高校以音樂室為平臺構建實踐育人新模式

常詩競 尹航

在高校音樂教學的實踐過程中，為科學全面地提升以及優化學生的音樂素養，為行之有效地促進學生的全面發展，應該注重深入全面地推動實踐育人工作的有序開展。在音樂教學改革的進程中，高校應該注重創新教學思路，積極變革教學方法，科學拓展以音樂室為平臺，切實有效地提升音樂教學的整體質量與水平，更好地促進學生的健康全面發展。

近幾年來，隨著我國音樂事業的繁榮以及全民娛樂時代的到來，各種名目繁多的音樂工作室活躍在社會舞臺上，提供了各類與音樂相關的業務服務，包括詞曲創作、影視配樂、音頻處理、記譜制譜、個人專輯、音樂伴奏等，這種靈活機動的工作室模式為音樂專業學生畢業后的就業和自主創業開拓了廣闊的空間。為此，在高校音樂教學改革的實踐過程中，應該注重依托于科學的音樂室平臺，行之有效地推動實踐育人工作的全面推進以及科學開展，更好地提升學生的整體實踐素養以及綜合能力。可以說，音樂室模式是一種全新的模式，是推動音樂教學改革深入的一劑強心劑，是提升以及優化音樂教學質量的重要舉措。在實踐過程中，教師要注重深入全面地把握好高校音樂教學的特色，科學精準地提升音樂教學工作的整體質量。

一、積極創新教學模式，立足音樂室平臺

在高校音樂教學改革的實踐進程中，卓有成效地推動音樂室平臺的建立，積極自主地為學生提供廣闊的實踐實訓平臺，切實有效地夯實學生的整體實踐素養，應該注重在音樂教學改革的過程中，科學全面地推動音樂室平臺的有序建設以及科學推進。可以說，在音樂教學改革中，只有以音樂室平臺為前提條件，才能夠深入精準地提升音樂教學工作的整體質量與成效。一系列的發展實踐證明，在高校音樂教學的實踐中，只有積極創新教學模式，積極變革教學方法，積極更新教學思路，積極拓展教學方向，科學精準地打造以及建立音樂室平臺，才能夠在很大程度上夯實音樂教學的實效，也才能夠真正提升學生的音樂素養[1]。

（一）更新教育教學的理念和思路

在高校音樂教學工作全面推進的過程中，音樂教學理念是非常重要的教學指導，是保障整個音樂教學工作有序開展的關鍵立足點以及科學思路。在實踐過程中，應該注重有效提升音樂教學的質量，積極拓展音樂教學改革的思路以及方向。對于廣大音樂教師而言，以音樂室平臺為主體的教學模式，是一種全新的挑戰，是一種全新的體驗。不可否認，在具體化的教學中，部分教師可能覺得音樂室平臺距離自身相對比較遠。但事實上，音樂室平臺在社會層面上是多種多樣的，為音樂專業的學生提供了廣闊的就業平臺和創業機遇。為此，在推動音樂教學改革的進程中，廣大音樂教師應該注重積極變革教學思路。在傳統的音樂教學實踐中，部分音樂教師可能過分拘泥于音樂課堂，這種相對狹隘的教學模式，很容易使得學生的專業所學與社會實踐相互脫節。為此，在實踐過程中，應該注重卓有成效地拓展教學方向，積極將專業教學與社會需求相互結合起來，以社會崗位的真實需求為導向來推動教學工作的有序推進。與此同時，以音樂室平臺為教學模式的教學改革，還要求教師在具體的音樂教學實踐中，要將學生擺在關鍵的位置上，積極有效地突出學生的主體性地位，以此來有效激發他們的學習興趣。在具體的音樂教學改革過程中，應該注重培育學生的實踐能力以及創新素養，尤其是要注重全方位激發學生的創新意識，引導以及鼓勵學生積極自主地投身于音樂室的創業實踐中。

（二）積極利用定制化培養的科學模式

在高校音樂教學改革的實踐進程中，為有效突出音樂室平臺的關鍵作用，為真正夯實學生的音樂素養以及實踐能力，應該注重采用定制化培養的模式。可以說，在音樂教學改革中，每個學生的音樂素養都存在著顯著的差異，每個學生的音樂認知也存在著較大的區別和不同。為此，在實踐過程中，要積極創新以及完善人才培養模式，積極更新人才培養體系，積極推動人才培養工作的深入開展。在傳統的音樂人才培養的實踐過程中，高校往往采用相對閉合性的培訓模式，并沒有真正把握社會崗位的真實需求，也沒有真正體現企業的實際需要，這就使得音樂專業人才的培養存在著較大的盲目性以及滯后性等問題。為著重變革音樂教學的模式，也整體提升音樂教學的質量，在人才培養的進程中，有必要科學精準地采用定制化培養模式。所謂定制化培養，就是指高校可以積極尋求與企業的深入合作，積極與企業進行深入溝通，了解企業的真實需求，按照不同的培養目標來細化不同的培養標準，匹配不同的培養體系，真正實現精準化培養。一系列的發展實踐證明，在人才培養的實踐中，定制化培養工作的有序開展，能夠有效提升人才培養的整體實效，同時也能夠有效防范可能存在的資源浪費與消耗等，改變過去規模化和標準化的人才培養模式，為社會提供多樣化和個性化的音樂專業人才，真正規避音樂專業人才“千篇一律”的問題與困境[2]。

（三）科學使用項目制管理的科學方案

在高校音樂教學改革的實踐過程中，以音樂室平臺為載體的人才培養模式，始終具有突出的作用和成效。為科學全面地提升以及優化人才培養力度，為最大程度地保障人才培養實效，應該注重創新采用項目制的科學方案。項目制教學是一種高效化的教學手段，它能夠為學生提供明確的學習任務，同時也能夠有效梳理學生的學習方向以及思路，鼓勵以及指導學生來進行科學化的學習。同時，項目制教學方法的高效化運用，能夠實現高效化的資源整合，能夠明確人才培養的具體方向，真正有效地提升人才培養工作的整體實效。如在具體的人才培養實踐中，高校可以積極結合自身的教學特色，行之有效地明確不同的項目，按照項目來實現專業化的培養工作。如高校可以整合教育教學資源，在積極吸引社會力量注入的基礎上，科學全面地建立不同的項目板塊，如聲樂工作室、伴奏工作室、演藝工作室等。在具體的教學過程中，教師要為學生創設不同的項目任務，鼓勵以及指導學生來進行有效化的探索與實踐。學生才是音樂學習的重要主體，在科學的項目任務下，他們能夠全身心投身其中，也能夠就項目問題來展開深入探索。

二、積極開展實踐育人，全面提升培養質量

在高校音樂教學改革的實踐過程中，實踐育人工作的有序化推進，是保障音樂教學改革工作高質量開展的重要前提，是提升音樂教學質量的關鍵武器。以工作室為平臺來推動實踐育人的深入，必須注重做好以下方面的問題。

（一）明確方向性課程

高等教育要應該優先于社會發展，只有這樣，才能夠真正滿足社會發展的現實需求，也才能夠科學全面地規避可能存在的課程滯后問題。鑒于此，在音樂教學實踐改革的進程中，應該科學增設方向性的課程。所謂方向性課程，主要是指音樂教學領域中的核心課程或者重要的教學方向。在實踐環節中，高校有必要從自身的發展需求出發，科學全面地拓展課程方向，積極增加全新的課程目錄，積極增加新穎的課程資源，在實踐育人的基礎上，實現全方位育人[3]。

（二）合理調整實踐課時

在高校音樂教學改革的進程中，實踐育人的關鍵與核心在于實踐二字。鑒于此，在人才培養中，要注重有效調整實踐課時的整體比重。傳統的音樂教學中，實踐課時是相對不足的，學生鮮少能夠通過實踐化的平臺來獲得能力的提升，鮮少能夠獲得充分的鍛煉以及創新創業機會。為此，在音樂教學改革中，要適當調控實踐課時的長短，要以一定的模塊來整合實踐教學內容，積極為廣大學生提供創新創業的平臺。如高校可以在校內創設相應的音樂室平臺，引導學生利用閑暇時間來進行自主練習或者參與創業。或者，高校音樂教師為指導，為學生搭建校內音樂錄制等平臺，讓學生得以擁有充分的實踐演練機會。

（三）實現真實化的教學

在以音樂室為平臺的實踐育人進程中，為真正有效地提升育人力度，應該注重實現真實化教學。所謂真實化教學，就是要以社會性的真實音樂室為藍本來進行模擬訓練，讓學生得以在真實的環境中來認真深刻的感受與認知，切實提升學生的整體學習實效與質量。鑒于此，在推動音樂教學實踐育人深入發展的過程中，應該充分明確音樂室的具體職責以及任務分工，應該不斷細化音樂室的工作流程，在充分發揮教師引導作用的基礎上，科學全面地明確不同人員的具體職責，清晰全面地制定崗位職責，確保音樂工作室運轉的整體實效。

三、總結

在高校音樂教學改革的實踐過程中，應該注重整體突出實踐教學的比重，應該注重全面優化實踐教學的力度，積極建立以工作室平臺為載體的實踐育人工作體系，切實有效地提升人才培養成效，科學全面地推動音樂教學改革工作的深入發展，真正提升學生的實踐素養以及整體能力。

參考文獻：

[1]林丹，張振南.以高校實驗室為載體構建實踐育人新平臺[J].中國現代教育裝備，2015（15）：11.

[2]王雪峰，劉平.以工作室為平臺，構建新的大學生創業教育實踐模式[J]，大眾文藝，2014（9）：253.

[3]張墨.運用智聯網絡平臺模式推動創新創業教育發展研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018（6）：44.

作者簡介：常詩競，聲樂教師，講師，碩士研究生，研究方向：聲樂教學與理論研究。尹航，白城師范學院學生。