高職院校思政課程開發中融入地方性知識的有效方法

伍家成

摘 要：高職院校通過培養學生的思想道德與專業知識、專業技能等，幫助學生更好地適應社會發展，參與到社會的建設中。其中，對于學生的價值觀培養尤為重要，直接決定著學生今后的發展。因此，高職院校要充分發揮學校教育思政課程與專業課程對于學生的育人功能，并結合各地區的地方性知識開發具有針對性、高效性的思政課程教育內容，通過深入分析思政教育體系，將地方性知識與高職院校思政教育相融合，不斷提高學生素質教育的工作質量。

關鍵詞：高職院校 價值觀 思政課程 地方性知識 教育融合

思政課程是高職院校對學生思想教育培養的主要途徑，在思政課程開發中通過將地方性知識融入其中，可以加強對學生的綜合性教育。地方性知識可以增強學生的知識儲備量，加強學生對地區的歸屬感，在潛移默化中接受思想政治教育的思想影響作用。地方性的部分知識教育中存在著與思政課程教育理念相一致的內容，特別是地區的紅色文化對于思想教育有著極為重要的影響。高職院校在思政課程開發時通過將地方性知識有效融入其中，可以提高思政課程的教學效果與教學質量。

一、高職院校思政課程與地方性知識融合的積極意義

（一）提高高職院校人才培養質量

高職院校在人才培養教育過程中要始終堅持以立德樹人為根本的教育理念，緊緊跟隨社會發展進程不斷地推動課程教育改革發展，提高高職院校的教學工作質量，提高人才素質培養質量。區別于傳統高職院校的教學形式，新時期的教育改革工作要求高職院校需要不斷提高人才培養的思想教育質量，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的專業精神、職業精神、工匠精神，切實有效地落實以人才培養為中心的教育培養模式。因此，高職院校在注重自身院校發展建設的同時，更要強調對復合型人才的教育培養工作，并以立德樹人為核心開展一系列的教育活動形式。高職院校通過實施思想政治教育可以提高學生對于社會發展政治文化的認識，不斷增強學生的民族責任感。對于思想教育發展建設來說，單純依靠體系性的思想政治課程是很難達到對學生潛移默化的思想影響作用的，而是需要結合更豐富的文化知識內涵加強對學生的思想引導。[1]

（二）突出高職院校辦學特色

在新時代的社會發展建設中，高職院校教育發展存在教育發展水平與社會人才需求之間不均衡的矛盾。在不同社會發展時期，高職院校的教育要積極地適應社會發展，不斷地肩負起全新階段的育人使命。新時期的教育改革工作，除了要求提高辦學質量、建設高質量的高職院校外，也需要建設具有地方特色的高職院校，通過突出高職院校的辦學特色，結合地區區域發展特點，形成社會發展與人才培養目標相一致的協同發展趨勢。高職院校根據自身所處的地區、地理位置、環境情況與地區文化內涵等，設計更符合院校發展的地方性辦學特色。地方區域內的高職院校在教學辦學過程中，需要有效地集中整理地區內的教育資源，形成獨特的教育文化形式，將社會更多資源補充到教育培養體系中，豐富教學內容、提高教學質量。以地區紅色文化為例，我國各地區在歷史發展過程中都積極涌現出英勇抗戰的光輝事跡與英雄人物，都有著豐厚的紅色文化積淀。而高職院校在設計思政課程時，可以將地區內的紅色文化與課程教學相融合，在教學工作中突出紅色文化教育內涵，使學生在感知歷史、認知歷史的基礎上，不斷加強民族責任感，增強民族自信，并以英雄事跡的精神鼓舞學生的人生發展，以此來形成具有紅色文化教育的特色思政課程。

二、高職院校思想政治課程教育現狀

（一）缺少專業課程的思想政治建設

在傳統的高職院校教育工作中，部分專業教師的德育教育理念相對較固化，課堂教學形式依然以傳統知識型課堂為主，缺少對學生的思想教育引導，同時專業課程教師只是完成專業教學工作而缺少對學生的思想引導，會認為思想政治教育工作是專業任課教師的教學任務。高職院校的思想政治課程建設并不僅僅以完善思想政治專業課為根本，同時也需要做好專業課程與思想政治課程相融合的課堂教育形式，構建更加完整系統的思想政治教育體系，對學生進行系統性的教育培養。目前大多教師并沒有有效地在專業課程教育中開展對學生的思想政治教育引導，而專業課教師掌握的思想政治教學知識的教育理念，教學方法等相對有限，導致專業課程與思想政治的結合不夠緊密，無法確保專業課程的有效融合發展。

（二）思想政治教育體系缺少實踐性

高職院校在建立地方性特色院校辦學過程中，各個院校之間所實施的教學模式具有一定的區別，因此在建設思想政治課程方面是無法完全照搬成熟的思想政治教學系統的，而是需要高職院校在實踐發展中摸索建立符合地方特色辦學的思想教學體系。高職院校在將地方知識與思想政治融合時，并沒有豐富的教學理念與教學經驗做參考，因此很容易存在一定的教育問題，從而影響教學工作效率。

（三）教學理念缺少對學生自主學習的培養

隨著學生素質水平的不斷提高，學生在學習思想政治課程中逐漸減少排斥心理，部分學生甚至還表現出對思想政治學習的強烈興趣愛好。但在實際課堂教學中思想政治教師依然采取傳統的教學方式，過于強調對學生的知識理論教育，學生在學習過程中無法深入了解思想理念，如此很容易降低學生的學習興趣。單方向的課堂教學是傳統教育中的最大特點，教師一味地向學生進行知識的傳授，雖然完成了教學計劃，但學生的學習效果卻大打折扣，忽略了學生課堂自主學習意識，缺少對學生思想理解的引導。

三、地方性知識融入高職院校思想政治課程的有效策略

（一）建立良好的思想政治教學環境

提高高職院校思想政治教育人才培養質量，需要學生與教師對思想政治教育有充分的認知，形成全員發展的育人局面，共同參與到對學生的思想政治教育工作中。為豐富思想政治教學內容，高職院校在建設思想政治課程中需要結合地方教育資源共同參與到思政課程理念完善中，豐富教學內容、提高教學質量，滿足學生的更多學習需求與教育服務要求。[2]高職院校在制定思想政治課程內容與教學策略時，需要建立更完善的系統性教學體系，并實施有效的思政教育管理制度，通過制度的規范確保地方性知識有效地融入課堂教育中。

高職院校在實現地方性知識與思想政治課程融合時，首先應明確教育目標之間的發展關系，并根據院校所實施的人才培養方案進一步制定地方性知識有效融入的教學發展計劃，通過對地方性知識的深入調查研究，將地方特色文化內容安排到各個思政教育章節中，提高課堂教學效率。高職院校教育對地方性知識的融合不僅僅體現在專業的思想政治課程中，也可以同樣做好其他專業課程與地方性知識融合的形式，發揮專業課程對學生的思想教育功能，實現對學生全過程的思想教育培養。以地方紅色文化為例，教師可以將紅色文化作為章節學習中的教學核心，讓學生可以更全面、系統性地了解紅色文化，并在紅色文化精神的影響下學習并踐行紅色文化的精神內涵。教師在完成日常教學工作后需要不斷地學習思想教育知識與地方性知識，更好地完成二者的融合教育工作。高職院校也可以定期舉辦主題教育學習會，培養教師的專業素養、豐富教師的專業知識，使教師可以更好地適應思政教育工作的改革發展要求。

（二）將地方性知識編寫進校本教材中

教學教材是教師開展課程教育的主要依據，因此在完善思政教育課程時首先需要完善教材教學內容，除思想政治統一課程教材類，院校也可以自編教材，編制校本教材以滿足學生更多的思想學習要求。在編制校本教材時，我們可以將地方性知識融入其中，對于地方包含的人文特點、風俗文化、歷史蘊含等根據思想內容分別編寫進教材的各個章節中，豐富思政教材內容，吸引學生課堂學習積極性，以更趣味的教學形式幫助學生理解思想理念。[3]教師在應用教學教材時要對地方性知識特點進行深入研究，更好地做出對學生的教學引導，加強對地方性知識教育的教學重視。

（三）豐富課堂教學形式，提高地方性知識的滲透程度

高職院校的思想政治教育最終是對學生的思想發展做出正確的引導，確保學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此思想政治教學任務并不僅僅是短期性教學工作，而是需要制定更長期性的教學體系，實現對學生可持續發展的教育模式培養。開發高職院校的思政課程時需要注重課程教育的創新性，在社會對思想教育做出改變，確保學生接受積極的思想教育，地方性知識的融入則豐富了課程教學形式與教學內容，可以提高學生的學習積極性。教師也可以借助地方性知識做出更豐富的課堂教學設計。教師在課堂教學中要強調學生自主思考的重要性，培養學生的思想意識，在課堂教學內容設計上添加更多思考型內容，使學生對思想知識有更深層次的思考理解。[4]教師對學生自主學習努力的培養不僅僅體現在對學生的思想教育中，學生自主能力的提升也能更好地幫助學生素質全面發展。在思想政治教學對地方性知識的傳授方面，教師可以借助新媒體教學技術來加強對地方性知識的傳播與推廣，使學生可以隨時隨地完成思想教育，同時可以借助移動設備建立學生與教師之間的溝通交流，在思想交流的過程中對于思政教育有進一步的認識。

（四）借助校企合作豐富地方性知識融入渠道

校企合作是高職院校教育辦學的全新發展形式，對于培養學生的實踐能力具有積極作用。高職院校在思政課程開發過程中，對于地方性知識的融入也可以借助校企合作的教學形式，通過與地方特色企業形成合作關系，將地方性資源引入課堂教育中，滿足地方性知識教學的更多要求，豐富教育資源的融入渠道。高職院校在建設完善思政課程體系時，可以邀請合作企業參與到實踐教學環節中，對地方性知識的融入形式與融入內容進行深入的研究探討，在實現地方社會發展特點與人才素質培養要求的基礎上對地方性知識進行選擇使用，通過對地方性知識的準確應用來突出地方性知識對于學生素質發展的重要價值，為實現地方性知識的有效融合做出思想政治課程的有效創新。

四、結語

高職院校將地方性知識融入思政課程開發中，對于提高學生的思想政治水平、提高思政課堂教學質量都具有重要作用。只有真正將思想政治教育落實到實踐中，才可以發揮思政課程的育人目的。思政課程在使用地方性知識時，要正確篩選與專業知識相關的思政元素，在原有的課堂教學基礎上豐富知識內容。地方性知識對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的影響是潛移默化的，通過工匠精神、國家情懷等對于學生的影響，可以使學生更積極地參與到思想政治學習中，不斷提高對社會主義核心價值觀的認同，增強民族自信，通過自身素養能力的不斷提升，更好地參與到未來社會主義建設中。

參考文獻：

[1] 羅偉，彭靜，李華章，等.巖土工程勘察鉆探章節教學思政案例的設計與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2021（5）：12-14.

[2] 李陽.探索提升高職思政課教學質量的路徑[J].創新創業理論研究與實踐，2021（13）：112-113，117.

[3] 趙奎.新時期高職院?！罢n程思政”建設實踐改革探索[J].天津中德應用技術大學學報，2021（4）：75-79.

[4] 陳磊，張興海.新時代高職院?！罢n程思政”建設的邏輯進路[J].廣西社會科學，2021（2）：180-183.