新課程背景下高中物理實驗教學(xué)優(yōu)化措施分析

李浩 楊淑云

隨著教育的深化改革，教育理念和教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，實驗教學(xué)被廣泛應(yīng)用于生物、科學(xué)、化學(xué)、物理等多個科目的教學(xué)中。實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識更加直觀、生動地傳遞給每個高中學(xué)生，刺激他們的觸覺和視覺感官，加深他們對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解和認(rèn)知。本文針對高中物理教學(xué)展開深入分析，探索出有效應(yīng)用實驗教學(xué)提升物理教學(xué)效率和品質(zhì)的最佳措施。

一、全面提升教師的綜合素質(zhì)

新課程改革雖然明確了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，但是教師依舊在教學(xué)過程中占據(jù)著傳授知識的主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。高中物理教師在實際的教學(xué)開展中要重視實驗教學(xué)的價值，科學(xué)應(yīng)用實驗教學(xué)方式助力高中物理課堂的開展。物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成高中物理學(xué)習(xí)中的基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，它能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力，形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教師要注重自身實踐教學(xué)水平的提升，切實提高自身物理教學(xué)技能，為高中生提供良好的教學(xué)體驗，保證高中物理教學(xué)開展的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。高中物理教師要把物理現(xiàn)象和規(guī)律以更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上科學(xué)操作，高效開展物理實驗教學(xué)，對于物理實驗中的現(xiàn)象要認(rèn)真分析，并以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，逐步探索出其中的物理定律，進而獲得實驗的最終結(jié)論[1]。

二、創(chuàng)新高中物理教學(xué)實驗內(nèi)容

高中物理實驗教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，要突破課本中的理論知識和實驗案例，實現(xiàn)高中物理教學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在高中物理教學(xué)實驗的開展過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)上的主導(dǎo)作用，積極對實驗方法進行革新和升級，將一些復(fù)雜的實驗步驟簡單化[2]，簡單化并不是投機取巧，教師要保證實驗步驟簡化的過程中同樣能保證物理實驗的效果。簡化步驟之后的物理教學(xué)實驗要保證在教學(xué)中的可行性，更容易被學(xué)生理解和接受，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓教學(xué)開展達到事半功倍的效果，達到預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗中的主動權(quán)

高中物理實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實驗操作中是十分關(guān)鍵的。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主動手實踐操作，掌握實驗中的主動權(quán)，學(xué)會自己動手獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在高中物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加物理教學(xué)中的實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，給予他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和探究思路，讓學(xué)生根據(jù)理論知識自主探索其中的奧妙。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，從學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行物理實驗設(shè)計，做到因材施教。

四、教師要善于發(fā)問引發(fā)學(xué)生思考

現(xiàn)階段我國高中的物理實驗教學(xué)中，教師缺乏課堂上的存在感，學(xué)生也僅僅是按照教材內(nèi)容中的實驗步驟循規(guī)蹈矩地進行操作，然后依照教學(xué)慣例進行總結(jié)物理教學(xué)理論知識點，整個實驗過程過于傳統(tǒng)而守舊，難以實現(xiàn)實驗教學(xué)的真正目的，嚴(yán)重違背了高中物理教學(xué)中的實驗初衷。高中物理教學(xué)的開展中，教師可以適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行科學(xué)發(fā)問，在提前備課的時候針對實驗過程進行科學(xué)設(shè)問，問題設(shè)計要密切結(jié)合實驗中的每一個步驟和環(huán)節(jié)，避免實驗流于形式而導(dǎo)致學(xué)生無所收獲。教師在進行提問的時候首先要考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，做到教學(xué)上的分層次發(fā)問。實驗中的設(shè)問能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，避免學(xué)生中途分散精力，又可以避免學(xué)生機械實驗的過程中過于枯燥。

新課程背景下實驗教學(xué)是高中物理課堂開展的重要途徑之一。物理實驗教學(xué)對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力都發(fā)揮著重大的意義。基于高中物理學(xué)科知識的抽象性，高中物理教師要不斷提升自身的實驗教學(xué)能力和教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和個性差異對物理實驗進行科學(xué)設(shè)計，不斷更新實驗方式和實驗內(nèi)容，在實驗的過程中科學(xué)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動動手參與物理實驗，全面提升物理實驗教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

參考文獻：

[1]吳紅琴.物理實驗在高中物理教學(xué)中的作用與優(yōu)化措施[J].數(shù)理化解題研究，2020（18）：42-43.

[2]陳銀莎.高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化措施分析[J].新課程，2020（15）：74.