輔導員在大學生職業生涯規劃教育中發揮的積極作用

摘要：在大學生學習生涯過程中輔導員占據著較為重要的教育地位，其對于學生的職業規劃、思政教育、生活指導等方面有著答疑解惑、教育指導的重要職責。隨著我國教育事業的飛速發展我國大學生畢業規模逐漸遞增，就業形勢愈發嚴峻多數大學生對于未來就業定位與職業生涯還存在在迷茫、困惑的處境，這時就需要大學教師如輔導員等發揮自身的積極作用有效幫助學生指導就業方向、規劃職業生涯，并采取有效措施培養符合社會行業發展需求的高素質、復合型人才，從而有效促進大學生的良好發展。

關鍵詞：輔導員;大學生;職業生涯規劃教育;積極作用

一、概述

在大學生教育體系中，職業生涯規劃教育主要是指針對學生的在校情況進行全面剖析，并基于主客觀因素明確其未來就業方向、制定其職業發展目標，并以目標為基礎科學制定符合大學生學習發展需求的教育計劃與發展規劃，并通過各類實踐活動針對學生質量開展職業生涯規劃教育，從而幫助大學生正確認識自我并明確職業方向，顯著培養其職業能力與各項素質。

二、輔導員對大學生職業生涯規劃教育的現實意義

（一）正確樹立大學生職業規劃觀念

隨著就業競爭的日漸激烈，各行業領域對于大學生的實際要求也愈漸增高，良好的職業規劃意識是確保大學生積極培養職業素養與職業道德的重要保障。而輔導員作為學生與學校的銜接橋梁，可通過日常管理、指導教育、引導交流等形式幫助大學生深入了解職業行情與就業現狀，潛移默化的樹立其正確的職業規劃意識，從而為自身職業定位與發展方向提供思想保障。

（二）加強大學生對自身的正確認識

在職業生涯規劃教育中自我評估是非常重要的教育內容，可幫助學生結合自身實況合理設定職業方向并科學制定職業規劃。輔導員在學生自我評估過程中發揮著重要作用，輔導員是大學生學習發展的主要指導者，可引導大學生積極參與各類實踐活動，通過活動幫助學生挖掘自身有點、發現自身不足。同時輔導員還可借助日常學習與生活管理指導學生學習思考、交流反思，從而幫助學生正確認識自我，明確自身還需學習與發展之處，幫助學生正確認識自我并進行科學分析。

（三）幫助大學生明確職業發展方向

多數大學生在即將畢業階段仍保留迷茫心理，并且大學生處于初步邁入社會的適應階段，其社會閱歷與實踐經驗相對較少，難以憑借自身明確職業定位。輔導員可充分發揮自身引導作用與教育責任加強對大學生的實踐指導與經驗引導，結合社會相關行業的人才需求與學生實際分析確定職業定位并明確職業發展方向。

三、輔在大學生職業生涯規劃教育中輔導員的指導原則

（一）引導學生服務社會

輔導員不僅在大學生職業生涯規劃教育中發揮作用，對于學生的思政素養、價值觀念的提升也有著教育指導作用。在職業生涯規劃教育過程中，輔導員作為大學生引導者應從大局層面出發，將社會經濟、政治思想、文化教育、素質培養等有機結合，幫助學生科學制定符合自身就業發展需求的職業規劃。同時還應以激勵為主，充分發揮大學生的學習興趣與拼搏精神靈活指導其參與社會實踐活動，提高自我學習與綜合發展，從而增強對社會發展的適應性，更好的為社會發展、國家進步做出服務貢獻。

（二）展現學生個人優勢

在教育領域中大學生是具有差異性的，同時還具有較明顯的個性特點，作為大學生教育指導者的輔導員應從學生角度出發，全面分析其個性特點與興趣特長，并以此為驅動引導學生規劃未來職業發展，充分發揮其個人優勢從而促進學生未來的良好發展。

（三）促進學生成為人才

在大學生職業生涯規劃教育中，輔導員應以培養綜合性人才為教育理念，正確引導學生樹立成才觀與事業觀，同時還需要強化學生的心理素質與職業道德。另外在引導職業生涯規劃的過程中應提高學生的認知能力，認識輕重緩急并分清主次區別，引導學生合理取舍從而為學生成才提供堅實保障。

四、輔導員在大學生職業生涯規劃教育中實施的有效教學方法

（一）正確樹立學生職業生涯規劃思想

輔導員是大學生學習與發展的主要管理者與重要指導者，其與大學生在日常生活學習中溝通密切，對于大學生的思想觀念有著直接影響效應，在職業生涯規劃教育過程中輔導員應幫助學生逐步形成其職業發展思想與職業規劃意識，從而為學生的未來就業與發展打下堅實的思想基礎。首先，輔導員應通過行業調研、同事交流與信息搜集等方式加強對大學生專業教育與未來就業行業發展的實際了解與深入分析，以此為基礎展開教育引導促使大學生更好掌握行業發展與就業趨勢，并結合自身實際科學設立職業發展目標。其次，輔導員應通過日常生活引導與教育工作指導加強與大學生之間的互動溝通，形成良好、平等關系。并結合學生日常困惑與就業迷茫進行鼓勵與指導，培養其自信心的而同時逐步加強大學生對職業發展的重視與認識。最后，輔導員還應重視大學生的思政素養培育，加強對大學生思想政治層面的引導教育，如職業價值觀，政治觀念與思想教育等。

（二）配合學校構建學生職業發展平臺

在職業生涯規劃教育中不同年級學生的教育內容與教育目標也有所差異，如針對大一、大二年級學生而言，應以專業基礎學習與思想教育指導為主，端正學生態度并明確其學習內涵以價值，引導其合理規劃學業并定位學習目標;針對大三學生應逐步指導其明確成長目標并增強其專業能力;針對大四學生應有效落實就業指導教育與職業生涯規劃教育，強化其對未來就業行業的具體了解并提升其實踐經驗，幫助大學生明確就業目標與發展方向。對此輔導員積極配合學校活動引導不同年級學生的學習與發展，構建就業發展平臺為學生提供實踐項目活動、網絡教育課程、就業實習機會與創新創業平臺等。另外輔導員還應積極引導學生多參加與職業教育相關的講座、交流會議、實踐活動、模擬訓練等，為學生提供多元化的學習發展平臺。

（三）建立健全職業生涯規劃教育體系

職業生涯規劃教育體系的構建主要包括理論教育與實踐指導。輔導員可通過與大學生的日常交流與答疑解惑加強對學生了解，并與其專業教師相聯系進行反饋合理調整教育計劃與教育目的，從而加強學生專業理論基礎水平;同時輔導員還應結合實際合理開展深度輔導，幫助學生解決實際問題，正確認識自我、強化心理素質。輔導員還可結合高校活動合理引導大學生積極參加與職業生涯規劃教育相關的職業設計比賽、模擬創業競賽、職業心理測試以及社會實踐活動等，從而構建適應性、實用性相對較高的實踐教育體系，輔導員通過理論與實踐的協同教育提升大學生的專業能力與實踐經驗，進一步明確其職業發展方向。

五、結論

總而言之，在大學生職業生涯規劃教育中輔導員發揮著非常重要的指導作用，可通過日常管理與教育工作加強對大學生的深入了解，幫助其認識自我，發展自我，引導其明確自身職業定位與發展規劃，從而提高職業生涯規劃的教育效果，進一步保障學生的良好就業發展。

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作者簡介：李文韜，1994年12月，男，漢族，遼寧省蓋州市，沈陽理工大學機械工程專業，研究生，碩士，遼寧大學商學院，助教，研究方向：大學生思想政治教育。5D6B7636-779F-464E-A414-9347C8D3C60E