小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升策略

吉欣

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)的培育是語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的探究活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的文化修養(yǎng);其次可以展開(kāi)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的審美修養(yǎng);最后還可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)深厚的人文情懷。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;素養(yǎng);提升

新課程改革要求要充實(shí)學(xué)生的的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文情懷。這些都是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師要積極響應(yīng)新課程改革的要求，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多元性，并展開(kāi)創(chuàng)造性的課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從全方面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、展開(kāi)自主探究，充實(shí)文化修養(yǎng)

深厚的文化修養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)最基礎(chǔ)的組成部分。這就需要學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，具備廣闊的語(yǔ)文視野。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在信息技術(shù)和課外書(shū)籍的輔助下對(duì)疑難問(wèn)題和感興趣的知識(shí)進(jìn)行廣泛了解與探究，獲得豐富的學(xué)習(xí)收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的探究活動(dòng)，充實(shí)文化修養(yǎng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)語(yǔ)言修養(yǎng)。比如，在閱讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”“遙知兄弟登高處”等句子時(shí)，學(xué)生可以借助《古漢語(yǔ)詞典》了解“異”是“不同”的意思;“遙”是“遠(yuǎn)”的意思，從而廣泛了解古代漢語(yǔ)知識(shí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日修養(yǎng)。比如，可以與學(xué)生交流：“詩(shī)歌中的佳節(jié)是哪個(gè)節(jié)日呢？這個(gè)節(jié)日有怎樣的習(xí)俗呢？”學(xué)生可以立足于“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等詩(shī)句，閱讀《中華文化百科全書(shū)》等書(shū)籍，從而了解到詩(shī)歌中的佳節(jié)指的是重陽(yáng)節(jié)，并能夠了解到重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗有登高望遠(yuǎn)、插茱萸、慰問(wèn)長(zhǎng)輩等。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜索其他與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩(shī)歌，并了解相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠展開(kāi)廣泛的探究活動(dòng)，充分拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)深厚的文化修養(yǎng)。

二、組織有趣活動(dòng)，提高審美修養(yǎng)

審美修養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科中的文字內(nèi)容發(fā)現(xiàn)美，感受美，以此形成高雅的生活趣味。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、誦讀、想象等方式理解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在多種形式的趣味活動(dòng)中提升審美修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在趣味活動(dòng)中提升審美修養(yǎng)。比如，在閱讀“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和……”一句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣表現(xiàn)這些景象的特點(diǎn)呢？”學(xué)生能夠以柔和舒緩的語(yǔ)氣進(jìn)行誦讀，并想象“月亮逐漸升起，皎潔的月光播灑在地面”等優(yōu)美的景象，體會(huì)段落的文字美與畫(huà)面美。又比如，在閱讀“ 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”一段時(shí)，一些學(xué)生可以創(chuàng)作出水墨畫(huà)，以紅色、綠色、黃色等多種顏色裝飾畫(huà)面內(nèi)容，表現(xiàn)鄉(xiāng)村中的各種花草樹(shù)木以及小溪和池塘。一些學(xué)生可以演唱?dú)g快的歌曲，體會(huì)作者散步時(shí)的心境。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠展開(kāi)多種趣味活動(dòng)，充分提升審美修養(yǎng)。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)人文情懷

人文情懷是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠從文化的視角解讀社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用個(gè)人的能力和知識(shí)積極解決社會(huì)中的問(wèn)題，創(chuàng)造美好的生活環(huán)境。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極奉獻(xiàn)社會(huì)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的人文情懷。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培育人文情懷。通過(guò)課文的閱讀，學(xué)生能夠體會(huì)到花生具有默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中有哪些人還具有花生的品質(zhì)呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣向這些人學(xué)習(xí)呢？”由此，學(xué)生首先可以在生活中調(diào)研各種勞動(dòng)者的勞動(dòng)事跡，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的勞動(dòng)精神;接著可以運(yùn)用個(gè)人的能力參與相應(yīng)的奉獻(xiàn)活動(dòng)。比如，一些學(xué)生可以在社區(qū)中打掃環(huán)境衛(wèi)生，參與植樹(shù)造林活動(dòng)，構(gòu)建美好的生活環(huán)境;一些學(xué)生可以展開(kāi)交通規(guī)則宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)人們正確的出行方式;一些學(xué)生可以發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信友善、拾金不昧的精神，幫助他人解決各種困難。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)，在一點(diǎn)一滴的磨礪中培育深厚的人文情懷。

綜上所述：語(yǔ)文素養(yǎng)的培育是素質(zhì)教育發(fā)展的重要要求，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，承擔(dān)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任具有重要的支撐作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生充實(shí)的文化修養(yǎng);其次，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種趣味性的體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美趣味;最后還可以組織學(xué)生展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造與奉獻(xiàn)中培養(yǎng)深厚的人文情懷。通過(guò)從這些方面展開(kāi)教育，學(xué)生能夠從全方面提升自我，獲得綜合的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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