小目錄，大學問

有一位語文老師在執教統編版二年級下冊快樂讀書吧《一起長大的玩具》時，為達成目標“了解目錄作用，習得在閱讀時通過翻閱目錄快速找到感興趣部分的閱讀方法”，在學生鞏固“讀文字、看插圖”的讀封面提取信息的方法后，聚焦目錄，通過比對的方法（課件出示不同顏色框標示），引導學生觀察發現，提出問題：“讀一讀，目錄的左邊一列是什么？”

學生通過朗讀，觀察發現左邊一邊都是標題。緊接著老師引導學生觀察發現，提出問題：“右邊一列是什么？”

學生快速發現，交流道：“右邊一列是頁碼。”

然后老師讓學生數一數目錄里共有多少個標題，觀察這些標題被分成了幾部分。學生再次認真觀察，發現目錄被分成了三個部分，老師追問：你是怎么發現的？

學生交流原因：每部分中間空了兩行。

老師順勢進行肯定性評價，并讓該學生交流每個部分從哪個篇目到哪個篇目，猜猜每個部分可能寫了關于什么主題的內容。然后老師進行歸納小結：“目錄相當于一本書的內容提要，看目錄讀者就了解了《一起長大的玩具》這本書有20篇文章被分成了三個部分，第一個部分寫的是作者童年的玩具，第二部分寫的是作者覺得有意思的生活，第三部分寫的是富有想象的故事。”

在對本書有了整體的印象之后，老師說道：“讀一本書可以按照目錄的順序從頭看起”，相機板書“順著讀”。按照目錄順序，讓學生說說金波爺爺的童年里有哪些玩具。學生按照順序交流：“陀螺、兔兒爺、泥泥狗、快樂雞毛、臉譜、老鴰枕頭”。教師相機出示圖片，接著提問：“小的時候總是離不開玩具，這些玩具里，你最感興趣的玩具是哪一個？為什么？”

其中一個學生說道：“對老鴰枕頭感興趣，因為從來沒有見過。”

老師回應：“既然你對《老鴰枕頭》感興趣，你就可以先讀哪一頁？”

學生回答：“22頁。”

老師啟發：“你發現目錄除了提示內容，還有什么作用？”

學生思考并回答：“可以告訴我們，我們喜歡的故事在哪一頁，然后就可以找到那一頁來閱讀。”

老師大大夸贊了這個孩子，并小結：“其實，目錄除了能提示我們故事內容，還能幫助我們快速找到自己感興趣的故事來讀。”相機板書：跳著讀。

然后老師讓孩子們猜測“老鴰”是什么，這個故事可能講什么，接著出示片段，進行閱讀并印證猜想。

【評析】

“快樂讀書吧”欄目是統編小學語文教科書的一大特色，旨在激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的快樂，打開學生閱讀的視野，讓學生習得一些基本的閱讀方法。本冊“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”，教材以《一起長大的玩具》一書為例，呈現了書部分目錄，旨在引導學生學會看書的目錄，了解書里的主要內容，知道要讀的內容從哪一頁開始。這位老師在導讀課教學時，設置了認識目錄這一環節，滲透比對的閱讀策略，讓學生自己發現目錄的特點：左邊標題，右邊頁碼。基于對目錄的認識，進一步引導學生發現本書目錄的呈現方式：三部分，每部分空兩行，每部分分別與“玩具”“生活”“想象”有關。從而進一步進行點撥，讓學生了解目錄的作用之一即“內容提要”。不僅如此，老師接下來設置了順著讀玩具，激發學生讀某個故事的興趣，順勢完成跳著讀的環節，引導學生了解目錄的作用之二：幫助讀者快速找到自己感興趣的故事來讀。從對目錄的認識，到了解作用，再到翻書閱讀，整個教學環節一步一步細化目標、落實目標，充分體現學生主體地位，整節環節學生自主發現、自己思考、得出結論，并動手翻閱。真正做到激發學生的閱讀興趣，習得基本的集合類故事的閱讀方法。

（這位老師就是四川省成都市雙流區黃水小學顏麗佳）