微探小學六年級數學應用題教學方法

何敏

摘 要：數學作為基礎科目，是培育學生抽象思維、邏輯思維的必由之路。在當下小學學段高年級學生的學習現狀中，應用題模塊是桎梏許多學生數學學習的絆腳石。學好應用題，不僅有助于提升學習成績，培養學生思維，也是踐行素質教育對于培育學生創新精神與實踐能力的體現。本文從當下數學應用題教學環節開展中面臨的諸多問題入手，微探小學六年級數學應用題教學方法

關鍵詞：六年級;應用題;教學方法;

引言

六年級數學作為銜接學段的內容其知識的抽象程度有所加深，應用難度也有所提升，突破實際應用問題造成的數學困局的關鍵還在于思維角度的轉換，尊重學生的主體地位。如何在保障教學質量的前提下，轉變傳統的教學模式，使學生激發對數學的興趣，真正得到思維的鍛煉素養的提升，使學生在教師的引導下自主地解決實際應用問題，是當前階段教師進行教學需要著重思考的問題。

一、應用題教學現狀

（一）教學思維僵化

六年級應用題相較以往抽象性更強，對學生的邏輯思維、抽象思維、和將知識轉化為應用的能力都有著較高的要求。以百分數應用模塊為例，如果濃度問題可以用濃度公式的記憶和練習強化解決，那么經濟利潤問題絕對不是僅靠教師講授公式和方法能夠解決的問題。只講解法不講原理，就會出現知其然不知其所以然，問方法都會應用都不對的情況。

（二）教學方法單一

受限于數學本身嚴謹單調的特性，課堂多呈現枯燥的態勢。如果教師本身再采取單一的教學方法，全程充斥著冰冷的數學語言與單調的數學計算，不利于養成良好的課堂氛圍，更不利于學生學習數學動機水平的提高。此外，本學年的內容還會涉及許多空間思維的內容，單一講授法也不夠直觀。

二、應用題教學方法

（一）多元化導入，增加課堂趣味性

導入環節是一個教學模塊的開篇，也是迅速抓住學生注意力，增加學生對本模塊內容的核心把握的關鍵環節。在教學實施中，教師要摒棄單一靠復習導入引入環節的習慣，針對不同習題課的主體內容涉及多元化的導入方式，使課堂更加生動活力，活躍課堂氣氛，也能增加學生的參與感。

1.直觀導入

在教學進程中將相關的內容具象化為真實的物品可幫助學生強化對問題的理解，更加快速地把握題目核心。以圓柱求體積模塊的倒扣水瓶問題為例。教師可攜帶一個常見的透明啤酒瓶，將其放入一部分水，并將其倒放，讓學生觀察。幫助學生理解本類題目的關鍵，“水的體積不變”從而更加順利地解決問題。

2.故事導入

純粹的數學語言和大量的描述性文字在保證了數學嚴謹性的同時，也增加了與學生之間的距離感和學生的理解難度。適當引入故事導入，采用更生活化的語言轉化，有利于拉近學生與題目的關系。在百分比的濃度問題模塊可舉生活中沖泡奶粉的例子，讓學生對濃度的變化有更生活化更深刻的體會，增加學生對相關知識的理解。

3.游戲導入

在教學實施中穿插游戲導入，不僅能激發學生興趣，也能抓住學生注意力。如本學期的統計模塊，教師可設計一個統計案例，設不同小組分別使用統計圖，通過小游戲比較不同統計圖之間的區別，使學生更加清楚扇形統計圖與其他統計方式之間的區別與聯系。

（二）多元化教學，促進學生思維培養

本學年應用題不僅涵蓋知識范圍廣，出題方式也多種多樣，為了培養學生的邏輯思維，使其能更好地面對多種變式的應用題，為之后的初高數學學習繼續打下良好的基礎，針對不同問題，采取不同的教學方法是十分必要的。

1.在解題前引導學生正確的審題方法。

對于實際應用類問題，尤其本學期文字內容較多，關鍵詞隱晦的應用問題會對學生審題造成極大的影響。在教學進程中要避免直接進行過程書寫，著重加強對于學生審題方法的引導。如關鍵詞的尋找，在正比例反比例相關問題上，要引導學生找準核心詞，迅速判斷應對哪種比例形式，再思考后續計算。以行程相關問題為例，如速度一定，路程與時間成正比，可以速度為等量，列兩個分式解決問題。在百分比相關問題上，要著重進行尋找單位1的訓練，幫助學生迅速識別相關信息在相關公式運用中的位置。

2.在教學進程注重輔助設備的應用。

多媒體等相關設備的引入，不僅一改全程教師口述的呆板，還能通過不同的情境加深學生的理解。尤其是圓柱圓錐相關模塊，采取多媒體設備，讓體中的立體圖形動起來，對本模塊體積不變問題、給定展開圖算容積等多種重難點的教學實施都有著重要的作用。可以幫助學生加深對于許多不變量或相同數據的不同表現形式的理解。

3.在模塊結束后進行適當變式訓練。

除上述內容之外適當的變式訓練必不可少，不僅可以強化學生對教學內容的理解，也可以通過相同知識的不同考察形式加強學生的知識轉化能力，還能減輕學生思維僵化硬帶公式的程度，如同為體積問題，無論是倒扣酒瓶還是在燒杯中放入圓柱形物體核心都為體積不變，教師可針對重點內容，設計多種體現形式幫助學生透過現象尋找本質。

結語

綜上所述，六年級作為中小銜接的學段，如何提升本學年的教學質量是工作的重點。實際應用問題，作為本學年常見的數學表達形式之一，是教師開展教學活動的關鍵環節，教師要精心設計教學環節，通過多元化的導入方法和教學環節的引入提升學生興趣，培養學生思維和能力，真正做到從學生的角度提升整體教學質量。

參考文獻

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