農村初中語文學案導學課堂教學模式初探

張玉龍

農村初中教學更多地需要基于農村孩子的需求，從根本上滿足學生的學習需求，尤其是面對初中學生，為全面適應課程改革，全面提升課堂教育教學質量。讓農村學校更好更快發展，老師在進行教學的過程中需要總結以往有效的課堂教學改革經驗，讓學生更大限度在課堂教學中有所收獲。有效在課堂教學過程中提高課堂教學效率，激發農村學生語文學習素養。農村學生基礎薄弱，進行語文課堂教學需要老師改進自己的教學方式，才能有效提高學生綜合能力。

一、“學案”的編寫特點，合理運用“333”課堂教學模式

學案準備的過程中，需要深入研究新課程理念，從而將“333”教學模式滲透到學案當中，并通過課堂教學滲透到學生當中，有效提高農村學生的學習效率，老師在轉變教學方式的同時，有效促進教學的有效性。這也是為學習更好的發展打下堅實的基礎，因此學校在進行總結的過程中將以往的課堂教學加入其中，并由此能夠全面開展創建高效課堂，積極探索，構建自主、優質、高效的課堂教學模式，還能夠創建“輕負擔、低消耗、全維度、高質量”的課堂，能夠有效實現課堂教學狀況的根本性改變[1]。

在進行課堂教學的過程中，學案起到重要作用，這也有效體現了老師的教學風格，改變老師的教學方式就需要從學案的編寫開始改變，老師也應當構建適合農村學生學習的教學體系，全面提升學校教學常規管理水平。課堂教學的方式也代表著學校的管理方式，學案的編寫需要嚴格跟隨扎實有效的“課前”“課中”“課后”三個重要環節，在此過程中還需要創建三步驟、三環節、三清理“333”高效課堂教學模式，以此能夠確保課堂創建工作的穩步推進。

二、依據學案自學情況，進行以案促學，促進“333”課堂教學模式

老師在進行教學之前可以將自己制作好的學案發給學生進行課前的預習，從而在根本上了解自己所學習的內容，老師也可以根據學案的學習狀況對學生的掌握程度有一個大致的了解，在進行課堂教學的過程中也有了教學的重點。這也讓學生了解了課堂教學的步驟，在進行課堂教學的過程中能夠讓老師更好的掌握教學進度。通過以案促學的方式讓學生提高自學能力，這對初中階段的學生更有利于他們學習抓住重點，這一階段也是學生活潑好動的關鍵時期，學案自學的情況需要老師對學案有打磨的過程，讓學生更好的掌握學習情況。

三、教師精講點撥，學生歸納總結，合理運用“333”課堂教學模式

老師進行精講點撥，依舊需要學案作為支撐，從而讓學生通過學案展開學習，并在學習的過程中學會歸納總結，在教學的過程中利用“333”教學模式更有利于老師課堂教學的效果，也能夠有效加強學生的學習效率，課堂教學中展開相對應的實踐學習、探討學習、探索研究與創新，有效吸引學生課堂教學的學習興趣，而老師經過精講點撥也能夠讓學生把握重點，通過學案的記錄，讓學生對知識有一個固定的框架，讓學生對課堂教學有了新的認識[2]。

而這也是在進行學案編寫過程中所需要注意的地方，尤其是面對基礎薄弱的農村學生，展開教學對于學生來講更多的是需要將重點講解出來，讓學生提高自身的學習能力，并在此基礎上通過“333”課堂教學模式，讓學生在語文教學中進行實踐，研討與學習，初中語文教學也有了屬于他們自己的教學方式，通過精講點撥，也正好契合了“三環節”之一的需求，這種教學方式讓學生的學習效果更加明顯，并由此激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。

四、總結

老師在進行教學之前所需要準備備課的學案，而老師也可以將導學案運用到課堂教學當中，并由此激發學生的學習動力，有效增添課堂教學效果。讓學生積極主動展開相對應的預習工作，對課本有一個主動學習的過程，通過“333”課堂教學模式，課堂教學與課后查漏補缺都有很好的教學效果。提高學生的學習能力，加強學生學習的綜合素質。

參考文獻：

[1]王成，高建榮.小學語文學案導學培養學生自主學習能力的探究[J].中國校外教育，2017（13）：41-42.

[2]何明霞.高中語文“學案導學”教學模式教學實踐探究[J].散文百家（新語文活頁），2015（9）：142，162.

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《農村初中導學案（語文）的研究與編寫》研究成果之一（編號：GS[2020]GHB3338）。