高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

李艷琴

在現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著不少的問題，而這些問題并不是完全沒有解決對策，只是需要高中的化學(xué)教師針對現(xiàn)有的問題提出較為有效的解決策略。與此同時，廣大的高中化學(xué)教育工作者還需要對于新課改的相關(guān)理念做出較為深刻的理解，從而切實地提升化學(xué)教學(xué)的實際效果。

雖然隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，許多高中教師在實際的教學(xué)過程中越來越重視針對學(xué)生的實際應(yīng)用能力以及綜合能力的切實培養(yǎng)，但是由于應(yīng)試教育的觀念以及傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法在我國高中化學(xué)的實際教育過程中占據(jù)了非常重要的地位，我國的化學(xué)教學(xué)目前存在著不少的問題，在這樣的現(xiàn)實情況面前就需要我們提出針對性較強的解決對策。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中存在的

切實問題

（一）高中化學(xué)的教學(xué)資源與實際的教學(xué)需求匹配度較差

這里所說的高中化學(xué)的教學(xué)資源主要指的是高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中所能夠真正運用的化學(xué)實驗資源。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中不再只是注重學(xué)生的理論知識以及化學(xué)成績，反而將更多的注意力投入了學(xué)生自身的實際運用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層面上，并且在實際的高中化學(xué)的教學(xué)過程中也更加地看重學(xué)生在實踐過程中對于化學(xué)理論知識的實際運用能力以及理論知識的實際可操作性，與此同時，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中也更加注重高中學(xué)生在化學(xué)實驗當(dāng)中的實際素養(yǎng)。但是在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中難免會受到許多因素的干擾，而其中對于高中化學(xué)造成的最大的干擾就是高中化學(xué)的實驗資源出現(xiàn)較為嚴(yán)重的不足現(xiàn)象，這樣一來在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中就很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中缺乏專業(yè)性較強的化學(xué)實驗教師，并且在我國進行新課程改革的實際過程中，學(xué)校并沒有形成較強的培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的化學(xué)實驗教師的相關(guān)意識，在開展相關(guān)化學(xué)實驗教學(xué)的過程中沿用了之前的普通教師，與此同時高中學(xué)校也沒能夠引進專業(yè)性較強的化學(xué)實驗教師，這就在很大程度上限制了學(xué)校內(nèi)部高中化學(xué)實驗教學(xué)的實際開展。

（二）現(xiàn)階段的高中化學(xué)教師很難適應(yīng)高中化學(xué)教材所提出的切實要求

新課程改革的一個重要目的就是為了能夠使得我國的教育更加適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的個性化需求，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)完實施后，我國教育教學(xué)過程中使用教材的大部分內(nèi)容都進行了很大程度的調(diào)整，尤其是在高中化學(xué)的教材當(dāng)中，在針對化學(xué)知識點的模塊建立這部分，高中化學(xué)教材當(dāng)中的各個知識點模塊之間在表面上看起來既是相互獨立的狀態(tài)，又在邏輯上有著非常緊密的關(guān)系。高中化學(xué)教材當(dāng)中的每個知識點都有著自身較為獨立的教學(xué)目標(biāo)，與此同時還要求高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中能夠使用較為多樣化的教學(xué)方式。除此之外，教材中的許多知識更加偏向人文教育的內(nèi)涵以及方向，在很大程度上淡化了原來所大力倡導(dǎo)的知識教育，這樣的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生來說幾乎不會起到什么影響，但是對于高中化學(xué)教師來說就有著非常大的影響。因為高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中已經(jīng)對于教材的內(nèi)容有了非常熟練的把握，并且在實際的教學(xué)過程中能夠做到脫離教材，并且在長時間的教學(xué)過程中也已經(jīng)形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在這樣的現(xiàn)實情況面前要求高中化學(xué)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷探尋新的并且多樣化的教學(xué)方式，就會使得絕大部分的高中化學(xué)教師都不能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式。除此之外，學(xué)生要想真正地掌握高中化學(xué)教材內(nèi)容也并不是一件容易的事情。尤其是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教材當(dāng)中，必修教材與選修教材當(dāng)中的知識點的實際重合度較高，并且重合度較高的知識點大都是針對簡單知識點的復(fù)雜延伸，這就在很大程度上導(dǎo)致高中的化學(xué)教師與學(xué)生都不能夠真正地掌握住教材當(dāng)中的重點與難點。尤其是教材對于許多知識點在進行詳細(xì)解釋以及介紹的時候并沒有進行詳略得當(dāng)?shù)恼撌觯瑥亩沟迷S多學(xué)生以及高中化學(xué)教師很難較有針對性地在實際的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的過程中對相關(guān)的知識重難點進行較為準(zhǔn)確的把握。

二、針對高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的切實問題提出針對性較強的解決措施

（一）切實地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，極大地激發(fā)出高中學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國新課程改革的不斷推進，高中化學(xué)教師必須要在實際教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的、老舊的、唯分?jǐn)?shù)論等教學(xué)理念，摒棄填鴨式的教學(xué)方式方法，并且要切實地學(xué)習(xí)新時代的新技術(shù)，能夠利用信息化的多媒體技術(shù)開展高中化學(xué)課堂的實際教學(xué)，從而能夠利用現(xiàn)代技術(shù)為高中學(xué)生展示化學(xué)世界的奧妙。高中化學(xué)教師在切實地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的同時，還應(yīng)該要切實地注重高中學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在進行實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要有目的地引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的興趣，并且要能夠使用多樣化的教學(xué)方式來切實地提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的實際興趣。高中化學(xué)教師可以采用情境教學(xué)法等較為新穎并且切實有效的教學(xué)方法來營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來也能夠在很大程度上使得高中化學(xué)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成較為和諧的關(guān)系，并且還能夠切實地促進高中化學(xué)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通與交流，從而使得班級內(nèi)部的每一位同學(xué)都能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬械秸n堂的實際教學(xué)過程中。

（二）豐富教學(xué)的實際形式，強化課堂的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中化學(xué)教學(xué)所提出的相關(guān)要求，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中必須要對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念做出切實的轉(zhuǎn)變，并且還需要能夠在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用新媒體技術(shù)來開展高中化學(xué)教學(xué)。在課堂教學(xué)之外，高中化學(xué)教師還要與學(xué)生保持著較為密切的交流以及溝通，要對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況做出了解，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出相關(guān)的教學(xué)方案以及教學(xué)計劃。

三、要對教師的化學(xué)教學(xué)評價能力提升

在進行化學(xué)課堂評價的過程中，教師的教學(xué)能力在一定程度上會對最終的評價成果產(chǎn)生影響。目前在新課程下，傳統(tǒng)的評價方式有著諸多問題，如把評價作為一種上級交代的任務(wù)，導(dǎo)致評價流于形式，另外教師憑借自己的主觀意志來評價等，這些都是源于教師自身的化學(xué)教學(xué)評價能力不足所導(dǎo)致的。教師的化學(xué)教學(xué)評價能力是支撐評價活動的重要動力和保障。因此學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強對教師的化學(xué)教學(xué)能力提升。首先要學(xué)校要給化學(xué)教師提供學(xué)習(xí)教學(xué)評價的具體機會，如定期開辦相應(yīng)的培訓(xùn)課程，邀請專家前往學(xué)校中針對化學(xué)課程教學(xué)中的評價體系構(gòu)建進行講解，指導(dǎo)化學(xué)教師提升化學(xué)教學(xué)評價能力和相關(guān)素質(zhì);另外還要聘請化學(xué)教學(xué)評價的人才進入到高中進行教學(xué)，和在職教師積極進行交流和溝通，能在交流和溝通中不斷地提升化學(xué)教師評價素養(yǎng)。

四、化學(xué)教師要提升學(xué)科意識

化學(xué)教師要對自己所教授的學(xué)科有明確的學(xué)科定位，除了要對自己所要教授的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還需要能對化學(xué)學(xué)科本身的特點、教育特質(zhì)以及教學(xué)意義等明晰。這樣才能意識到在評價中的側(cè)重點和重心。另外教師還要提高對自己化學(xué)學(xué)科的了解程度，加強化學(xué)教學(xué)和化學(xué)評價的融合性，保障化學(xué)評價能落到的實際;還應(yīng)當(dāng)對自己的化學(xué)教學(xué)做到及時反思和及時回顧，發(fā)現(xiàn)其中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段中存在的不恰當(dāng)之處。

五、倡導(dǎo)教師進行自我評價

新課改的趨勢下，化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容都需要不斷地改革才能順應(yīng)最新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，因此需要教師能積極開展自我評價。由于化學(xué)教師能對開展的教學(xué)情況能進行及時、精準(zhǔn)的把握，而且還可以充分了解到教學(xué)中存在的不足和優(yōu)勢，由此教師能根據(jù)這些內(nèi)容持續(xù)性提高自己的教學(xué)評價和業(yè)務(wù)水平能力。教師可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際反饋和舉動來觀察自己課程教師的有效性;還需要對學(xué)生的課后作業(yè)進行分析，以此來對自己的教學(xué)情況的實際效果得以明確，并在下一節(jié)課中進行糾正和改進。

六、引入化學(xué)歷史故事，培養(yǎng)國家責(zé)任感

國家的發(fā)展是社會個體共同努力的成果，個人的生存也離不開國家的興旺。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生的個人追求、個人價值實現(xiàn)和國家使命感相結(jié)合，讓他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時更好地掌握做人準(zhǔn)則。因此，學(xué)生國家責(zé)任感的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)的重要目標(biāo)，教師可以引入一些化學(xué)歷史故事，讓學(xué)生在了解“化學(xué)史”的過程中增強社會責(zé)任感，形成責(zé)任心，只有這樣社會才會不斷進步，國家才會不斷發(fā)展。

如在進行“堿”有關(guān)內(nèi)容的講解時，教師可以通過化學(xué)史的引入培養(yǎng)學(xué)生的國家責(zé)任感，講述我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡。1921年，侯德榜先生在哥倫比亞獲得博士學(xué)位后，放棄了外國的優(yōu)渥條件，毅然回國支持國家的化學(xué)事業(yè)發(fā)展。侯德榜先生始終抱著工業(yè)救國的理念，在國內(nèi)資源貧乏的背景下設(shè)計出聯(lián)合制堿法和氮肥工業(yè)技術(shù)，為國家化學(xué)發(fā)展貢獻了力量。學(xué)生在聆聽化學(xué)史的過程中被侯德榜先生的愛國心所感動，也感受到國家化學(xué)事業(yè)發(fā)展的不易。學(xué)生在國家責(zé)任感的驅(qū)使下投入“堿”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，慢慢調(diào)整自身錯誤的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成了為國家發(fā)展奮斗終生的理念。國家責(zé)任感的培養(yǎng)是滲透社會責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)同國家、認(rèn)同社會，才會發(fā)揮自己作為國家個體的作用，主動參與到國家建設(shè)中，并且正確使用所學(xué)化學(xué)知識為國家發(fā)展貢獻力量。