課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

代書美

摘 要：隨著教育改革制度的不斷發(fā)展，初中英語教學(xué)重視的方向也開始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從要求學(xué)生掌握簡單的語法以及基礎(chǔ)的單詞，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，初中學(xué)生的素質(zhì)教育受到大眾的關(guān)注。課堂提問方式比較符合改革后的教學(xué)特點(diǎn)，在初中英語課堂上逐漸受到歡迎。但是在英語課堂上提問的時候，教師要注意采用一定的提問技巧，不能隨意的提問。這種方式可以帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;作用與策略分析

引言

在以往教育模式下的英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師一般重視學(xué)生們對英語單詞掌握程度以及對語法的熟練程度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣以及學(xué)生思考、理解能力的培養(yǎng)，再加上初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性比較差，就會導(dǎo)致學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面一直得不到有效的提升。教師應(yīng)該在英語教學(xué)的過程當(dāng)中合理的運(yùn)用課堂提問的形式，增加師生在英語課上交流溝通的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中積極地對學(xué)生進(jìn)行提問，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時要尋求有意義的問題，因?yàn)橛幸饬x的問題會引發(fā)學(xué)生探索興趣，會使學(xué)生積極地尋求答案。學(xué)生在思考教師的問題時就會在一定程度上深刻理解問題，從而獲得了問題分析成功的喜悅。

2.增加師生互動頻率，調(diào)動課堂氛圍

在英語課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生的互動是非常有必要的，英語教學(xué)需要二者的共同參與，課堂提問能在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力。英語課堂的提問有利于增加教師與學(xué)生的親密感，從而在一定程度上活躍課堂氣氛，學(xué)生在如此活躍的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，對提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略分析

1.提問中總結(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，提問是一項(xiàng)非常重要的課堂環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生集中注意力來回答問題、思考問題，還能夠讓學(xué)生明確本堂課需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)知識。初中英語教師要能夠利用好提問這一教學(xué)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解答，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。另外面對需要學(xué)生特別注意的知識點(diǎn)，教師可以嘗試通過提問來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力，使課堂教學(xué)獲得更好的效果。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊第六單元中“I have some exciting news to tell you”時，教材的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是一些常用動詞的用法，并且結(jié)合相應(yīng)的句式。教師可以先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試總結(jié)出教材中出現(xiàn)的幾個動詞用法，然后對教材文章和對話進(jìn)行閱讀和理解。這一課堂環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以通過“What exciting news will you tell us？”的方式來引導(dǎo)學(xué)生對教材中的重點(diǎn)動詞詞匯進(jìn)行運(yùn)用，同時還能夠讓學(xué)生在課堂上更加積極活躍，提高課堂的教學(xué)效率。

2.提問中明確學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師非常注重學(xué)生的詞匯量以及對于重點(diǎn)詞匯的用法掌握，在這樣的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)很容易變成只有教師在表達(dá)，學(xué)生無法真正專注的進(jìn)行聽講和理解知識。并且長期如此，還會影響學(xué)生的成長，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生，另外，課堂提問的主要目的就是引導(dǎo)愿意將更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷投放到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的情況下，學(xué)生自然就處在了主體地位。在這個過程中，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，從學(xué)生的問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級第三單元的“What does your parents do？”時，通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握詢問職業(yè)的基礎(chǔ)對話形式，并且能夠掌握多種有關(guān)于職業(yè)的英語詞匯。此時英語教師可以讓學(xué)生們自由結(jié)組詢問對方父母的職業(yè)并用英語進(jìn)行表達(dá)。小組討論結(jié)束后，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，同時在討論和提問環(huán)節(jié)中還能夠加深學(xué)生間彼此的了解。

3.結(jié)合課堂情景合理提問

在課堂提問的過程中，教師一定要關(guān)注提問時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識的掌握程度，針對不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)難度的問題，這樣才能夠真正讓學(xué)生在課堂上獲得進(jìn)步，學(xué)有所獲。否則水平較高的學(xué)生面對簡單的問題，并不能夠得到自身能力的提升;而水平較差的學(xué)生面對難題不僅不能夠很好的解答，其學(xué)習(xí)自信心還會深受打擊。另外，教師提問的內(nèi)容可以不只是教材知識，也可以涉及課外內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的英語視野，同時還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語年級上冊第二單元中“What can we do at home to protect the environment？”時，本課文是以保護(hù)環(huán)境為主題展開的，這不僅是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的良好主題，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛自然在本課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生自行組織語言并書寫下來，在學(xué)生書寫的過程中，教師可以在教室內(nèi)進(jìn)行走動，觀察學(xué)生的書寫情況。然后對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生用英語來回答。針對在觀察中進(jìn)展并不樂觀的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對其英語表達(dá)的要求，只需要短短幾句便可以;而針對進(jìn)展較好的學(xué)生可以引導(dǎo)其自由發(fā)揮。這樣的提問方式不僅能夠讓每一水平的學(xué)生都能夠擁有平等英語表達(dá)的機(jī)會，還能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

在初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，課堂提問形式已經(jīng)慢慢成為英語教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂提問的教學(xué)形式是一個具有技巧性的教學(xué)方法，在提問的過程當(dāng)中，教師要充分的把握課堂提問的技巧。對于英語學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生來說，要想讓每個學(xué)生在英語課堂上都能有一個提升，教師就需要提前設(shè)計(jì)不同的問題。這種教學(xué)形式不僅可以提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以在一定程度上提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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