淺析角色扮演在小學英語教學中應(yīng)用的策略

李秋桂

摘 要：近些年來，我國與國際化的接軌程度日益深化，并且也會對于外語人才的需求量越來越大，尤其是對于英語人才的需求，從小培養(yǎng)學生的英語能力對于我國培養(yǎng)英語人才來說意義重大，如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣以及英語能力是當前英語教師最為關(guān)注的問題，角色扮演教學法剛好為小學英語教師提供了新的教學思路，然而在教學過程中很多教師發(fā)現(xiàn)該方法的應(yīng)用效果并不好。本文主要探討了角色扮演法在英語教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：角色扮演;學習興趣;英語人才;小學英語

角色扮演是指教學的過程中，學生按照想象中的人物進行行為的一種教學模式。在教學的過程中，采用角色扮演的模式，可以讓學生處于一個更好的語言環(huán)境。且角色扮演的過程中，可以設(shè)置不同的場景，這對于學生的興趣和積極性提升，也有著積極的影響。英語除了是一門科學，還是一門語言，所以英語教學的過程中，采用角色扮演的教學模式，對于學生的學習有著重要的作用，可以全面提高學生的語言運用能力。

一、營造良好的教學情景

教學情景的創(chuàng)設(shè)對于學生能夠快速進入狀態(tài)、融入所要扮演的角色來說十分重要，因此教師一定要注重對教學情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以盡可能地通過道具制作、搜索相關(guān)圖片與資料等方式為學生提供生活化、完整的情境。比如，教師在對動物園的相關(guān)知識進行教學時。可以為學生提供各種動物的頭飾，當學生扮演某種動物時，就可以將所要扮演動物的頭飾戴在頭上，然后再開展對話[1]。道具的使用可以吸引學生的注意力，讓角色扮演顯得更加真實而富有生活樂趣。對于一些不方便制作道具的情景，教師可以對多媒體技術(shù)加以利用。在課程開始之前給學生播放一個小視頻。將學生帶入到所要進行扮演的故事中，讓學生對于角色扮演更有熱情。

二、引導學生參加角色扮演活動

教師在授課過程中，考慮到班里人數(shù)眾多，所有人參與到角色扮演中會用掉大量的課上時間。所以教師通常通過學生舉手表決的方式來選擇幾個人進行角色扮演活動。而舉手的人數(shù)有限，這就導致只有少數(shù)學生能夠通過角色扮演培養(yǎng)應(yīng)

用英文能力。擔心配合不好、花費太多課上時間等顧慮會使得很多不太積極的學生失去了鍛煉的機會，而真正需要靠角色扮演活動來激發(fā)學習興趣的人可能正是這部分學生，教師在組織角色扮演活動的過程中一定要考慮到參加主體的廣泛性。

我國學生的應(yīng)試壓力較大，為了盡量保持課堂效率，確實不適合總是組織全班一起參加角色扮演活動。但是教師可以將學生分成固定的幾個小組，按照小組順序依次參加活動，同時可以組織學生每個學期參加一次大型的角色扮演活動。可以將英文角色扮演活動當作每個學期的節(jié)日演出活動，在每個學期之初，教師就可以安排學生課后排練背臺詞，通過這種方式可以讓每個學生都加入角色扮演活動中去，讓每個學生都可以通過角色扮演得到鍛煉。

三、發(fā)揮教師的組織能力

教師在教學活動中具有引導與帶動作用。而很多教師在采用角色扮演法進行教學時，往往忽略了自身的引導和帶動作用，只是讓學生自己來進行活動，而沒有加入角色扮演活動中，教師應(yīng)該是教學活動的引導者而不是旁觀者，當學生在參加角色扮演活動時。教師不參與或者是積極性不高會嚴重打擊學生的參與熱情，所以要想通過角色扮演來提高學生的英語學習積極性從而提高學生的英語水平，首先教師一定要參與到活動中，教師可以充當旁白的作用或者是在活動中充當一個角色，以角色的身份去引導學生，從而保證活動的順利進行[2]。教師在進行角色設(shè)計與安排的時候，要充分考慮到角色對學生能力的要求，應(yīng)該根據(jù)自身對學生與角色的了解來分配角色，避免給能力不強學生帶來太大壓力，從而讓每個學生都能通過活動提升自己，獲得成就感。教師還應(yīng)該結(jié)合學生的進步情況不斷加大角色難度，從而給學生增加一些挑戰(zhàn)性，這樣更能夠激發(fā)學生的學習熱情。

四、強化教師之間的合作

教師在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題。單靠自己可能無法解決。而通過交談可以集思廣益來解決這些問題。所以教師不光要關(guān)心學生角色扮演活動的開展狀況。還可以同其他英語教師針對教學過程中存在的問題進行討論，比如教師可以針對學生的興趣點與當前小學生群體中流行的事物同其他老師進行討論，從學生的生活和興趣點出發(fā)來提升角色扮演活動的含金量。再比如新課改要求教學活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在教學過程中對發(fā)揮學生的主觀能動性

也很重視。但是總是把握不好一個“度”。大部分教師在開展角色扮演活動的時候，通常是自己確定角色扮演的內(nèi)容，學生在進行角色扮演的過程中不會加入自己的思考。只是單純地背單詞和句子，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，從而影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為此教師可以針對如何發(fā)揮學生主觀能動性這一主題同其他教師進行探討，從而更好地通過角色扮演教學法來發(fā)揮學生自身的作用。

五、科學地評價激勵學生

通常性格外向的學生在面對角色扮演這種課堂活動時，會表現(xiàn)得特別積極，這些人也是進行角色扮演的主力軍，而那些性格內(nèi)向、不善言談的學生對于這種教學方式會相對抵觸。角色扮演對于一些性格內(nèi)向的學生來說更像是一種折磨，很多學生缺乏表達自身的熱情與勇氣，這對學生來說是不利于今后發(fā)展的，教師的鼓勵對不擅長表達自己的學生來說至關(guān)重要，所以面對這樣的學生，教師要鼓勵學生進行嘗試。教師可以通過布置任務(wù)的方式推動學生進行鍛煉[3]。在組織角色扮演活動時，教師可以著重于給這些學生安排角色，學生表演完成后。教師要用合適的語言去評價和贊美學生，幫助學生樹立自信心，讓學生逐漸習慣于這種上課方式。習慣于表達自己。通過這樣的方式可以讓學生的口語能力得到鍛煉，讓角色扮演活動對整個學生群體發(fā)揮作用，減少“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

總之，英語在小學教學中是重要的學科。且學習英語是一個積累的過程中，所以小學階段的英語學習是非常重要，也是學生后期學習的基礎(chǔ)。在小學英語教學中融入角色扮演的模式，可以全面提高學生的學習興趣和積極性。為學生后期的學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。所以說，角色扮演的模式對于英語教育的發(fā)展有著積極的作用，值得教師去深人研究和探討。

參考文獻

[1]謝靜靜，余方敏.角色扮演型游戲在小學英語口語教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2021（23）：287-289.

[2]王德曉.角色扮演在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].新疆職業(yè)大學學報，2021，29（02）：41-45.

[3]李昱.小學英語教學中巧妙運用角色扮演教學模式研究[J].英語廣場，2020（16）：131-133.