基于網絡學習平臺的藥理學實驗教學研究

摘要：在網絡技術不斷應用的背景下，如何加強藥理學實驗教學模式改革，為培養更多的專業人才發揮積極作用，需要結合實際情況，以網絡學習平臺為切入點，通過線上線下相融合的教學手段探討具體的應用策略與路徑，希望能夠為大大提高藥理學實驗教學效率帶來支持與幫助。

關鍵詞：網絡學習平臺;藥理學;實驗教學

基于互聯網教學模式的作用下，網絡教學平臺的應用愈加廣泛與深入，它已成為當前醫學院校的一個重要教學手段。藥理學是學習醫學知識的一門重要基礎學科，其覆蓋的知識面較廣，是一門專業的實驗性學科。下面以藥理學實驗課堂為切入點，探討網絡教學平臺的具體應用，希望能夠為培養學生的專業技能、增強藥理學實驗課程建設質量帶來指導與啟發。

一、藥理學實驗課程改革現狀

在醫學院校的課程設置中，藥理學是一門不可或缺的重要學科，它與醫學、藥學、臨床醫學等方面的知識存在一定的交叉性，且知識覆蓋面較泛，所以，藥理學實驗在目前的課堂教學中發揮著非常重要的地位，對此，廣大教師需要認真思考，加強藥理學實驗課堂的教學模式改革的具體方式。

在藥理學課堂教學中，實驗教學屬于其中一個不可或缺的構成元素，現今，在具體的實驗課堂中，大部分教師選擇的是“先講解后操作”等教學方法，這通常會造成學生操作期間對相關知識的不理解等問題。對此，深入探討傳統教學模式具有的不足與缺點，加強實驗教學模式改革與創新，導入全新的教學模式，則是最大化地彰顯藥理學實驗教學價值的一個必要路徑。在互聯網技術不斷發展的背景下，將網絡學習平臺應用到實驗課堂中，能夠讓廣大教師更全面地掌握學生的學習狀況，并且，也能夠第一時間反饋學生的學習效果，為教師接下來開展多元化地教學活動、創建豐富多樣的教學機制等帶來支持與啟發。一般來說，教師需要在課前創建課程教學流程表，且利用APP平臺進行針對性的操作，例如：利用APP網絡平臺進行課前的簽到或者利用APP網絡平臺進行網絡備課，在網絡平臺上將自己的教案展現得更加豐富、與學生的互動更加及時等，在整個教學期間，必須要增強廣大師生的互動性，且能夠讓教師第一時間了解學生的學習進度與效果。而學生則需要借助于網絡學習平臺查閱教師發布的教學任務、PPT課件、課下作業等，由此能夠更全面地篩選學習素材。基于廣大師生課堂互動性持續增強的前提下，教師能夠動態地掌握學生的學習成績，且利用教學平臺對學生進行客觀的評價與思考，由此能夠最大化地增強學生的學習熱情。由此來看，網絡學習平臺具備的教學優點是非常突出的，它與傳統教學模式相比，為逐步增強藥理學實驗教學質量帶來極大的幫助。

二、在藥理學實驗中網絡學習平臺的應用方法

在藥理學實驗課程開始之前，教師首先應該在網絡學習平臺創建或者上傳相應的課程，然后在這個課程開始的時候就可以把相關的資料上傳課程中，把簽到和課程邀請分享給學生。邀請他們進入學習群。在上課前需要簽到，并對學生分組管理，鼓勵他們進行課題討論，隨后教師需要上傳與章節知識相關的學習視頻或者PPT課件等，通過這一平臺的應用，能夠讓師生在課前、課中、課后等保持密切的互動性，這也是網絡時代背景下最受歡迎的一種全新的教學方式，為提高課程質效帶來技術支持。

（一）藥理學實驗課前準備階段

1.向學生展示該節課的學習目標和學習內容。教師根據學生已經掌握的生理學、病理性、生物化學、解剖學等學科的知識，通過網絡學習平臺設置藥理學實驗課程的教學目標與教學的主要內容，例如：藥理學的基本知識、基本概念、實驗必備的相關要素、水楊酸半衰期的檢測、傳統神經系統藥物對小鼠血壓發揮的作用、氯丙嗪對小兔電激怒帶來的影響、硫酸鎂不同路徑功能的對比、糖皮質技術的抗炎功能、鏈霉素中毒等。不同知識點都對應著不同的實驗，所以教師需要上傳PPT課件、實驗操作視頻、課堂測試習題等，便于學生進行課前預習與課后復習。

2.發布任務，完成預習。在藥理學實驗活動前，教師需要提前確定預習任務，然后把這一章節的學習目標、實驗內容、操作視頻、與實驗教學相關的藥物研究等資料逐一上傳到APP平臺中，然后結合不同實驗的操作重點規律讓學生進行課前討論，由此來培養及增強學生的自主學習意識及能力，以便于在課前更全面地掌握實驗步驟及具體的操作流程。

并且，教師也能夠利用網絡學習平臺了解每一位學生的學習參與效果，然后將其當作成績評價的一個維度，還可以把課堂問題展示在答疑區，學生可以主動的、有重點的掌握本節課的重點內容，學生也能夠利用線上預習等方式在課堂活動中進行更好的表現，從而逐步增強實驗課堂的教學質量。

（二）藥理學實驗課中多元模式的應用

1.設置多種簽到方式。在課程開始之前，為了平時的考勤和平時成績打分，教師可以提前設置簽到，簽到模式可以有多種方式，例如手勢簽到、位置簽到、數字簽到等。然后將其當作學生成績評價中“出勤率”考核的一個重要參考依據。

2.多媒體教學模式。在藥理學實驗課堂中，教師需要通過提前收集網絡教學素材、錄制章節實驗的教學視頻等在課堂活動中為學生進行展示與播放，由此來激發學生的參與熱情。對于實驗課的教學模式來說，常見的方法有多種，例如：教師需要向學生明確實驗操作步驟及相關注意要點、播放整個實驗過程中的重要操作要點并對其針對性講解，以便于學生能夠全面掌握這一節課的實驗內容，并指導學生掌握正確操作實驗的技巧與方法。在此期間，需要對相關操作步驟進行一一整理，并且在實驗操作期間，教師也需要對實驗過程進行指導，然后第一時間指出學生存在的錯誤與偏差。例如：在“傳出神經系統藥物對小鼠血壓帶來的影響及受體功能解析”實驗操作中，因為操作期間需要進行氣管插管、動脈插管等處理，在實驗前必須要提前錄制對應的視頻，認真講解手術期間的一些操作細節，并概述具體的注意要點，逐步提高學生插管的有效率。再如，在“藥物體外抗凝血功能”、“水楊酸鈉血漿半衰期測定（比色法）”等實驗操作中，一般需要通過小鼠心臟取血進行實驗操作，所以在教學前，需要錄制具體的操作視頻，然后介紹在取血與放置血液期間的相關注意要點，確保學生能夠動態地掌握具體的操作要領，由此能夠大大提高學生的取血有效率。

總之，根據以上實驗操作視頻的循環播放，能夠將一些復雜、難懂的操作流程通過直觀、形象等方式進行呈現與表達，從而大大提高學生的理解能力，而且還能夠最大化地增強學生的學習熱情。在整個實驗操作期間，如果忽略其中一些微小細節，通常會導致實驗數據出現偏離，根據視頻講解能夠讓學生直觀、形象地了解與掌握，從而大大增強實驗操作質量。

3.線上線下討論模式。通過網絡學習平臺，讓學生能夠真正地擺脫教師傳統的“填鴨式”的教學模式，并促進師生的深入交流與互動，并且也能夠拉近學生之間的關系，培養學生自主發現問題、解決問題等能力。在實驗課堂結束之后，學生需要按照教師上傳的PPT課件或者視頻資料等對實驗研究進行結論整理與歸納。并且，教師需要結合學生在實驗操作期間的具體表現及實驗結束后的具體情況，對整個教學進行反思與評價，然后將最終的結果第一時間反饋給學生，為逐步整改教學模式、優化教學策略等帶來指導與幫助。

教師還需要對學生編撰的實驗報告進行評分，著重分析實驗結果，同時對其進行分析，然后對表現優異的學生給予表揚與鼓勵，同時將一些好的實驗結論在課堂上與大家一起分享;對表現不佳的學生進行指導與鞭策，確保其在實驗活動中能夠逐步增強實踐技能，并鍛煉其獨立思考能力。利用線上交流讓所有學生能夠積極參與其中，最大化地挖掘學生的學習潛能，促使學生的創新思維能力大大提升。

4.隨堂測驗模式。在課下，教師一般需要結合實驗重難點等通過網絡學習平臺上傳課下訓練題，其類型豐富，一般包括：選擇題、判斷題、問答題等，不同的題型考察的重點不同。有些是考察辨別、有些是考察課程的理論知識點。題目的考試難點與課前預習測試相比有所提升，重在考查學生對課程的掌握和運用情況。并且教師也需要結合學生的掌握情況進行調整教學模式，優化及豐富教學內容。

5.實驗操作考核及成績評定方式。實驗操作考核一般是對本學期實驗課堂的一些重要內容進行分析。其一般是指：小鼠的稱重、藥量計算、小鼠的捉拿及灌胃給藥、小鼠的腹腔注射及處死等。結合實驗操作要點確定具體的評分標準，然后按照學生的實際操作情況為其評分，由此能夠計算出最終的考核成績。

一般來說，學生的實驗操作成績評價通常來自網絡學習平臺統計的數據，例如：實驗操作考核成績、日常教學簽到、PPT課件或視頻資料觀看程度、非PPT課件或視頻資料的學習效果、測驗成績、線上線下課題討論情況等，其占比是10：1：2：2：3：2;然后由此來計算出學生的實驗操作的最終考核成績，它能夠客觀、真實地反饋學生的學習效果與實驗操作技能，以便于對學生的學科素質、實驗能力、情感素質等進行綜合判斷，確保教師能夠全面地了解學生的學習效果，為促進師生的有效溝通與互動作鋪墊。

三、網絡學習平臺在藥理學實驗中的成效分析

網絡學習平臺的導入，能夠讓藥理學實驗教學出現全面變革與調整，促使傳統的教學模式發生很大的變化，接下來我們結合實際情況，探討網絡學習平臺在藥理學實驗中的具體成效。

（一）增強了學生在藥理學實驗設計中的自主性

藥理學實驗課的教學內容不但是理論知識的概述，而且也包括理論知識的驗證與討論，其教學目的是非常清晰的，對此，在網絡學習平臺的作用下，通過理論知識的學習，能夠大大提高學生的理解效率;并且它能夠導入多元化的學習模式，最大化地增強學生的實驗參與興趣。例如：對于PPT課件或者多媒體視頻來說，其教學內容比較簡短且扼要，能夠注重其中的重難點，更加直接地羅列出其中的一些重要步驟與操作流程，強調實驗操作要點，確保整個操作過程能夠通過逼真、形象的方式對外呈現，確保學生在積極動手的過程中，能夠以自己為主體，在參與實踐鍛煉的過程中完成實驗任務，從而激發學生的實驗設計自主意識與獨立思考欲望，為培養學生的學科素質帶來指導與借鑒。

當然，如果學生對其中的知識存在疑問的話，能夠結合教師創建的一些教學情境或存在的疑問，借助于豐富多樣的網絡資源查閱資料文獻，并篩選出一些經典的實驗案例，對其展開討論與分析，從而尋找問題的解決方法，從而達到解答疑惑等目的，在這一過程中，能夠培養學生查閱資料文獻的能力，并進一步大大提高實驗設計自主能力，為今后更好地學習藥理學知識做鋪墊。

（二）加強了學生的動手實踐能力

網絡學習平臺覆蓋多元化的教學方法，如：PPT資料、網絡視頻等，這些都能夠為學生準確地理解某一個實驗操作步驟帶來指導與啟發，以便于學生在理論與實踐相結合的學習過程中，促使其逐步掌握相關的實踐技能。例如：實驗動物的操作技能：動物性別辨認、正確的捉拿技巧、不同的給藥方式、血管采血模式等。再如：實驗操作的相關基礎技能：動物麻醉術、動脈插管術、灌胃插管術等，而且也包括實驗器械或儀器的正確操作方法、實驗結果整理及分析等，總之，在網絡學習平臺的指導下，能夠讓學生系統性地掌握實驗操作技能，由此能夠為高質量地完成實驗教學任務帶來幫助，這也是為學生能夠逐步掌握臨床實踐技能、提高藥理學綜合成績等帶來支持。

（三）將實驗教學與科研、實踐相結合

由于藥理學知識與醫學其他學科知識存在密切的關聯性，它們無法完全分割，對此在藥理學實驗活動中，必須要注重藥效及安全性等研究，由此能夠為臨床安全用藥帶來指導。所以在藥理學實驗研究中，需要在網絡學習平臺的指導下，借助于網絡視頻或者實驗錄像等，幫助學生逐步掌握更多與臨床知識、科研研究等相關的知識與技能，確保學生能夠系統性地整合不同學科的知識，由此能夠讓多學科的知識點進行全面梳理，這對于最大化地培養學生的學科應用及研究能力具有一定的指導作用。

一些藥理學教師將理論與實踐教學中的講學課件或者授課視頻等上傳到網絡學習平臺中，學生通過課余時間進行針對性、系統地學習與掌握，為學生下一步進行臨床科研、實踐討論帶來指導。例如：學生通過網絡學習平臺掌握了一些與各類疾病相關的臨床知識、診斷標準、用藥原則等視頻文件，然后通過提煉出其中的藥理學知識，將其與臨床科研全面結合，從而最大化地提高學生的醫藥學綜合實踐技能。

（四）增加了設計性實驗課在教學中的地位

藥理學實驗在當前的醫藥教學體系中具有一定的影響力，對于實驗課程設置來說，大部分是以論證性實驗為主。為了能夠培養學生的科研能力與探索精神，在運用網絡學習平臺的過程中，教師能夠結合一些藥學理論知識的講解與概述，為學生導入一些設計性實驗課程，這對于培養學生的實驗設計能力、增強實驗研究精神具有一定的推動作用。在實驗課堂中，通過網絡學習平臺能夠對不同的實驗研究進行步驟設計或者內容調整，通過不同層面靈活調整實驗操作流程，由此來培養學生的思維辨析能力與邏輯應用能力，這也能夠間接性地看出，網絡學習平臺的應用能夠改變傳統的機械化實驗教學模式，促使設計性實驗課在教學中的地位大大提升，讓學生根據教師的實驗設計要求靈活調整實驗方案，為創建一個開放性的實驗課堂帶來支持與幫助。

四、結束語

總而言之，在網絡學習平臺的引導下，學生能夠借助于已經配制的教學軟件，加強與教師與同學的交流與互動。這屬于一個全新的輔助下教學管理模式，也是目前網絡教學模式應用下的一個全新突破與發展。所以，藥理學實驗教師能夠憑借著全新的教學理論與教學方法對學生進行指導，鼓勵學生接受全新、個性的教學模式，積極地掌握網絡收集學習資源的技巧與方法，并由此能夠適應傳統考核模式地改革與創新需求，從而高質量地掌握藥理學實驗知識，為逐步提高實驗技能做鋪墊。

作者單位：宋春麗? ? 四川省南充衛生學校

參? 考? 文? 獻

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