素質(zhì)教育背景下如何做好小學(xué)作文指導(dǎo)工作

譚旭

隨著素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的要求不斷提高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要提高教學(xué)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作文教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上，在特定的情境中，親自感悟和學(xué)習(xí)知識(shí)，并最終做到合理運(yùn)用知識(shí)。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文對(duì)素質(zhì)教育背景下如何做好小學(xué)作文教學(xué)工作進(jìn)行了研究和分析，旨在從學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)作文教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)闡述，力求提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值和意義。開(kāi)展作文教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。進(jìn)行作文教學(xué)工作需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面也具備一定優(yōu)勢(shì)，它能夠改變小學(xué)生的情感表達(dá)現(xiàn)狀，有助于提高學(xué)生的理解和感悟能力，為更好地開(kāi)展其他的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中注重作文教學(xué)，符合新課改理念的需求，能提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、作文教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流。創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造理解寫(xiě)作主題的氛圍，有利于學(xué)生真正理解文題的內(nèi)涵，從而更好地寫(xiě)作。作文教學(xué)要注重整體性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想寫(xiě)好作文，平時(shí)必須積累語(yǔ)言和文字素材，作文指導(dǎo)正好能滿(mǎn)足學(xué)生這方面的需求，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。作文教學(xué)還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生具備豐富的情感體驗(yàn)后，在閱讀文章時(shí)就能很好地與作者共情，觸發(fā)自己的感受，產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。語(yǔ)文是一門(mén)能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的學(xué)科，在作文教學(xué)中，學(xué)生豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程就是提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主體悟，并運(yùn)用情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

除此之外，教師還可以通過(guò)作文教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作之所以困難是因?yàn)橹R(shí)的儲(chǔ)備量不夠。寫(xiě)作考驗(yàn)學(xué)生的積累情況，需要具備大量的語(yǔ)言和素材的積累，并靈活調(diào)動(dòng)和整合，如此才能寫(xiě)出佳作。這對(duì)于詞匯和語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量不足的小學(xué)生而言，確實(shí)難度較大。因此，小學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以積累更多好詞佳句，教師可以提供與寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的資料，或者引導(dǎo)學(xué)生自行查找相關(guān)資料。除了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，教師還可以教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，比如教會(huì)學(xué)生人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等的方法，學(xué)生才可以輕松地將所積累的語(yǔ)言和素材運(yùn)用到作文中。可見(jiàn)，作文教學(xué)既能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生而言，是非常重要的。因此，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，積極開(kāi)展作文指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化作文教學(xué)的策略

1.優(yōu)化作文教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等，旨在讓學(xué)生在讀、說(shuō)中獲取相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并在不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練中提高寫(xiě)作能力。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)本就是有限的，倘若不能靈活運(yùn)用，那么學(xué)習(xí)就是沒(méi)有意義的。通過(guò)作文教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課文，也能使學(xué)生理解并靈活運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和知識(shí)水平的提高。語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際部分，可以為學(xué)生提供與教師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展作文教學(xué)工作，讓學(xué)生交流和分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式。例如，可以在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位交流和討論，并自主寫(xiě)與口語(yǔ)交際內(nèi)容相關(guān)的小作文，表達(dá)自己的看法和感受。這種運(yùn)用口語(yǔ)交際開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。除此之外，教師還要注重評(píng)價(jià)反饋工作，可以讓小組之間互評(píng)，或者讓學(xué)生互評(píng)，或者由教師自己點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生可以更真切地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并根據(jù)建議改進(jìn)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析某個(gè)同學(xué)的文章，看看作文中存在的問(wèn)題，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面給出修改建議。如此，能鍛煉學(xué)生分析文章的能力，提高他們的思維能力。同伴反饋法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有非常明顯的促進(jìn)作用，但它也只是眾多教學(xué)方法中的一種，不一定適合所有學(xué)生。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，找到最適合學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法，從而從根本上幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

2.注重興趣激發(fā)

在作文教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用情境和體悟相結(jié)合的方法進(jìn)行作文先導(dǎo)式教學(xué)。進(jìn)行先導(dǎo)式教學(xué)，教師可以提供更多與寫(xiě)作相關(guān)的素材，這樣既能幫助學(xué)生豐富素材積累，又能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的認(rèn)識(shí)，從而更容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。比如，教師可以結(jié)合教材或者已有的生活案例選取合適的先導(dǎo)式教學(xué)內(nèi)容。利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，在教學(xué)資料的選擇上，教師要格外用心，需創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。

學(xué)生主動(dòng)參與到作文先導(dǎo)式課堂學(xué)習(xí)中，也有助于寫(xiě)作能力的提高。例如，在教學(xué)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《草船借箭》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段，并配上一定的背景音樂(lè)，為學(xué)生朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感想，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，暢談對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在作文先導(dǎo)式教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合能力。

3.注重情感教學(xué)

應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，可以激活學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，可以進(jìn)行情感滲透，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師就可運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，運(yùn)用多媒體立體、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地體會(huì)杜甫的感受，明白安史之亂結(jié)束杜甫的欣喜之情。此外，運(yùn)用作文先導(dǎo)法，還有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)，如學(xué)完杜甫的《聞官軍收河南河北》，學(xué)生的心中會(huì)升騰起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。運(yùn)用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，可以借助微課加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，教師要增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的力度，強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的效果。不僅要讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)教材中的文題，還要擴(kuò)大寫(xiě)作訓(xùn)練的范圍。如可引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)、期刊等，以掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。還可拓展寫(xiě)作訓(xùn)練的外延，增加課外內(nèi)容的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。注意，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要格外重視評(píng)價(jià)和反饋工作，要讓學(xué)生多寫(xiě)、多評(píng)、多反饋，以便于教師及時(shí)掌握寫(xiě)作訓(xùn)練情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃。興趣是最好的老師，通過(guò)加大寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，從而積極參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。

4.合理運(yùn)用微課教學(xué)

應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，可以運(yùn)用微課促使課堂教學(xué)順利推進(jìn)?？梢岳梦⒄n豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用微課豐富教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以合理借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，利用微課進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)視頻與圖片相結(jié)合的方式講解語(yǔ)文知識(shí)，將抽象的知識(shí)具象化，使之變得簡(jiǎn)單有趣，再在視頻上配文字，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)人教版教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《詹天佑》時(shí)，教師就可借助微課幫助學(xué)生拓展對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，合理運(yùn)用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行情感教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及作文教學(xué)的效率也非常重要，教師在教學(xué)中，要拉近師生之間的距離，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

5.優(yōu)化作文教學(xué)的策略

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重視教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)用性，優(yōu)化作文教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要發(fā)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的不足并及時(shí)改進(jìn)，還要重視教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)用性。例如，教師要讓學(xué)生從心底喜愛(ài)上寫(xiě)作，運(yùn)用貼近生活的素材，生活化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的全方位提升。教師要重視教學(xué)指導(dǎo)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將寫(xiě)作教學(xué)從語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

6.師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生的心智不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解都不深刻。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，并與學(xué)生積極互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，既可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，又可以在教師與學(xué)生之間搭建起一座溝通的橋梁，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。小學(xué)生的注意力難以集中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，教師可以與學(xué)生適當(dāng)互動(dòng)，在講解寫(xiě)作知識(shí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答。如此，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使他們對(duì)教師所講的內(nèi)容更加關(guān)注，吸引他們的注意力，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。倘若學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)是非常有利的。除了教師提問(wèn)學(xué)生，也可以讓學(xué)生向教師提問(wèn)。教師可以定時(shí)安排一節(jié)課回答學(xué)生的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題，教師能了解學(xué)生的困惑，掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。

比如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作關(guān)于春天的作文時(shí)，教師可以直接提問(wèn)：“你記憶中的春天是怎樣的？”“你喜歡春天嗎？”“為什么喜歡春天？”為了回答教師的問(wèn)題，學(xué)生需要認(rèn)真思考，調(diào)動(dòng)回憶，如此，能讓學(xué)生更好地搜集寫(xiě)作素材。也可以讓學(xué)生向教師提問(wèn)，比如“怎么表現(xiàn)春天的和暖？”“春天有哪些代表性植物”等。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師給予回答，既能增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，又能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，拓展學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以深化他們對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師應(yīng)該積極使用互動(dòng)的方式，以更好地了解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和趣味性。

由此可見(jiàn)，教師要重視作文教學(xué)，并在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力。