課程思政在中職語文教學中的實施策略

王弦

課程思政的本質是一種全新的教育理念，在中職院校的人才培養中，課程思政的開展對專業課程教育、學生后續發展及中職院校的人才培養工作都有著重要的影響。中職語文課程豐富的內容與課程思政的教育要求有著眾多的銜接點，利用中職語文開展課程思政教育有其先決條件。在具體教學中，應當認清課程思政與語文學科的特點，從教師素養、教學銜接點、教學方式等方面制定合理的教學策略。

職業教育、高等教育的人才培養工作需要解決兩個主要的問題，一是如何開展好專業課程教育;二是如何組織好課程思政教育。專業課程教育決定學生最終掌握的技能，思政教育決定學生最終成為什么樣的人。中職學校的學生正處于思想發展、價值觀成型的特殊階段，在這個階段的學習中開展思政教育，達到的育人效果具有其他階段無法比擬的突出優勢。而語文課程作為人文社科學習的基礎工具，擁有非常豐富的教育內容，是承載中職課程思政教育的一個絕佳工具。借助語文學科，結合思政教育的教學需求，在具體的教學過程中采用恰當的教學策略，能充分發揮大思政和語文的學科優勢，使學生在潛移默化的學習中完成對專業技能掌握及正確價值觀的構建。

一、課程思政的內涵及其作用

（一）課程思政的內涵分析

課程思政的本質是一種全新的教育理念。受限于歷史發展條件，過去的學校教育發展不夠全面，教育觀念也比較片面，學校教學中的思政教育是獨立于知識教育而存在的。由于知識教育在學生教育中占據主要地位，思政教育則趨于邊緣化，這樣的教育格局下，人才培養與素質教育脫節，人才培養質量低下。課程思政是對傳統教育理念的更新，主張將學生的價值觀塑造、專業知識學習、綜合能力養成等教育的所有要素進行全面結合，將思政教育的范圍擴大，把各類專業知識教育都納入到課程思政的范疇之中。這種教育理念統一了教育中的分散元素，使學校教育人才培養工程從原先的扁平化變為立體化，有效地提高了人才培養的質量。

（二）課程思政的作用分析

1.對專業課程學習的作用

課程思政可以有效地豐富專業課程的教學內容，提升專業課程教學的思想性。思政教育以德育的方式開展，德育是對人的思想精神的影響，是對人文社科領域知識發展歷史的繼承和發揚。任何的專業課程知識都離不開歷史的發展，都是人類社會不斷進步的產物。在不同的歷史階段，專業知識水平會呈現出不同的發展態勢，課程思政教育即是挖掘不同歷史階段專業知識的進步過程，剖析專業知識背后的優秀思想，通過加強專業知識深度的方式賦予專業知識學習新的內涵。這不僅豐富了專業課程的教學內容，還能進一步加強學生對所學專業知識的理解。

2.對學生后續發展的作用

課程思政教育可以幫助學生塑造正確的價值觀，構建牢固的心理防線，為學生未來的發展奠定良好的基礎。知識教育培養人才，思政教育培養人。思政教育的重點是對學生道德品質、心理、性格等綜合素質的培養。中職院校的學生所處的年齡階段比較特殊，相較于大學生而言，中職學生還未形成系統的世界觀;相較于小學、初中學生而言，又具有一定的自我意識和心理建設能力。可以說，中職學生正處于價值觀念、性格情緒等發展的關鍵階段，而體系完整的課程思政教育可以有效解決中職學生在思想性格發展過程中遇到的困難，幫助學生構建自身的心理防線，抵御不良思想的侵擾，更好地樹立人生目標，建立積極的思想信念。

3.對中職學校發展的作用

中職教育是技能教育，也是就業教育，其本質是要培養行業所需的專業技術人才，而培養內容卻不僅僅是專業技能，還應包含職業道德、職業操守等內容[1]。課程思政對專業課程知識的思想強化，恰好滿足中職學校對學生職業操守、職業道德教育的要求。通過構建思政教育與專業教育融合的體系，可以有效提高人才培養的質量，逐步提升學校的綜合教學水平和辦學能力。

二、課程思政教育內容與中職語文教學銜接分析

課程思政教育的重點內容包括法治教育、家國認同教育、優秀文化認同教育、道德修養教育等各個方面。中職語文教學的主要目標是通過教學，使得學生掌握與專業相關的語文知識。主要的教學內容以模塊的形式開展，包含基礎模塊、職業模塊、拓展模塊等部分。在中職語文教學中，無論是以寫作、表達、閱讀為主的基礎學習，還是結合專業教育的職業模塊學習，其教學內容與課程思政的銜接度都較高。

在傳統教育模式下，語文學科本身突出的基礎性、工具性掩蓋了主要的教學內容，使其文化教育屬性被隱藏。事實上，語文學科教學過程本身，就是一種優秀文化傳統教育。從知識內容上說，古代詩歌、詞曲、文言文選集、書法等知識形式，都是我國優秀歷史文化的組成部分。除此之外，自秦漢至明清的歷史發展中涌現出了無數的民族英雄、能工巧匠、文化學派，這些名人學派遺留的篇章中蘊含的仁愛、誠信、正義等思想精華，正是課程思政教育傳承中華優秀文化教育的基礎要求。

三、課程思政在中職語文教學中的具體實施方法

（一）全面提高教師的思政素養，打造高素質教育團隊

在中職語文教學開展思政教育的過程中，教師扮演著極為重要的角色，然而現階段，中職語文教師缺乏對思政教育理論的深刻把握，部分思政教師也缺乏相應的語文專業知識，所以師資隊伍的單一性較為明顯[2]。教師是教育任務的主要承擔者，是人才培養目標能否具體落實、教育目的能否實現的最關鍵因素。要提高中職語文教學當中思政教育的教學水平，首先需要提升一線教師的思政素養和專業素養，構建一個高素質的教育團隊。為此，在人才招聘上，中職院校可以加強人才招聘資格的審核，適當提高人才招聘的要求標準，從源頭上把控好質量。對于校內一線教師，要加強教育改革，針對部分語文教師思政素養較低的問題，可以組建“專業思政教師+專業語文教師”的新型教育團隊，或者定期對語文教師進行思政專業培訓，以提高教師的思政素養;對于語文專業素養較低、教學經驗不足的教師，院校可以采取“優秀老教師+新教師”的培養模式，提高教師的專業教學素養。這樣，通過從源頭把關與校內思政教育改革并行的方式，打造一支高素質的教學團隊。

（二）立足中職語文與課程思政銜接點，全面深化教學內容

語文教材中具有很多與思想政治教育有關的內容，教師可以根據這些內容中的思政元素對學生進行思政教育[3]。課程思政教育具有十分豐富的內涵，而語文學科則具有豐富的教學內容，兩者在概念上存在眾多銜接點。課程思政是對學生的精神教育、心理教育，語文學科是通過不同的內容挖掘背后蘊含的情感精神。因此，從某種程度上來說，課程思政可以算作語文學科的一個組成部分。課程思政所要求的法治教育、優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育等內容，都能在語文學科中找到相應的教學素材。以儒家學派為代表的仁義禮智信，蘊含在以《論語》為代表的儒家作品之中;“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”……歷朝歷代涌現出的無數民族英雄留下的篇章中，愛國主義、家國情懷更是隨處可見。教師在具體的教學過程當中，應當以教材為主要立足點，深入挖掘其中的思政內涵，確保在實際教學中把教材所蘊含的精神內涵清晰準確地傳達給學生。

（三）不斷更新教學方式，切合學生的學習需求

在中職語文教育當中融入課程思政教育，不僅要注重教育的具體內容，還要注重教育的呈現方式。教育內容是思政教育的載體，教育方式則是思政教育能否取得良好效果的參考依據。思政教育是價值觀層面的精神教育，而精神教育一般都具有一定程度的抽象性特征。以愛國主義、民族精神教育為例，語文課本當中的素材選取雖然充分，但在具體的教學過程當中，受和平的生活環境、過長的時間跨度、學生的認知水平等綜合因素的影響，只能起到書面教育的基本作用，學生并不能受到深刻的精神熏染。此外，新時期，現代化城市建設的進步，當代人獲取知識的渠道從傳統的書本上，變成多方位、各領域的接觸[4]，教師講述這樣單一形式的教學方式無法引起學生的情感共鳴，就需要教師進行教學方式的更新。組織班級愛國詩詞朗誦等活動與課本素材共同渲染情緒，可以幫助學生更好地理解詩詞中蘊含的愛國主義情感。播放以課本素材為藍本創造的優秀影視作品，可以更加直觀地讓學生感受課本素材中所蘊含的情感和精神。

四、總結

課程思政教育是中職院校人才培養工作當中一個不可或缺的組成部分，對學生的學習和院校的發展有著極大的影響。課程思政的內涵豐富，與眾多的專業學科課程教育有密切的聯系。中職院校的教學工作者在開展課程思政教育時，應當做到科學把握課程思政與其他學科的聯系，從實際的教學情況出發，以謀求學生綜合發展為最終目的，制定兼顧各方因素的教學策略。

參考文獻：

[1]郭義.課程思政導向下中職語文教學融入思政教育的途徑和策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（7）：1.

[2]雷葉.課程思政在中職語文教學中的應用[J].山海經：教育前沿，2020（36）：1.

[3]高文崗.課程思政在中職語文教學中的實施策略分析[J].數碼設計，2021，10（7）：1.

[4]顏俊魯.思政在中職語文教學中的實施策略[J].讀與寫：中旬，2021（12）：1.