做幸福有成長力的班主任

湯翠

摘要：在新時代新課程改革的要求下，在教育大力提倡素質教育的背景下，班主任更是德育工作的中間力量。可以說，班主任是教學過程中最重要的一環，對學生的成長發展產生著深遠的影響。面對繁雜的教學管理任務，班主任如何保持長久的熱情，做一個幸福有成長力的班主任，對于教育工作的推進有著重要的意義。本文作者結合自己的工作實踐，分析總結了一些實用的方法。

關鍵詞：幸福;成長力;班主任

在新課標準的要求下，如何從自身出發，不斷完善教學方法和提升學生管理水平，增強職業的幸福感和自身成長力，對于班主任工作的出色完成起著決定性的作用。幸福感的提升會強化班主任與學生間的聯系，而成長力則是班主任不斷完善自我，增強職業素養的基礎，具有成長力的班主任可以很好地適應教育的變革和增強對教學管理的實踐，這些都可以推動班級的管理和發展，也有助于學生的德育培養[1]。

一、如何增強班主任的幸福感

1.享受職業帶來的收獲

人們習慣將教師比作園丁，但在我眼里，班主任更像是農民在田里種莊稼。自參加工作以來，送走了一批又一批的畢業生，三年一個循環。每次高三的時候，看著苦讀三年的學生迎來收獲的時候，內心總是充滿著幸福和感動。班主任不同于科任老師的一點就是，在付出三年的辛勤耕耘后會在高三迎來滿滿的收獲，而且是幾十個孩子奔向大學去追逐夢想的巨大收獲，這種收獲無法用金錢去衡量，而且是職業特有的幸福收獲。對于班主任來說，這種收獲完全可以抵消三年來所有的不滿和怨言，并指引我們為追求更大的收獲而努力[2]。

2.增強管理過程中的情感體驗

高中班主任的日常管理工作就像我們常玩的一個游戲——QQ農場。對于一個班級的幾十個學生來說，就像各種各樣的蔬菜種子一樣，需要我們用心的種植、澆水、施肥、除蟲。每個學生都是獨立的個體，有各自的特點，就像植物的生長節奏各有不同一樣，需要我們分開獨立對待。在班級管理過程中，對于每個學生我們都會給予不同程度的關注和指導，針對學生的一些學習和生活中的問題我們幫助他們去解決，在解決這些問題的時候，我們會和學生建立起感情的連接，投入的感情學生會有所感覺并回饋給我們自身，他們會對我們產生信任和依賴。在畢業的學生里，有許多學生到了大學甚至步入社會后還會時常聯系，探討一些生活或學習中遇到的困惑。這些豐富的情感體驗會讓我們有強大的成就感，也會增強作為班主任的幸福感和責任感，促使我們投入更多的感情來經營班級這塊“農場”。

3.增強自身的管理水平

都說班主任是最小的主任，但班主任的工作卻不輕松，不僅負責幾十名學生的管理工作，還要關注學生們的身心健康。可以說，班主任的日常工作非常繁雜且要求細致入微[3]。在實際的班級管理過程中，班主任要注意加強學習，提升自己的管理水平，只有將班級工作整體捋順有條不紊的進行了，才能從根本上給自己減負。在管理實踐中提升，就像管理“農場”一樣，只有了解作物的習性與生長規律，保證每個階段不同需求的滿足，才能經營好自己的“農場”，在保證收益的同時提升自身的管理水平，工作變得越來越輕松，幸福感滿滿。

二、如何提升班主任的成長力

成長力是指一個人持續成長的動機和能量。成長力體現了一個人是否具有核心競爭力、自主創新力和持續發展力等特質。作為班主任，只有提升自身的成長力，才能更好的融入到學生的管理工作中去，將教育改革做到實處，為學生作出表率帶頭作用，促進學生的全面發展。如何提升成長力，可以借鑒以下幾點。

1.要時刻保持進取的態度

人們常說“活到老，學到老”，學習是不斷充實進步的唯一途徑，這是亙古不變的真理。在班級管理過程中，作為班主任要加強自身的學習和成長，就像農場主種莊稼一樣，每樣作物的長勢不同，對于外界條件的需求也不盡相同，農場主在經營的過程中也在積累著經驗，不斷成長著。班主任在教學管理實踐過程中，要保持良好的進取態度，學習借鑒其他優秀班主任優秀的管理辦法和問題處理方法，系統的研究學生的高中時期的心理和行為，注意日常學生管理工作中經驗的積累和總結，積極完善日常教學管理中的不足之處，提升教學管理水平。

2.要有積極的心態

為人師表是對教師行為管理的最高要求。在日常工作中班主任要保持一個陽光、樂觀、積極自信的精神狀態，向學生傳播正能量。在多年的教學生涯中，我發現幾乎所有的學生都會或多或少受到我的行為和語言的影響，有的時候他們甚至會在潛意識里來模仿我說話的方式和行為特點。校園生活里，學生和班主任是密不可分的關系，日常中，老師的行為和狀態會給學生帶來深遠的影響，有些影響可能會伴隨他們的一生。所以，在和學生接觸的過程中一定要時刻注意自己的狀態和行為規范。

3.要有正確的認知

班主任的教育理念對于班級學習管理工作非常重要。班主任要對教學管理工作的核心和目的有一個明確的認知，不能一味地只抓學習成績。在國家大力提倡素質教育的今天，要注重學生綜合素質的提升，做到德育與學習成績并重。每個學生都是獨立的個體，德育水平的提升不僅是教育成果的體現，也能培養學生良好的學習習慣和行為習慣。成績不是教學的全部內容，就好比農場里的每一種果蔬，每種果蔬都有各自的用途和習性，農場主要結合作物的各自特點，進行合理的分配管理，才能得到理想的收獲。

總結：新形勢下，由于教育改革方針的施行和對學生培養方向的轉變，對于班主任有了更高的要求。高中班主任要從教學管理實踐出發，不斷強化自身業務素養，做一名幸福有成長力的班主任，為推動學生核心素養和學習成績的提升而努力，為我國現代教育事業作貢獻。

參考文獻：

[1]李大朋.做幸福有成長力的班主任[J].教育家，017（39）：1.

[2]王峰.在"六個選擇"中助推班主任持續成長[J].學校管理，2021（5）：2.

[3]肖春梅.新時代，做一個有幸福感的班主任[J].中學生作文指導，2021（5）：1.