基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)優(yōu)化路徑探析

單建發(fā)

摘要：化學(xué)本來(lái)就是高中階段必學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分重要，而化學(xué)生本課堂的構(gòu)建則有助于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，所以如何有效地為學(xué)生構(gòu)建出高效的生本課堂就成為教育教學(xué)關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握與理解，基于深度學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建有效高中化學(xué)生本課堂意義較高，能夠在優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。基于此，本文章對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中化學(xué);優(yōu)化路徑

伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，深度學(xué)習(xí)在老師教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)很重要作用，有利于養(yǎng)成學(xué)生深度思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中可以游刃有余地處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這也是近年來(lái)教育部門(mén)等相關(guān)群體重視新課標(biāo)改革的根本原因。學(xué)校中許多一線(xiàn)教師都在積極地將深度學(xué)習(xí)融入自己的教學(xué)過(guò)程中去。

一、深度學(xué)習(xí)的特征

深度學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)、具有批判性、有意義的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，利用批判性的高階思維思考問(wèn)題，建構(gòu)完善的知識(shí)體系、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)問(wèn)題的解決。進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的學(xué)生具有以下五個(gè)重要的特征：1.批判理解，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深度批判，加深對(duì)復(fù)雜概念、原理的深度理解;2.信息整合，對(duì)多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，理清知識(shí)間的邏輯關(guān)系，促進(jìn)自身認(rèn)知的不斷發(fā)展;3.建構(gòu)反思，對(duì)信息的科學(xué)性作出深度批判;4.遷移運(yùn)用，轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)問(wèn)題解決的思想與方法;5.高階思維，內(nèi)容涵蓋分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階認(rèn)知水平。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)性質(zhì)及制備等知識(shí)的深度理解，讓學(xué)生獲得有意義的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)基本觀念網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)優(yōu)化路徑

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，知識(shí)是從生活中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)而來(lái)的，應(yīng)該將知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生不斷獲得更深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)，不僅可以提高考試成績(jī)，更重要的是可以巧妙地將所學(xué)知識(shí)融入到生活中。通過(guò)給生活帶來(lái)便利，學(xué)生也將加深鞏固所獲得的知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以從生活中找尋素材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化與重組，將課堂上獲得的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐中，從而了解生活中化學(xué)現(xiàn)象的成因，并利用化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)到基本的生活常識(shí)。知識(shí)是生活的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，不僅可以讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還可以掌握一些生活技能，并將在這種情境中獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用起來(lái)，使學(xué)生可以在課后獨(dú)立解決生活中的問(wèn)題。結(jié)合自己的化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)給生活帶來(lái)的便捷，從而領(lǐng)略到化學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化技能。

（二）重視以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

在學(xué)習(xí)“原電池原理及應(yīng)用”部分，老師在這個(gè)時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)水果電池。老師在上課之前可以準(zhǔn)備一個(gè)檸檬、五角硬幣、鍍鋅的螺絲釘、導(dǎo)線(xiàn)、一把小刀、小的紙質(zhì)粘貼標(biāo)簽、LED燈和一個(gè)釘子。將這些工具與用品準(zhǔn)備齊全之后，首先轉(zhuǎn)動(dòng)檸檬，把檸檬轉(zhuǎn)出汁水插上兩個(gè)鐵釘，并且讓學(xué)生連接導(dǎo)線(xiàn)和低電壓驅(qū)動(dòng)的發(fā)光二極管（LED），這時(shí)燈并不會(huì)亮。于是老師可以故意問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們燈亮了嗎”“需要怎么做才能使這個(gè)燈亮起來(lái)呢。”這個(gè)時(shí)候，有預(yù)習(xí)的同學(xué)就會(huì)回答，“可以換掉一個(gè)鐵釘，用硬幣替代”，老師在這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)這位同學(xué)在上面進(jìn)行演示，隨后燈就會(huì)亮。接下來(lái)老師在引導(dǎo)學(xué)生討論為什么有兩個(gè)鐵釘沒(méi)有用，但是換成一枚硬幣就有用。通過(guò)相關(guān)的提問(wèn)，學(xué)生就可以掌握電池在進(jìn)行工作時(shí)的工作原理、通電的原理和構(gòu)成條件，這遠(yuǎn)比學(xué)生“死記硬背”要強(qiáng)得多，老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，也提升了課堂的效率。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

合作探究對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，自主探究是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是合作探究就是建立在學(xué)生之間的合作與探究，這其中也需要教師的引導(dǎo)。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)的成員可以是優(yōu)秀的學(xué)生和一般的學(xué)生進(jìn)行搭配，小組內(nèi)師生交流，學(xué)生交流，這樣的溝通可以互相影響，互相補(bǔ)充，學(xué)生的思考能力、分析能力以及表達(dá)能力都能夠得到很好的鍛煉，而且通過(guò)合作學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓其有著更好的團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中一定要做好引導(dǎo)作用，不能完全置之不理，也不能過(guò)度的去參與，合理的引導(dǎo)，適時(shí)的對(duì)其進(jìn)行進(jìn)行點(diǎn)撥，指引，完成最終的探索過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)、理解化學(xué)知識(shí)十分重要，主張學(xué)生自主思考、探究，而生本課堂理念作為新課改下的重要教學(xué)理念，也是學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展的關(guān)鍵，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以基于深度學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生本課堂，這有助于學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握，有效引導(dǎo)學(xué)生深度思考與探究，從而真正優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，為學(xué)生思維能力、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王作虎.高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（12）：59.

[2]李寧采，陳燕.基于“深度學(xué)習(xí)”的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[C]//.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.，2020：2962-2964.

[3]許定賢.基于“深度學(xué)習(xí)”的高中化學(xué)教學(xué)思考[J].課程教育研究，2020（40）：39-40.