對高職學前專業“幼兒園語言活動設計與指導”課程的教學探究

2021年7月24日，國家頒布了雙減政策，國家教育發展改革全面提升，藝術教育被納入綜合教育的評價體系。在這個學前市場競爭激烈的時代，眾所周知，優秀的學生具備的特點：好的學習成績和出色的綜合素質，而擁有好口才，正是一個學生綜合素質的體現。在素質教育時代，為使學前專業的學生能夠更好地踏入托幼教行業，將所學只是融會貫通并生動精彩的傳遞給別人，只有擁有良好的口才與演講能力，才能適應社會需要。然而借助對幼兒實施口才課程的教學研究與實施，探尋適合于鄉土化發展的課程途徑，既可以幫助學生提升口才素養，又可以將學生自身掌握的口才技能更好地對孩子語言潛能進行開發，從而成為專業的幼兒教師。

一、口才教育至關重要

（一）口才教育的藝術魅力

口才教育不僅僅是單純的“學說話”，同時還包括語音學習、語法學習，語義學習以及不同情境的語言表達，然而語言教育課程不僅可以幫助學習建立完整的語言認知系統，提升幼兒的思考能力、邏輯能力、表達能力。3-6歲是語言發展的關鍵時期，通過發音糾正、氣息練習、繞口令、主持實踐等訓練，使孩子能清晰準確的發音，流利講話，大膽交流。自信是孩子心理健康的重要標志，良好的語言表達能力，可以讓孩子清晰地表達自我，建立良好的人際關系，成就孩子強大的自信心。在語言活動教學中，口才作為有情懷的教育有品質的教育，用愛和專業灌溉幼兒成長，讓中國孩子走向世界，讓孩子領悟開口講話的語言藝術。

（二）語言藝術是素質教育的首選

在調研中提到，家長關心的語言藝術正是滿足孩子的人格、品德、價值觀、情商的教育。語言也是一份綜合的藝術教育，包括了表達、口才、表演、行為、素養等綜合類藝術。古人云：一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師，這就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國，這就是口才的威力。人們常說，是人才未必有口才，有口才的必定是人才！所有優秀的學生都具備的特點：好的學習成績和出色的綜合素質。而口才正是一個學生綜合能力的反映。為了滿足學前專業學生的畢業發展需求，擁有口才訓練的教學組織能力，可以促進學生就業，對幼兒輔之以科學的語言學習方式，用來提升幼兒對語言的運用能力和對他人的語言理解能力，讓孩子勇于表現自己，培養領導力，增強自信心，促進身心全面發展[1]。

二、口才課程的課程優勢

根據幼兒教育實際需求和教育部最新頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，在學前專業的“活動設計類”課程開展的經驗基礎上，結合語言活動五大類型：“談話”“講述”“聽說游戲”“文學作品”“早期閱讀”的優秀教學案例，為學前學生研發編寫了一系列具有時代性發展的口才課程，并在課程中融合了異彩紛呈的語言訓練內容和品格教育，從而幫助學生提升口才與演講能力，最終走向工作崗位能對學前兒童進行系統化、專業化指導與教學，形成我校學生的教學特色。

優勢一：藝術形式多樣：結合相聲、小品、雙簧、小快板、繞口令、古詩吟誦、經典兒歌、詩歌朗誦、激情辯論、精彩演講、故事表演、童話劇、節日活動、職業模仿小記者、小導游、小主持、思維導圖……以多樣化的教學形式呈現給學生，讓專業趣味化。根據學生的學習水平和就業實際需求，使其在項目化教學方法下，掌握每周一課都可以獨立作為成品節目進行展示，著重幫助學生掌握幼兒幼兒階段各種語言形式的表達能力。

優勢二：教學即活動，活動即教學。為弘揚傳統文化，堅持文化自信，將各種節日活動在口才活動方案里都有課程呈現：a新春祝福，b快樂三八節，c小記者教師節，d歡慶六一，e九九重陽節，濃濃敬老情……有效減輕學生進入工作崗位中的教學任務，保證每場活動節目的精彩呈現。除了節目活動之外，其他形式的課程也將以系統的教學形式呈現，使其呈現出螺旋式有上升難度的科學且系統的課程教學體系。

第一階段：以聽說游戲為主，設計本階段教學活動，主要有發音游戲、詞匯游戲、句式表達、敘事順序的游戲，并能夠引導幼兒獨立去完成啟蒙階段的訓練。

第二階段：以表達為主，設計本階段教學活動，主要學習日常生活情境下的幾種常見的語言表達結構和表達方式、認識800個漢字、發準漢語拼音。

第三階段：本階段以運用為主，設計本階段教學，主要學習角色情境體驗方式的組織方式，通過不同形式的教學內容，設計豐富的教學活動，從而學會引導幼兒能夠準確講明自己的想法;能夠完整播報事件;能夠有情感地朗讀和朗誦;能夠有條理地創編故事。

第四階段：本階段主要學習5W+R敘事、敘事順序、細節描述、情感朗誦、繪制思維導圖的教學設計是思維，學生通過本階段活動形式的學習，獲得幼兒教學組織語和指導語的設計技巧。

三、口才訓練活動的實施途徑

（一）開課儀式

開課儀式是口才訓練實施過程中的活動特色，這種形式與時俱進，顛覆了傳統教學環節，增加活動的趣味性，為每位學生開啟一扇利于職業發展的技能性大門。其作用主要有兩個方面：①使我們的教學形式更加隆重，具有儀式感;②幫助學生擁有自然大方、從容得體的表現，使其言行舉止更加符合教師職業特點。

教師話術：大家好！歡迎親愛的小朋友們來到口才展示坊，我是你們的口才老師XX老師，小朋友們要叫我什么老師呀？現在讓我們一起喊出我們的魔法口號吧！（快樂學口才，天天我都來！），小朋友們的精彩表現讓我相信，今天的小精靈一定會成為明天的小明星。

（二）基本功訓練

訓練扎實的基本功，為學生語言素養的訓練打下堅實的基礎。日常訓練的基本功有上下臺法，正音訓練，氣息訓練，口部操，表情訓練，眼神訓練，語氣和語調訓練，爆發力訓練，幼兒教師禮儀等。因在崗位實踐中教師的基本素養需要有扎實的基本功，所以這個環節是最重要的，我們把它放在每節課的首要環節，且借助不同的活動主題進行表達訓練。

（三）主題內容訓練

主題內容的訓練：包括相聲、小品、雙簧、小主持、小記者繞口令、小快板、講故事、兒歌表演、童話劇等不同藝術形式，它不僅可以讓學生感受和體驗各種不同藝術形式的表達方法，還可以讓學生真正達到能說會演，自信滿滿，具體訓練環節如下：

（1）教師示范，展現主題內容。這個環節，教師的示范可以加入動作，動作的融入可以幫助幼兒理解主題內容。

（2）快樂問答：學生把主題學習內容分成若干個問題進行提問。

a通過一問一答的形式引導幼兒進一步加深對主題學習內容的理解和掌握。

b通過鼓勵孩子自己去整理語言然后做出完整表達，有效的鍛煉并提高孩子的語言組織能力和口語表達能力。

（3）復習鞏固：復習和鞏固主題學習內容。（分組訓練或個人訓練）

（四）舞臺秀

舞臺秀環節中，將會把學生分成兩組表演組和評委組。表演組的學生通過舞臺演出，鍛煉膽量臺風，讓學生擁有較好的心理素質，評委組學生通過觀察臺上表演的學生做出自己的點評，可以有效地發現其過程中存在的問題，發展對項目任務實施的評價能力。

（五）結束儀式

在結束環節，學生可以通過組織復習本節課所學，梳理經驗，提升學生的邏輯思維能力，和組織、設計教學能力。為了使學生學有所用，最終將實施途徑以活動方案的文本形式、期末匯報的演出形式、作業微視頻形式呈現出來，并且運用線上線下混合式教學方式，很好地完成項目教學。

四、眼光敏銳、善于品悟

在口才教學的實施過程中，學生要注意去品悟師幼教和學的方法與技巧。其中，應注意品悟教師如何運用并組合教法;要特別留心品悟不同幼兒在課堂上的思維類型、學習心理、學習方法和認知規律。為了幫助學生更好地梳理教學設計經驗，學生在教學試教過程中，首先要看的就是別的學生是怎樣安排課堂結構的。在部分及各部分的順序和時間分配，課型不同，課的結構也不同，教師引導學生從六個方面進行思考：①教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起幼兒的好奇，激發幼兒的學習動機;②如何通過課堂提問使幼兒有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識;③怎樣創設教學情境，導入新課的教學;④怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;⑤采用何種方式完成對新內容的鞏固;⑥如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移[2]。

此次對口才訓練模式的教學探究，可以幫助學生在思、悟的過程中，掌握口才教學活動方案的組織與實施技巧，同時優化學生的教學行為，為其職業發展提出新的發展理念，促進學生多元化就業與發展。然而學生在形成自己教學特色的同時，結合“趣、游、正、形”四方面特色，無論在幼師禮儀、基本功訓練、主題內容等方面，都要學以致用、加以創新，運用嶄新教學方式方法更好的實踐于教學課堂中。

參考文獻：

[1]吳秋麗，楊思陽.演講與口才課程在高職高專教育中的重要性[J].課程教育研究，2017（18）：163.

[2]史甜溪.高職院校演講與口才教學的有效策略[J].青春歲月，2018（19）：119.

課題項目：滄州幼兒師范高等專科學校校級課題，“高職‘幼兒園語言教育活動設計與指導’的實訓教學模式構建——以口才訓練為例”階段性成果（編號：Y20004）。

作者簡介：馮軍，女，講師，主要從事學前教育教學工作。