淺談寄宿制學(xué)校農(nóng)村學(xué)生孝心意識(shí)淡化及培養(yǎng)

吳國(guó)杰

摘要：本文分析了我區(qū)寧夏育才中學(xué)、六盤(pán)山中學(xué)這樣的寄宿制學(xué)校學(xué)生孝心意識(shí)淡化成因，簡(jiǎn)要闡述了自己作為班主任以來(lái)的一些具體做法，結(jié)果評(píng)價(jià)與反思，希望能夠?yàn)樾⑿慕逃峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：孝心意識(shí);淡化;培養(yǎng)方法

一、孝道內(nèi)涵和重要性

“孝”的核心內(nèi)涵為幼尊長(zhǎng)，今天而言有兩方面的意思，一方面家庭生活上的孝，指贍養(yǎng)父母，衣、食、住、行上照顧老人，盡人子之孝，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是將來(lái)的事;另一方面社會(huì)意識(shí)上的孝，敬畏長(zhǎng)者，心理上關(guān)心父母，體諒父母的疾苦，感激父母的付出，力求上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)輩的愿望，最終報(bào)效國(guó)家和民族。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是文化的精粹，是衡量一個(gè)人為人處世的基本標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)了最根本的人性和道德觀念，孝道的世代傳承，為促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，保障民族團(tuán)結(jié)做出了重要的貢獻(xiàn)，解決了幾千年沒(méi)有社會(huì)保障時(shí)期的養(yǎng)老問(wèn)題，也為社會(huì)生活提供了基本的交往禮節(jié)。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生孝心意識(shí)淡化成因分析

（一）孝心教育存在的問(wèn)題

家庭孝道教育的先天缺陷，家庭是人生的第一所學(xué)校，對(duì)人的道德觀念和規(guī)范的形成具有獨(dú)特的作用，家庭教育的好壞直接關(guān)系到學(xué)生一生的品德養(yǎng)成，農(nóng)村學(xué)生的父母基本以務(wù)農(nóng)和打工為主，時(shí)間忙，自身文化基礎(chǔ)低，對(duì)孩子的孝道教育很少?gòu)恼Z(yǔ)言和行為上加以引導(dǎo)和規(guī)范，很多孩子不知道從情感上去慰藉父母，父母“望子成龍，望女成鳳”心切，更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)好，將來(lái)找到一份好工作就是對(duì)自己最大的孝敬，忽略了從點(diǎn)滴培養(yǎng)孩子的孝心意識(shí)。

學(xué)校教育的缺失。我們今天倡導(dǎo)五育并舉，重點(diǎn)關(guān)注孩子的德育培養(yǎng)，但因長(zhǎng)期以來(lái)的以應(yīng)試為主的學(xué)校德智教育失衡，往往在實(shí)際操作層面很少有關(guān)于孝敬父母的參照標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有讓父母參與到對(duì)孩子這一德育培養(yǎng)的考核中。

寄宿制學(xué)校農(nóng)村學(xué)生離家遠(yuǎn)，學(xué)校課業(yè)繁重，一年中除了寒暑假及雙節(jié)外，與父母共處的時(shí)間少，缺少了在父母面前體會(huì)父母生活這一重要的成長(zhǎng)階段，經(jīng)常不接觸父母為家操勞生活，對(duì)父母的付出沒(méi)有切身的體會(huì)，慢慢的對(duì)父母的感情發(fā)生了變化。

（三）感恩意識(shí)淡化導(dǎo)致孝心意識(shí)淡化

感恩意識(shí)是指人們感激他人對(duì)自己所施的恩惠，并設(shè)法報(bào)答的內(nèi)在心理要求。對(duì)于育才中學(xué)和六盤(pán)山中學(xué)這兩個(gè)特殊的寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生享受著國(guó)家提供的助學(xué)政策，但不知道感恩，認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情。感恩意識(shí)的淡化也集中體現(xiàn)在對(duì)待父母的態(tài)度上，高一剛來(lái)時(shí)對(duì)父母充滿(mǎn)了額感激，每每想到父母的艱辛，就生發(fā)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，自己稍有松懈時(shí)充滿(mǎn)了愧疚，隨著年齡的增長(zhǎng)，不自覺(jué)的與周?chē)鞘袑W(xué)生比較起來(lái)，一部分虛榮心強(qiáng)的學(xué)生因自己的虛榮心無(wú)法滿(mǎn)足反而埋怨起父母在經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有提供給自己更好的物質(zhì)條件對(duì)父母的疾苦持漠視化。

三、孝心意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立孝道榜樣

每一屆高一新生，開(kāi)學(xué)第一周我就利用小班會(huì)時(shí)間向?qū)W生講名人盡孝故事，“黃香為父驅(qū)蚊，岳飛精忠報(bào)國(guó)”等。讓學(xué)生從內(nèi)心為自己樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，安排學(xué)生講述《二十四孝》故事，與此同時(shí)，我也以身示范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，比如與學(xué)生一同出行，碰見(jiàn)老人我會(huì)主動(dòng)讓座，碰見(jiàn)比我年長(zhǎng)的老師，主動(dòng)打招呼。與學(xué)生一同出游，主動(dòng)為老人讓道，從生活細(xì)節(jié)上身體力行，寓教與行。

（二）從日常生活培養(yǎng)學(xué)生孝道意識(shí)

從一點(diǎn)一滴小事做起，著力培養(yǎng)學(xué)生的孝心意識(shí)，開(kāi)學(xué)一周后，組織學(xué)生建立自己的”日常開(kāi)銷(xiāo)記錄本“，讓學(xué)生反思從那些方面為父母節(jié)省開(kāi)支，引導(dǎo)學(xué)生就自己的高中生活給父母寫(xiě)信，匯報(bào)適應(yīng)情況，減輕父母擔(dān)心;十一放假時(shí)，給每一位學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，在信中注明”天道之最，敬畏自然;人道之最，孝順父母”，懇請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生完成假期作業(yè)“給父母洗洗腳”并記錄洗腳感受和自身體會(huì)，返假時(shí)對(duì)優(yōu)秀心得體會(huì)評(píng)獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的特殊作業(yè)，體會(huì)父母不易，拉近親情距離，增強(qiáng)孝心意識(shí)。寒假放假時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)為父母買(mǎi)一些父母一直以來(lái)想買(mǎi)的但又沒(méi)有買(mǎi)的小物件，培養(yǎng)學(xué)生反哺父母養(yǎng)育之恩。

高一第二學(xué)期，利用班級(jí)勞動(dòng)教育基地，讓學(xué)生自己翻地，種植，照管，通過(guò)自身勞動(dòng)體會(huì)父母艱辛。五一假期，陪父母下地或去工地幫忙，收集父母勞作照片，寫(xiě)心得體會(huì)，要求家長(zhǎng)簽字，讓學(xué)生從中體驗(yàn)父母血汗錢(qián)來(lái)之不易，增強(qiáng)孝心意識(shí)。利用傳統(tǒng)節(jié)日如重陽(yáng)節(jié)，回族的古爾邦節(jié)等教育學(xué)生“人生就是一個(gè)先索取，后奉獻(xiàn)的感恩之旅”，長(zhǎng)思父母恩。

通過(guò)一年的努力，高二一開(kāi)學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生自己指定孝道公約，從內(nèi)心深化孝道意識(shí)，我班學(xué)生自己制定了“四個(gè)一，四個(gè)心及一票制公約”“四個(gè)一”是：每星期給父母打一次電話;每星期在小班會(huì)朗讀一篇孝心心得;每星期爭(zhēng)取做一件幫助別人的好事;每星期讀一篇中華傳統(tǒng)美德篇。“四個(gè)心”是：常問(wèn)好，勤寬慰，讓父母舒心;求上進(jìn)，遵師長(zhǎng)，讓父母放心;勤學(xué)習(xí)，苦鉆研，讓父母開(kāi)心;遇矛盾，能寬容，讓父母順心;“一票制”即評(píng)優(yōu)選先是根據(jù)父母反饋一票否決制。

四、幾點(diǎn)反思

首先，孝心教育必須有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，貫穿高中教育的始終，進(jìn)行任何活動(dòng)都應(yīng)用一個(gè)較為系統(tǒng)的安排，否則具有很大的隨意性，不利于德育教育效果的逐漸形成;其次，孝心教育應(yīng)重反饋，抓落實(shí)，如果只停留在表面的說(shuō)教上，或者只停留在熱鬧的活動(dòng)上，而沒(méi)有真實(shí)的信息反饋，學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真去落實(shí)，最后也就流于形式，無(wú)法從思想上真正潛移默化;再次，孝心教育需要家長(zhǎng)的積極配合，由于孝心的目的是讓學(xué)生對(duì)父母盡孝，因此家長(zhǎng)積極參與非常重要，從具體活動(dòng)開(kāi)展，到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都需要家長(zhǎng)配合，否則光靠班主任要求是無(wú)法取得預(yù)期效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《德育原理》廣東教育出版社

[2]《中學(xué)班主任實(shí)施素質(zhì)教育指南》南京師范大學(xué)出版社