淺析特殊教育下學生生活自理能力培養策略

李志剛

摘要：為了方便家長觀察學生的飲食情況，可以對照“每日飲食記錄表”進行記錄，不僅有利于家長清晰地認識學生的飲食情況，還有利于家長與老師之間溝通和反饋學生吃飯的情況。家長還可以制作“穿脫衣記錄表”等，與其他家庭成員分享學生的日常生活情況。本文立足于特殊教育教學角度，分析了特殊教育下學生生活自理能力培養策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：特殊教育;生活自理;能力培養

引言：生活自理能力是個體獨立發展的第一步。自理能力的發展，不僅有助于培養學生的獨立性、責任心、自信心，提高學生生活自理、與人交往、自我保護的能力，并且有利于學生形成獨立探索、堅強勇敢的優良品質。家庭是培養學生生活自理能力的重要場所，家庭教育直接影響學生生活自理能力的提高及健康行為習慣的養成。隨著教育改革的不斷深化，學生自理能力越發重要，因此，對于特殊教育下學生生活自理能力培養策略的研究有著鮮明現實意義。

一、以興趣為開端，在合作中提高學生的自理能力

每一次與學生積極地交流，教師都需要給予學生自主思考的時間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動，引導學生克服困難，提升自我認識。教師在游戲活動準備中，將興趣作為學生生活知識與技能探索的重要開端，學生在積極思考生活問題、主動參與游戲以及相互分享中探索生活本質，感悟生活的美好以及在游戲活動中積極動手操作。教師作為游戲活動的設計者和實踐者，通過游戲與學生積極地溝通，對生活問題的不斷延伸，激發學生探索的積極性，提高學生的交往能力，通過合作式游戲培養學生的生活自理能力。

例如，在學生園區域環境中進行“生活大比拼”游戲活動，教師在游戲活動準備中選擇適合的生活用具，讓學生學會整理物品，懂得生活規則，積極與其他伙伴合作，在教師的積極鼓勵下提升學生獨立生活的能力。教師在活動開始時與學生主動交流，在學生園內將生活規則編制成兒歌的形式，學生跟著教師的肢體動作以及音樂節奏演唱“早上起來愛刷牙，吃飯之前愛洗手，睡覺醒來愛生活”，以此激發學生探索生活的興趣。接著教師將學生分成不同的合作小組。整理生活物品是每個學生在家庭以及學生園學習中的重要生活本領。在培養學生會將物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教師打亂物品順序，在規定的時間內先完成的獲勝，有的學生放回廚房用品，有的學生將洗漱用品放在洗漱間，在相互配合中考驗學生的生活能力以及默契程度。在培養學生積極交往中，有的學生提出疑問，有的學生主動求證，獨立解決生活問題，成為生活的主人，教師積極地給予評價。在活動完成后教師表揚獲勝小組，讓學生體驗生活、熱愛生活，提高生活自理能力。

二、生活技能練習貫穿一日活動

為了使學生能夠熟練地掌握生活技能，教師的作用是必不可少的。教師可以在日常活動中有目的的創造條件，給予學生學習、練習生活技能的機會。還可以請一些自理能力強的小朋友做榜樣，發揮他們的帶頭作用。

（一）兒歌伴成長

自理能力不是一朝一夕就可以形成的，而是需要不斷地練習的。這就需要教師在日常教學中細致觀察和耐心指導學生的行為，有意識地培養學生的自理能力。如教師在教學中可以靈活地運用一些歌曲，《洗手歌》結合七步洗手法，引導學生在歌曲中掌握和練習正確的洗手方法。大班學生基本上已經熟練掌握穿衣的技能，但是在整理方面可能還有所欠缺，因此教師可以播放歌曲《穿衣歌》，讓學生在午睡起來之后靜下心來進行整理，一開始可以播放輕音樂讓學生在舒緩的音樂中起床，再播放《穿衣歌》提醒學生整理自己的衣服，相信在每一天的潛移默化中學生能養成起床就整理好衣服的好習慣，也能學會自己整理衣服和被子。

（二）計劃常提醒

學生是缺乏計劃性的，想做什么就做什么。如果教師讓學生在游戲活動中做計劃，讓計劃提醒學生，就可以在一定程度上提高學生自理能力。如制作“我會疊被子”“我會整理小柜子”“我會整理小書包”等制作計劃的游戲活動，教師在版面上繪制可愛、一目了然的步驟圖等，然后讓學生抽取游戲項目，再根據教師制作的模板自己制作游戲項目的整理計劃，最后讓學生按照自己的計劃每天實施。這樣學生可以進行自我提醒，如果學生忘記了計劃，好朋友看見了還可以互相提醒，一同進步成長，一同提高自理能力。

三、家校合作，培養學生良好的生活習慣

學生園應當意識到家庭教育環境的重要性，從而在培養自理能力中，聯合家庭教育環境創建適合的游戲活動。在游戲活動主題構建中，家長積極地給予陪伴和幫助，在良好的生活學習空間內，培養學生生活自理習慣。生活到處充滿著學習的元素，在學生園的獨立生活與學習空間內，教師鼓勵學生適應學生園的新環境，在游戲的參與中與家長共同分享彼此的體會。家長突出自身的教育角色和教育作用，在規范學生生活自理能力中明確教育方向，與學生園達成教育目標的一致性。

例如，在學生園開展“我愛洗衣服”游戲活動，在游戲準備中，教師邀請家長參與游戲活動，并讓學生準備自己的臟衣服，在將游戲主題以及游戲要求與家長進行分享中，明確本次活動的教學目標。在生活中學會洗手、洗臉、洗衣服是學生自理能力的重要組成部分，學生掌握洗衣服的技能，按照相應的程序完成洗衣服活動，家長在監督以及幫助中鼓勵學生融入生活角色，講究衛生，養成良好的生活習慣。在活動開展前，幫助學生在家里做相應的訓練，在養成健康生活行為中讓學生擁有生活能力;活動開展中，以班級為單位選出優秀的“洗衣小能手”，教師和家長作為評委，共同見證學生成長的同時，鼓勵學生善于發現問題和解決問題，有的學生明確洗衣順序，有的學生模仿別人動作，與家長的共同合作中展現出學生的潛力，在快樂的交流中增進親子關系，實現學生的綜合發展;教師在游戲活動總結中，讓學生表達游戲活動體會，鼓勵學生積極面對生活，形成全新的家校合作教育策略，逐步培養學生的生活自理能力。

結論：綜上所述，教師可采用“以興趣為開端，在合作中提高學生的自理能力”“家校合作，培養學生良好的生活習慣”等策略，利用游戲活動培養學生的生活自理能力。

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