將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)思政工作的思考

溫明月

摘要：新時(shí)代應(yīng)用技術(shù)型高等人才培育時(shí)，為保證高素質(zhì)人才培育的有效性，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，有效融入到大學(xué)思政教育工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升大學(xué)生的創(chuàng)造力、鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期思政教育目標(biāo)，可采取以下融合工作對(duì)策，如充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思政陣地、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化、充分拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)等。本文就應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育改革過(guò)程中，大學(xué)思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合現(xiàn)實(shí)路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)思政;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);技術(shù)型人才;關(guān)系剖析;培養(yǎng)路徑

引言：

為解決當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中，應(yīng)用技術(shù)型人才的緊缺問(wèn)題，相關(guān)高校進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)時(shí)，可突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合，為應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)大學(xué)生的思政意識(shí)形態(tài)，為大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

一、二者關(guān)系剖析

（一）形式相通性

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析可知，該項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，旨在以社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生勝任未來(lái)的工作崗位要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與思政教育進(jìn)行融合路徑探索時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析兩者之間的教育關(guān)系。通過(guò)分析可知，兩者之間的形式存在一定的相通性[1]。

在開(kāi)展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，采取案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲體驗(yàn)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、線上教學(xué)策略、角色扮演策略等，為學(xué)生建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性與可行性。在創(chuàng)業(yè)案例深度剖析過(guò)程中，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

應(yīng)用技術(shù)型人才培育時(shí)，為保證大學(xué)思政教育工作開(kāi)展的有效性，必須對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，為學(xué)生建構(gòu)豐富多樣的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。鑒于思政教育思想，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人要求的相關(guān)性，則可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，將思政教育內(nèi)容進(jìn)行合理的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生三觀意識(shí)的引領(lǐng)，促使學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并基于思想政治的引領(lǐng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，提升高校大學(xué)生的綜合實(shí)力。

（二）目標(biāo)一致性

在高素質(zhì)人才培育戰(zhàn)略視域下，為全面提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，則需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的培育與引領(lǐng)。通過(guò)對(duì)雙創(chuàng)教育工作內(nèi)容，與思政教育內(nèi)容進(jìn)行分析可知，兩者的教學(xué)目標(biāo)相同，旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，提高院校人才培育輸出的質(zhì)量。在具體教學(xué)引導(dǎo)工作開(kāi)展階段，應(yīng)當(dāng)突出兩者相互促進(jìn)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，即在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，進(jìn)行思政教育思想的滲透，有效提升學(xué)生的思政認(rèn)知高度;在大學(xué)思政教育工作開(kāi)展時(shí)，契合雙創(chuàng)案例進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)，為大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展鋪墊基石。

（三）內(nèi)容互補(bǔ)性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出思政政治的意識(shí)引領(lǐng)。若學(xué)生無(wú)法秉持正確的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德，將使得學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)法得到有效地發(fā)揮。筆者認(rèn)為，新時(shí)期高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，科學(xué)合理地開(kāi)展思政教育工作，可筑牢學(xué)生的思想政治堡壘，促使學(xué)生形成堅(jiān)韌的毅力與不怕吃苦的品格，敢于面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問(wèn)題挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率[2]。

高校進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培育目標(biāo)，則需要突出思政育人工作，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的互補(bǔ)性，以兩者的工作融合為契機(jī)，為學(xué)生建構(gòu)全新的學(xué)習(xí)實(shí)踐成長(zhǎng)體系與環(huán)境，使得學(xué)生可以在實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，了解創(chuàng)業(yè)的不易與艱難，并百煉成鋼，形成百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)品格，以及強(qiáng)大的心理抗壓能力，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)與理想鋪墊基石。

二、二者融合的現(xiàn)實(shí)工作路徑

（一）大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

新時(shí)代高等人才培養(yǎng)時(shí)，為保證應(yīng)用技術(shù)型人才培育工作開(kāi)展的有效性，可將工匠精神培養(yǎng)，作為教學(xué)改革創(chuàng)新的方向，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有效結(jié)合。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，工匠精神發(fā)揮著重要作用，如創(chuàng)業(yè)品牌的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的把控、企業(yè)文化的建設(shè)、大學(xué)生的工作態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)等，都可以受到工匠精神的影響，促使學(xué)生在就業(yè)工作中，不斷精益求精、勇于創(chuàng)新、大膽改革、嚴(yán)格自律，促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過(guò)程中，完成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，并吸收內(nèi)化大國(guó)工匠精神。

在對(duì)大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中，可充分挖掘出思政教育的潛在價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大國(guó)工匠”具體精神與事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)向大國(guó)工匠進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作與學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新改革，發(fā)揮出自己的思維創(chuàng)造力與想象力。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育工作目標(biāo)，教師則需要合理選擇思政教育素材，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、思政教育資料進(jìn)行有效整合，有效培養(yǎng)并提升大學(xué)生的工匠精神[3]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)

知識(shí)型社會(huì)發(fā)展語(yǔ)境下，為保證高等學(xué)生，在實(shí)際就業(yè)工作中，發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與自身潛能，則需要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。筆者認(rèn)為，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從思政教育視角入手，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力進(jìn)行全面教育引領(lǐng)，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

（三）提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在社會(huì)浮躁風(fēng)氣影響下，部分學(xué)生出現(xiàn)享樂(lè)主義思潮，沒(méi)有樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。為全面引領(lǐng)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，則需要挖掘思政教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行有效地引導(dǎo)，促使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，不斷激發(fā)自我的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生今后的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鋪墊基石。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培育定位分析可知，院校進(jìn)行該類人才培育時(shí)，必須突出實(shí)踐導(dǎo)向，鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中，解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升大學(xué)生的問(wèn)題解決綜合實(shí)力。基于思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神得到不斷提升，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)與工作提供有力支持。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期工作開(kāi)展目標(biāo)，則需要基于市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，整合相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育資源，在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，開(kāi)展思政教育的滲透，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與核心價(jià)值觀。

（五）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思政陣地

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，為不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輻射面，則需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思政教育資源與平臺(tái)，有效提升思政教育的有效性與可行性，促使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)直播、線上帶貨、電子商務(wù)、多元文化的沖擊下，對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)與價(jià)值判斷產(chǎn)生一定的影響，促使部分大學(xué)生產(chǎn)生浮躁情緒，且部分高校內(nèi)出現(xiàn)攀比主義、奢靡風(fēng)氣、享樂(lè)主義，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)造成直接影響。為保證應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)輸出的質(zhì)量，則需要在思政與雙創(chuàng)教育融合時(shí)，契合時(shí)代發(fā)展潮流，合理發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)思政的教育工作價(jià)值與優(yōu)勢(shì)[5]。

如部分高校進(jìn)行思政教育改革創(chuàng)新時(shí)，將微博、微信、QQ、短視頻、虛擬社區(qū)、校園網(wǎng)、知乎、知網(wǎng)等，不同的網(wǎng)絡(luò)事物作為載體，建構(gòu)全新的思政教育工作模式與形態(tài)，契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與成長(zhǎng)社交規(guī)律，促使大學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行有效吸收理解。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，院校可將雙創(chuàng)教育作為契機(jī)，建構(gòu)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類思政教育資源與工具的整合，為學(xué)生量身打造網(wǎng)絡(luò)思政教育課程，突出思政教育內(nèi)容的實(shí)效性、趣味性、引導(dǎo)性、針對(duì)性，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例、大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新案例、大學(xué)生下鄉(xiāng)扶貧案例、大學(xué)生投身教育事業(yè)案例等。通過(guò)豐富多樣的思政教育內(nèi)容，促使大學(xué)生，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)涵進(jìn)行深入解析，不斷拓展大學(xué)生的思維視野，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊基石。

（六）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化

校園文化的營(yíng)造與建設(shè)，對(duì)高校思政教育工作產(chǎn)生直接影響。因?yàn)椋谛@文化的滋養(yǎng)與熏陶下，可促使大學(xué)生思政認(rèn)知高度的有效提升，助力大學(xué)思政教育工作的改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，在我國(guó)應(yīng)用技術(shù)型高等人才培育時(shí)，為促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，與思政教育工作進(jìn)行有效融合，則可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政校園文化建設(shè)，嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思政教育內(nèi)容，有機(jī)融入到校園文化當(dāng)中，以校園文化為載體，完成二者教育思想與內(nèi)容的有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的德育熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的德育品德、職業(yè)認(rèn)同感、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化建設(shè)的有效性與可行性，可從以下方面入手。

其一，大力推動(dòng)校園學(xué)生社團(tuán)文化的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生籌辦豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。基于多樣化的社團(tuán)主題活動(dòng)開(kāi)展，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答，有效解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑惑，打消大學(xué)生的思想顧慮，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，為大學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

其二，院校可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化的建設(shè)，從大國(guó)工匠精神、傳統(tǒng)民族精神、紅色文化精神中，提煉出相關(guān)的精神因子，并將其進(jìn)行合理整合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)的高度。如部分高校進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，將高校的校史、校訓(xùn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷拓展思政教育視野與內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，腳踏實(shí)地完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與理想。

其三，為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)有效性，可契合應(yīng)用技術(shù)型院校的人才培育目標(biāo)，主動(dòng)與合作企業(yè)、相關(guān)行業(yè)進(jìn)行深入合作，聯(lián)合多方資源，推動(dòng)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的建設(shè)提供有力抓手。在專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)與成長(zhǎng)鋪墊基石。

（七）充分拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

筆者認(rèn)為，通過(guò)不斷拓展產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，則可以促使高校思政的教育效能得到不斷提升。因?yàn)椋凇爱a(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)運(yùn)行下，可促使高校人才的精準(zhǔn)輸出，為地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。在進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培育時(shí)，可基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，促使大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，保證大學(xué)生培養(yǎng)的可行性與有效性[6]。

通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析可知，學(xué)生存在社交困擾、就業(yè)焦慮、思想迷茫、價(jià)值觀不牢固等問(wèn)題，不利于大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，阻礙了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與人生成長(zhǎng)。為此，在具體教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)將思政教育課程作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成自強(qiáng)不息的高貴品格，促使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)使命感得到有效增強(qiáng)，充分體現(xiàn)出思政教育的工作效能與價(jià)值。

由此可見(jiàn)，在新時(shí)期高等院校人才培育工作開(kāi)展階段，應(yīng)當(dāng)有效打破傳統(tǒng)的教育理念與模式約束，挖掘出現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺(tái)的運(yùn)行價(jià)值，推動(dòng)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀與意識(shí)形態(tài)，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)與學(xué)習(xí)中，遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者以應(yīng)用技術(shù)型人才培育為例，重點(diǎn)闡述了高校思政教育中，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)路徑，旨在說(shuō)明二者融合的有效性與可行性。在未來(lái)高等院校進(jìn)行人才培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改革人才培育模式，挖掘思政教育的潛在價(jià)值，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，改變學(xué)生的固有認(rèn)知，促使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，發(fā)揮出學(xué)生的自身潛力與創(chuàng)造力。

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