由表及里 去偽存真

余宗歐

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)分析時代的持續(xù)深入，各個行業(yè)都受到了相應(yīng)的影響，而教育行業(yè)肯定也是不例外的。如何在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下，提高初中課程的科學性，一直是人們所關(guān)注的焦點，在這樣的歷史基礎(chǔ)下，我們將就在此背景的初中科學教學有關(guān)課題展開了深入研究，而本次研究的重點是從初中科學教學課程的新標準出發(fā)，對在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下增加初中科學教學的新方法展開了詳細探討。本次課題的主要目的，是為了確定在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下增加初中科學教學方式的研究重點，從而推動在增強互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下初中科學教學策略的有效落實，并由此來促進中國教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù) 初中科學 教育策略

引言

為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育界是必須做出相應(yīng)的改變以滿足社會的教育需求的。以初中課程為例，最主要的就是應(yīng)該對教學方法做出相應(yīng)的改變，通過提高互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用次數(shù)與資源占用比例，使初中教學模式顯得更加生動多樣化，進而使學生的學習興趣得以更有效的提高。并以此探討對于豐富大數(shù)據(jù)信息化時代背景下初中科學教學方式的認識具有理論性價值，也對于引導(dǎo)大數(shù)據(jù)信息化時代背景下初中科技教學模式的合理開展具有實踐指導(dǎo)意義。

一、初中科學教學的普遍標準

初中的科學教學課程一般也是比較入門的課程難度，主要是以培養(yǎng)初中生的初級科學素養(yǎng)為基礎(chǔ)，初中生可以通過對入門科學知識和能力的有效掌握，為今后學習其他專業(yè)打下了基礎(chǔ)。此外，對于學生來說，在培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)該把科學技術(shù)的真實性視為培養(yǎng)學生的關(guān)鍵所在。從內(nèi)核上來說，學生對待科學技術(shù)嚴謹認真的態(tài)度、人生觀等都是一個整體，而通過這樣的方式也可以讓學生對科技的了解更加的完整與豐富，也可以培養(yǎng)學生自身的整體科學涵養(yǎng)。

二、大數(shù)據(jù)時代對初中科學教學的主要影響與作用

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨將為初中教育帶來巨大的變化，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，優(yōu)秀的教學資源得以普及化，優(yōu)秀的教學資源可以被共享，并且也能使各種教學資源處于相對平等的情況 。除此之外，利用大數(shù)據(jù)分析將促進初中課堂向場景化過渡，這可以更有效的提高學生對課堂教學的興趣，進而實現(xiàn)了培養(yǎng)進步型教師的目的;第二，教學方式的選擇方向能夠有更加寬闊的拓展，教育方法的多樣性也能夠為學生帶來更加出彩的課堂表現(xiàn)，并以這種教學形式為學生們提供更多的學習道路和方法，讓他們自己來選擇自己的學習途徑;第三，對于學生個性的教學。教師必須要針對學生的不同個性來“對癥下藥”的為他們提供不同的教學體驗和學習體驗，同時運用計算機技術(shù)為學生構(gòu)建更多適合他們自身探索和學習的課程設(shè)計，使學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)得到更加快速穩(wěn)定的提升;第四，教學評價更為精準，教師可以在整個教學過程中可以通過數(shù)據(jù)來分析每一位學生的能力發(fā)展未來方向，針對這些數(shù)據(jù)來為學生提供不同的學習方向，不僅能讓學生得到更加有效的學習反饋，也能讓教師找到更好的方法來與學生進行相處，增進彼此之間的關(guān)系。

三、在大數(shù)據(jù)時代背景下，豐富初中科學教學內(nèi)容的方法

（一）多媒體教學的有效使用

當下，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)開始全面融入到課堂上來，這種教學模式帶有濃厚的新穎性，不但能夠吸引學生的目光，同時也能夠有效的激發(fā)他們的學習積極性，為課程的高效傳授帶來保證。例如在初中物理教學中，當教師要介紹能量、力、物質(zhì)間的聯(lián)系時，用動畫來加以有效的表現(xiàn)與說明，這就能讓初中生比較直接的看出三者間的數(shù)量關(guān)聯(lián)，以便對知識點更好的理解與把握，從而將知識點進行合理的傳遞。

（二）情境教學法的使用

首先，情境教學的使用能夠讓學生的學習目標更為的清楚明晰，進而有效的培養(yǎng)學生對學習的主觀能動性，從而讓課堂教學的品質(zhì)與效果都得以明顯的提升，其次，情境教學法也能使學生積極地參與到學校情境設(shè)置當中，提高了初中生的的活動比重，使學生學會自主思維與想象，進而使初中生發(fā)現(xiàn)問題的能力得以提高，最后，情境教學能夠使初中生將知識加以合理的實踐處理，使知識不僅停留在書本上，讓知識也能夠被初中生靈活地利用，進而使學校的知識教育系統(tǒng)有了必要的更新與完善。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺

在大數(shù)據(jù)分析時代背景下，對構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺有著很重要的意義。首先，在網(wǎng)上的課程平臺中，線上的初中生能夠?qū)ψ陨砀信d趣的課程予以免費收看，同時如果對課程中的知識點還沒有充分了解，也能夠在網(wǎng)上課程中予以復(fù)習查看，或是通過直接與老師之間予以有效交流，這就能夠讓雙方之間的溝通交流變得更為的簡單，從而有效的提高了在線初中生與老師之間的必要交流，減少了雙方之間的時間成本，讓專業(yè)知識得到更高效的傳播，另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學平臺還要和其他學校之間實現(xiàn)有效鏈接，使學生認識其他學校學生的知識結(jié)構(gòu)，從而豐富學生自身的視野和知識結(jié)構(gòu)體系，教師們在該平臺上，就能夠開展更有效的教學研究活動，讓教師之間開展更合理的討論，去其糟粕，取其精華，以便讓學校自身的教學體系設(shè)置得更為的富有魅力與完整性，并由此來吸引學生的視線，增強學生對學習的自覺能力，從而來推動科學教學的有效性傳播。

四、結(jié)語

通過對本文內(nèi)容的深入探討可以看出，在大數(shù)據(jù)時代背景下，對初中科學教學方式進行動態(tài)的進步與調(diào)整。它不僅能夠讓初中學生的主觀能動性得到更加有效的促進與參與，加強他們自身對知識的探求熱情，同時也能讓教師在課堂的教學效率節(jié)節(jié)攀升，讓初中科學教學得以更加順暢的進行傳播和傳授。

參考文獻

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