打造精準(zhǔn)高效線上課堂

葉虹

線上課堂應(yīng)運(yùn)而生，突破了線上直播技術(shù)關(guān)之后，老師們需要在精準(zhǔn)和高效上獲得提升。

一、準(zhǔn)確把握語文要素

1.樹立“大單元”意識(shí)。用好教材，需要重點(diǎn)把握教材特點(diǎn)。以單元為單位，是近期教材的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。以六下第四單元為例，突出了單元人文主題和單元語文要素。

單元人文主題：

本單元的人文主題是“理想和信念”，宋代文天祥的“人生自古誰無私，留取丹心照汗青”為點(diǎn)睛之句，本單元以“理想和信念”為主題，主要有《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸碉堡》四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和小說。

本單元內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于我們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。

單元語文要素：

①關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì);②查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。③習(xí)作時(shí)選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。

2.由淺入深，落到實(shí)處。直播課堂須將單元學(xué)習(xí)語文要素積累落到實(shí)處。如：由字想義，提高識(shí)字效率;歸納不同語境下詞語辨析方法;以舊帶新，學(xué)習(xí)古詩……

重點(diǎn)在于語文學(xué)習(xí)也是思維發(fā)展不可或缺的重要方面。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的梯度和進(jìn)展的軌跡。

第一條：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。

關(guān)注人物的外貌，神態(tài)和動(dòng)作描寫相關(guān)的語文要素，從四年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)，分別出現(xiàn)在：

四年級(jí)上冊(cè)第六單元：通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情;四年級(jí)下冊(cè)第七單元：從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì);五年級(jí)下冊(cè)第四單元：通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心;六年級(jí)下冊(cè)第四單元：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。

由此可見清晰地語文要素梯度上升。

第二條：查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解

集合資料這一要素要求第一次出現(xiàn)在五年級(jí)第四單元。五年級(jí)上冊(cè)第四單元：結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;六年級(jí)上冊(cè)第八單元：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容;六年級(jí)下冊(cè)第四單元;查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

教材由淺入深，充分體現(xiàn)語文要素的梯度發(fā)展進(jìn)程。

二、準(zhǔn)確突出年段要點(diǎn)

不超標(biāo)也不能不達(dá)標(biāo)。這里的度需要教師準(zhǔn)確把握。教師日常的研究與思考，可以助力準(zhǔn)確把握年段要點(diǎn)。

1.以終為始，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如六下第四單元學(xué)習(xí)，①通過朗讀、批注式閱讀、查閱資料等感知課文內(nèi)容，揣摩和體會(huì)文章感情，體會(huì)人物忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，受到了革命人生觀的啟蒙教育;②聯(lián)系上學(xué)期第四單元（小說）：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境的描寫，我們知道六下第四單元：查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)通過關(guān)注人物神態(tài)、言行的描寫，突出人物品質(zhì)的方法及議論文的主要表達(dá)方式。③通過制作書簽、寫讀后感和自己的愿望等方式方法表達(dá)自己的心愿，加深學(xué)習(xí)的感受，強(qiáng)化學(xué)習(xí)所得，并努力爭(zhēng)取參加優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)。

而如果是中年段學(xué)生學(xué)習(xí)，則以“句段”為要。

如《神奇的句子》，老師可以抓住閱讀練筆展開概括段意的學(xué)習(xí)鞏固，循循善誘指導(dǎo)觀察描寫，貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

在閱讀時(shí)，把握中心句在段落中的位置：句首、句中、句尾。比較體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果的意義。

更主要的是指導(dǎo)觀察描寫，不僅突出主要意思，設(shè)立表達(dá)的中心意思，而且通過交流“自己最滿意的一句”來引導(dǎo)形態(tài)描寫，運(yùn)用修辭手法，進(jìn)一步體會(huì)“關(guān)鍵句子的神奇作用”。

2.讀寫結(jié)合，扎實(shí)提升表達(dá)實(shí)效

即使是低年級(jí)語文課堂，也需要格外重視讀寫結(jié)合，提升表達(dá)實(shí)效。

《寫景看圖寫話指導(dǎo)》，老師指導(dǎo)目標(biāo)明確：順序清楚、語句連貫、抓住特點(diǎn)、寫得具體、運(yùn)用比喻、增強(qiáng)效果。圍繞目標(biāo)，教學(xué)展開可以異常沉穩(wěn)。觀察景物，把方位詞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)好;描寫具體，重在抓形狀、顏色、情態(tài)等特點(diǎn);用比喻，先復(fù)習(xí)再運(yùn)用并且疊加要求，強(qiáng)調(diào)連貫;“寫話大挑戰(zhàn)”的設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)怎么努力達(dá)成變得可視化，有助于學(xué)生增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。

三、組織設(shè)計(jì)保障高效教學(xué)

1.把課堂感帶入線上學(xué)習(xí)。

直播前，用態(tài)度啟動(dòng)儀式感;直播中用策略喚醒現(xiàn)場(chǎng)感;直播后，讓學(xué)生體會(huì)到生活感。我們制定了線上直播指導(dǎo)課“一校一案”，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)落實(shí)班本化教學(xué)，做好學(xué)生在線答疑，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。倡導(dǎo)教師采用更加直觀、真切的方式與學(xué)生交流。

2.遵循一般的學(xué)習(xí)規(guī)律。

有規(guī)律的學(xué)習(xí)更高效。魏書生常說“干好了的事情少折騰”。

①提前制定一周的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，結(jié)合線上課程和本班的學(xué)情，進(jìn)行課文的梳理和補(bǔ)充。②每天早上在班級(jí)群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，做到作業(yè)日日清。③當(dāng)天根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，理出共性的問題統(tǒng)一作批注講解和音頻講解相結(jié)合，照顧學(xué)生保持每天用眼衛(wèi)生。

又如：將語文學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有要求，有可操作的檢查措施。預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生熟讀課文，畫生詞，查字典組詞，對(duì)課文提出自己的疑問，完成《習(xí)字冊(cè)》。聽課階段要求學(xué)生帶著疑問，一邊聽一邊記好課堂筆記 。復(fù)習(xí)階段完成《練習(xí)與測(cè)試》《補(bǔ)充習(xí)題》。在布置作業(yè)時(shí)盡量分時(shí)段，合理安排，比如指導(dǎo)《大作》《小練筆》要費(fèi)時(shí)間一點(diǎn)，放在雙休日，保證足夠的時(shí)間。

3.充分借力全年級(jí)跨學(xué)科教研。

為建立實(shí)施精講精練的策略，控制直播時(shí)間，嘗試在線練習(xí)，實(shí)時(shí)調(diào)整直播教學(xué)內(nèi)容和形式，可以嘗試全年級(jí)跨學(xué)科教研。

①牢固樹立“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的信心和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)遇到障礙學(xué)生。跨學(xué)科教研可以使得他的所有任課老師都一起來關(guān)心他，幫助她。

②跨學(xué)科大教研，可以加強(qiáng)直播技術(shù)層面的優(yōu)化，在“出勤率”“學(xué)習(xí)進(jìn)程”“學(xué)習(xí)效果”等方面解決共性問題，共同關(guān)注學(xué)習(xí)效果。

③學(xué)習(xí)心理健康教育也緊緊跟上，家校溝通，教師贏得家長(zhǎng)的關(guān)心支持，一起努力對(duì)孩子的行為問題畏難心理進(jìn)行疏導(dǎo)。