新媒體背景下高職思想政治教育創新研究

孫淑卿

站在思政教育領域上，新媒體時代思政教育將面臨多方面的價值沖突，無論是知識的獲取方式還是知識的傳播方式，這些都受到沖擊和影響。本文主要針對在新媒體背景下，高職學生思政教育以及創新改革方式進行分析，希望能夠通過本文的分析來提升未來高職教育整體教育水平。

隨著時代的發展和進步，我國在政治、經濟、文化、教育等領域都收獲了非常大的進步，科技水平因此得到了顯著的提升。多媒體技術與互聯網技術在這一過程中得到了快速發展，但相對來說這一過程也產生了一系列的問題與影響。在高職思政教育工作當中，使用新媒體技術不僅僅可以更好地提升教學效果，也能夠讓學生的學習積極性得到提升。

一、新媒體背景下高職學生思政教育面臨的挑戰

（一）多元化價值沖擊

隨著新媒體技術的發展，各個地區之間的貧富差距逐漸加劇，西方文化在這一過程中不斷遭受滲透與影響，大學生的生活充滿了拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等等價值傾向，這讓大學生的價值觀念逐漸發生了扭曲與變化。具體說，學生道德觀念當下存在泛化傾向，價值取向很多時候走向了功利化，這導致學生的政治信念不夠堅定，道德選擇方面很多時候存在困惑[1]。這種情況的出現還會導致學生的社會責任感缺失，互聯網平臺中多元化文化始終在沖擊大學生的主流價值觀念。高職思政教育過程需要主義充分滿足新形勢下大學生核心價值觀念的變化狀態，尋找高職思政教育工作的主要方向[2]。

（二）碎片化知識獲取差異

在新媒體影響下，傳統思政教育模式在開展過程中經常容易受到挑戰與影響。在當下的實際發展過程中，智能手機已經逐漸成為了學生日常生活與學習過程中的重要工具，通過手機作為載體的碎片化知識獲取很多時候對于知識的構建有著非常大的影響與限制，而這很多時候與傳統思政教育之間有著顯著的知識鴻溝。由于傳播知識以及社會范圍當中這方面知識存在差異性，這些問題的出現很多時候導致學生碎片化知識的獲取存在不均的情況。出于這方面原因，想要消除這種差異性，只有將這一教學方式與傳統課堂進行結合，最終才能夠實現取長補短的目的。

（三）裂變式輿論傳播

將新媒體技術作為代表的自媒體，逐漸成為了公眾傳遞聲音與表達想法的重要平臺。網絡輿論，通常來說存在傳播速度快、影響范圍廣的特征，學生在這一過程中容易受到網絡的影響，再加上這一過程是處于不斷裂變的過程，在某種程度上將會造成網絡議程難以控制。新媒體環境下，思政教育空間處于開放狀態與虛擬狀態下，學生長期處于媒體信息狀態下，將會自主融入主流網絡媒體當中，同時將這些意見逐漸轉變成為個人對社會價值的整體認知。在未來發展的過程中如何有效地利用這種裂變傳播方式，將學生的價值觀念引導向正面積極的方向，將學生價值觀念引導向正面又積極的方向，這是高職思政教育改革的方向[3]。

二、新媒體背景下高職學生思政教育

改革與創新策略

（一）創新教學理念

新媒體技術對教師素養提出了更高的要求。教師在這一過程中需要轉變整體教學理念，將教學改革作為教學板塊重構的依據。教師在教學的過程中，需要從網絡以及學生日常生活當中尋找真實的教學素材。新媒體時代的出現，讓學生的學習重心逐漸開始轉向了學生的學習能力，主要目的就是為了培養學生合理應用網絡及多種手段培養學習習慣。教師在教學的過程中，需要注重反思與溝通，合理確定自身角色定位，不僅僅要求教師成為知識傳授人員，同時也需要成為資源共享人員。因此，在新媒體以及思政課堂融合的過程中，需要師生存在共同內部驅動力，這其中存在著共同性質的學習想法與學習思維，進而將實踐作為目標，開展終身學習。

（二）開展個性化教育

伴隨科技的發展，大數據的出現對于教師的教學方法也產生了影響。教師可以使用網絡中的大量資料進行教學。傳統教學過程中，教師對學生的教學往往是使用教材以及其他教學文件，而在大數據時代下，教師能夠使用多媒體技術以及其他影像資料來直觀地對學生進行教學。教師使用多媒體技術以及影像教學能夠更好地幫助學生實現與教師之間的互動，除這點外，教師還可以通過大數據系統了解到學生在思政學習的過程中存在的問題[4]。教師可以在教育結束后，對學生發送網絡調查表，來對學生當下想法以及思維進行調查，從而實現更加具有針對性的教育。

（三）通過數據把握學生思維動態

教學過程中，可以使用動態數據庫來了解學生的思維以及想法。在傳統的教學過程中，教師由于無法了解學生的思維以及想法，因此教育只能進行籠統性的教育，這對于高校思政教育來說無疑是不利的。未來的大數據時代中，使用大數據系統來對學生的思維動態進行把握能夠更好地幫助教師掌握教育方向。通過圖表以及其他方式對學生的思維動態進行調查，進行精確的計算，這能夠幫助未來高校思政教育過程中的時效性提升 。

（四）建立互聯網在線教育與傳統教學相結合的教學體系

構建完善思政課網絡教學平臺，使用慕課、微課、翻轉課堂等方式，能夠讓學生們在網絡平臺上使用課余時間來完成自主學習。在網絡平臺考核機制當中，可以創新地引入學生感興趣的社會化競爭機制。這種教學方式很多時候能夠讓學生的學習表現為班級排名指標，同時在這一過程中還可以適當配合教師課堂表揚與鼓勵，這也能夠有效地激發學生學習熱情。

思政課程教學同時也可以與“互聯網+”進行結合，這主要體現在社會教育環節方面，這一環節可以設計出四個教育模塊，分別是社會調研、基地參觀、志愿者活動、素質提升。學生在網絡平臺上設置的社會認知區域和成果展示區域提交本人的實踐學習成果，經過任課教師審核通過之后，就會自動形成對應的分數，將分數納入期末考核成績當中 。

（五）利用網絡擴展思政課新載體，加強師生互動

思政課教師在未來發展的過程中需要加大對新媒體與新載體的運用，構建多維度、多層次、多覆蓋的網絡工作平臺。在這一過程中，除了qq空間、微博、微信、博客等等載體，還需要主義積極推動思政課部二級網站的建設，同時在這一過程中需要主義將網站建設成為理論性、趣味性、服務性、參與性并存的專題教育網站。專題教育網站當中，可以新建設思政特色板塊，同時，在這一過程中需要主義組織思政課教師與學生一起開發微課、慕課、翻轉課堂、微信公眾號等等全新課堂載體，將未來的思政課打造成經典教學品牌。

（六）建立完善的校園網絡監管機制，優化教育環境

未來教學的過程中，只有以正確的輿論引導，才能夠保證高職學生思想政治教育實現更好的發展與提升。通過這一方式，能夠潛移默化地影響告知學生的思想政治意識，從而更好地保證高校思想政治教育有效性。針對于這一情況，思想政治教育工作人員需要在這一過程中充分關注互聯網平臺當中信息的輿論引導性，建立完善的校園網絡監管機制，進而實現加強對于高校網絡平臺的嚴格管理與建設。同時在這一過程中，還需要注意建立專員來對各類信息進行全方面的分析與管理，在充分尊重學生的前提下來對各類信息進行有效的篩選和控制，對于不良信息則是需要及時的制止，盡量提升輿論動態的整體敏感度。除此之外，在未來還需要構建輿情應急機制，這能夠更好地保證校園風氣始終處于最佳狀態，只有這樣才能夠優化思政教學校園環境[5] 。

三、結束語

在未來的新媒體時代發展過程中，高職院校思政教育所需要面臨的問題與機遇更多;未來的教育過程中，教師需要使用不同的教學方法來開展教學。希望在未來教學過程中，通過合適的方式來將各項科學技術和教學方式來與當下的教學內容進行結合，從而讓高職教育得到更好的發展。在未來發展的過程中，只有教師使用正確的眼光看待高職思政教育，才能夠保證在未來發展過程中思政教學得到更好的發展。

參考文獻：

[1]郜會遠.新媒體背景下高職院校隱性思想政治教育[J].現代職業教育，2021（47）：8-9.

[2]龍佳梅.新媒體背景下高校思想政治教育管理實踐：評《新媒體時代高校思想政治教育創新探究》[J].科技管理研究，2021，41（17）：237.

[3]郭玉秀.新媒體背景下高校思想政治教育管理實踐：評《新媒體時代高校思想政治教育創新探究》[J].中國教育學刊，2021（9）：149.

[4]劉博.新媒體背景下高校思想政治教育創新發展模式探索[J].產業與科技論壇，2021，20（16）：109-110.

[5]劉爽.新媒體背景下思想政治文化教育工作創新方式有哪些[J].中國航班，2021（18）：137-138.