穿插和結合，從外更好的規避傳統教學方式下的弊端問題和局限性，最大化的激發學生的學習興趣調動學生的積極性和熱情，鼓勵學生全員參與。與此同時，整個驅動性問題引導的過程中，教師要充分的體現學生的主體地位，積極鼓勵學生發現問題和解決問題。

3.2培養學生的科學素養，增強了學生學習和探究能力

基于項目化學習的驅動性問題，必須進一步培養學生主動思考，分組討論，表達爭辯的能力，進而更好的培養學生的學科素養，提高學生的思維能力。而項目化學習的過程中，需要學生圍繞驅動性問題作出假設設計方案、討論交流、改進方案、 收集信息、得出結論、展示交流。在學習過程中，學生通過親身實踐獲取直接經驗，能夠養成嚴謹的科學態度，同時提高了觀察能力、實踐能力、創新能力、溝通與交流能力，科學探究能力無形當中也得到了提高。

3.3有效促進教師教研，提升了教師的專業素養

驅動性問題具有一定的開放性和靈活性，因此在實際的初中教學過程中，教師可以充分的利用學生的興趣點，對驅動性問題進行設計，并根據具體情況做出靈活的調整。特別是針對不同學習能力的學生，對于問題的提出要做出科學合理的劃分，進一步保障問題的挑戰性，充分把握問題的難易程度。與此同時，針對驅動性問題的設計，與教師本身的專業能力和專業水平息息相關，因此，教師要在教學的過程中不斷的提高自身的教學水平，拓寬自己的知識領域，不斷的更新觀念，反思教學，優化教學設計，提高創新性。

結束語

綜上所述，本文從項目化學習的相關概述，以及科學驅動性問題設計原則的角度作為出發點，對初中科學項目化學習中驅動性問題的展開了深入的探究，旨在更好的改變現有問題的現狀，更好的提高初中階段教學的質量和效率。

參考文獻

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