信息化背景下公益思政課程的研發(fā)與推廣研究

唐夢霞 劉玉新

摘要：當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)路徑。面對當(dāng)前地區(qū)教育不均衡的情況，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺便捷、高效、無空間限制的作用。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高校，其參與中小學(xué)教育的深度和廣度直接影響當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育的發(fā)展質(zhì)量，特別是貧困山區(qū)的中小學(xué)，因此高校應(yīng)對這一社會需求引起重視，挖掘地方資源，研發(fā)極具特色的思政課程為中小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供服務(wù)，強化社會服務(wù)功能。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);公益思政課程;推廣;一體化

思政課程一體化建設(shè)是落實思政課立德樹人的重要戰(zhàn)略任務(wù)，有助于不同學(xué)段思想政治教育的縱向連接、有序遞進和一體推進。高校借助網(wǎng)絡(luò)平臺研發(fā)具有地方特色的思政課程對于加快當(dāng)?shù)卮笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)大有裨益。高校又是人才的聚集地，具有研發(fā)公益課程的實力與基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)公益課程研發(fā)的可行性和必要性

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，高校的社會服務(wù)職能是檢驗其他職能的最佳渠道，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程也是高校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的重要體現(xiàn)。從高校所具有的人才資源、基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面來看，高校進行網(wǎng)絡(luò)公益課程的研發(fā)具有可行性和必要性。

（一）可行性分析

研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程是一個極具系統(tǒng)性、專業(yè)性和前瞻性的大課題，需要匯聚多方力量，借用各種平臺，凝聚多方智慧才能達(dá)成目標(biāo)。而高校處在教學(xué)、科技、人才、文化的結(jié)合點，在研發(fā)課程方面有一定的優(yōu)勢。主要可以體現(xiàn)在以下兩個方面：一是地緣優(yōu)勢。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所本土的地方高校，對于當(dāng)?shù)氐奶厣颊Y源、文化環(huán)境以及當(dāng)?shù)刂行W(xué)的發(fā)展需要都有一定的了解，便于研發(fā)有針對性的特色思政課程。二是人緣優(yōu)勢。高校是人才的聚集地，國家發(fā)展靠人才，地方經(jīng)濟的發(fā)展更需要靠人才。隨著衢州人才引進力度的加大以及各種優(yōu)惠政策的出臺，每年都會吸引很多優(yōu)秀的研究生加入高校的教育隊伍，這些人學(xué)識淵博，教學(xué)科研能力強，十分有利于課程的研發(fā)。此外，目前高校的學(xué)生以“00后”為主體，他們是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的社會背景下成長起來的群體，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較熟練，具有創(chuàng)新性強、主動性大、學(xué)習(xí)熱情高的特點，同時他們對于上一個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)體驗有一定的想法和感受，吸引他們加入網(wǎng)絡(luò)公益課程的研發(fā)可以說是極具潛力。

（二）必要性分析

高校作為人才和科研的高地，服務(wù)社會是大學(xué)的重要功能之一，大學(xué)如何真正走出“象牙塔”與社會實現(xiàn)全方位對接，這是高等教育改革必須交出的答卷。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的信息時代，信息傳播的便捷性更加凸顯，網(wǎng)絡(luò)公益思政教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，創(chuàng)新思政教育新形式，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程既是對高校研究創(chuàng)新能力的考驗也是彰顯社會服務(wù)功能的方式，在研發(fā)、推廣、應(yīng)用、反饋、完善的過程中也是一種鍛煉和學(xué)習(xí)。對于中小學(xué)教師和學(xué)生而言可以享受優(yōu)質(zhì)的思政課程，進一步深化中小學(xué)生的思政教育。對于高校而言可以在課程研發(fā)方面得到有益的經(jīng)驗，便于打造開發(fā)更多的精品課程，在鍛煉能力的同時提高知名度，獲得價值感。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是線上教育的核心，高水平的教師是網(wǎng)絡(luò)課程的稀缺資源，搭建網(wǎng)絡(luò)公益平臺是關(guān)鍵，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享是中小學(xué)校的強烈期望，在公益性的基礎(chǔ)上，研發(fā)具有先進性、持續(xù)性、開放性的網(wǎng)絡(luò)思政課程是社會所需在。由此可見，社會有需求，高校有能力，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程十分有必要。

二、網(wǎng)絡(luò)公益思政課程研發(fā)方案

面對當(dāng)前中小學(xué)生所表現(xiàn)出來的“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的特征，思政課的課程研發(fā)應(yīng)該熱情擁抱以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的海量信息資源，同時也要實現(xiàn)高校各項資源的共享。網(wǎng)絡(luò)公益思政課程可以從帶你看世界、聽我講故事、一起讀書吧、哲學(xué)的魅力、情緒的秘密、《民法典》與生活等模塊進行設(shè)計。

（一）帶你看世界：大多數(shù)中小學(xué)生長期生活在自己的生源地，對于外面的世界了解較少。“帶你看世界”通過介紹北京、上海、深圳、廣東等大城市為切入點，從自然、人文、資源、學(xué)校等多方面來講大城市的情況，讓學(xué)生對大城市有個比較全面的認(rèn)知。之后可以加入美國、英國、法國、日本等國家的介紹，幫助貧困地區(qū)和落后鄉(xiāng)村的孩子們開闊視野，更好地了解和認(rèn)識世界，讓他們明白在他們生活的地方以外是一個更大的中國、一片更廣闊的世界，激發(fā)他們探索世界的好奇心和勇氣，達(dá)到扶志的目標(biāo)。

（二）聽我講故事：以衢州的紅色資源為切入點，講解這些紅色地方背后的故事。主要以講解紅色故事為主，通過生動活潑地講解方式以及采用通俗易懂的語言將我國革命時期的紅色故事講述給學(xué)生，對學(xué)生進行黨史教育和愛國主義教育，讓學(xué)生了解我國的歷史，明白今天的和平生活來之不易，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓他們明白即使在艱苦的環(huán)境中依舊可以成為一個不平凡的人，書寫一個不平凡的人生。

（三）一起讀書吧：很多的中小學(xué)生由于課業(yè)的壓力很少有時間讀課外書目，或者即便有空余時間也不清楚該從何讀起，哪些書目是適合他們的年齡段。“一起讀書吧”可以邀請有教育背景的專家推薦適合中小學(xué)的書目，然后由高校教師或者學(xué)生帶領(lǐng)讀書，從認(rèn)識作者、了解內(nèi)容框架、明確書的重點、學(xué)習(xí)語言表達(dá)、積累好詞好句等方面進行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課外知識。

（四）哲學(xué)的魅力：哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活的藝術(shù)和智慧，能夠啟發(fā)人的思考。主要是介紹哲學(xué)的入門書籍，比如《東方哲學(xué)的故事》、《蘇菲的世界》、《沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的哲學(xué)問題》等，通過學(xué)習(xí)哲學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)化的世界觀。

（五）情緒的秘密：中學(xué)生心理發(fā)育不成熟，心理上的動蕩不安，認(rèn)識上的混亂糊涂，想法上的稀奇古怪，這些都有可能造成情緒上的不安和失控。“情緒的秘密”主要是講解中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中可能面臨的各種各樣的情緒，幫助學(xué)生主動鍛煉自己，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，成為情緒的主人。

（六）《民法典》與生活：主要講述法律故事和法律案件，目的是提高學(xué)生的法律意識。現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)，社會化生產(chǎn)也越來越發(fā)達(dá)，就需要完善的法律來明確界定社會各個領(lǐng)域的活動和秩序，法律與我們的生活密不可分，需要學(xué)習(xí)更多的法律知識才能解決生活中各種各樣的矛盾。

以上是我對公益思政課程的初步思考，都是根據(jù)中學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，后續(xù)可以根據(jù)課程的接受情況進行增減課程，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，通過研發(fā)一系列有趣味、有深度、有信仰的思政課程，可以開闊鄉(xiāng)村孩子的視野、點燃鄉(xiāng)村孩子的夢想、激勵鄉(xiāng)村孩子的斗志，實現(xiàn)思政課程立德樹人的根本任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)公益思政課程的推廣策略

網(wǎng)絡(luò)課程和常規(guī)課程一樣，目的都是傳授知識，提高學(xué)習(xí)者的知識水平，但是網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容安排、教師形象等方面有所差異。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是否優(yōu)質(zhì)對課程的長遠(yuǎn)發(fā)展有著直接的影響作用。此外，由于網(wǎng)絡(luò)課程無法與學(xué)生面對面進行交流，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識的掌握成度，所以課程的服務(wù)通道也至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)公益思政課程的推廣需要做到以下幾個方面：

（一）課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)

當(dāng)前各級各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源可謂是浩瀚如海，但是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容編排、教學(xué)設(shè)計、課程特色、研發(fā)水平等方面差異較大，所以就目前的形勢而言，再好的推廣方案都沒有高質(zhì)量的課程有效用。所謂高質(zhì)量的課程需要一流的教師隊伍、一流的服務(wù)團隊、一流的教學(xué)方法以及一流的教學(xué)資源和較大且連續(xù)的資金投入，這個不是一所學(xué)校可以單獨完成的，需要政府和其他社會組織的支持，所以需要吸引多方力量助力支持。此外，現(xiàn)今的中小學(xué)生在信息加工和信息輸出等方面的表現(xiàn)可以說是不同以往，面對海量的信息資源，他們對于信息的品質(zhì)要求更高。因此網(wǎng)絡(luò)公益思政課程的研發(fā)除了要在形式上有所創(chuàng)新和突破之外，在課程內(nèi)容的品質(zhì)上要更有深度和高度，必須在講透和講清楚上下功夫，只有這樣才能夠滿足現(xiàn)今中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，課程才能獲得喜愛，實現(xiàn)有效推廣。

（二）課程宣傳到位

網(wǎng)絡(luò)思政教育最重要的是高效利用以網(wǎng)絡(luò)為載體的各類平臺。課程的宣傳和推廣是實現(xiàn)高效思政建設(shè)的有力武器。研發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程需要多途徑宣傳才能提高知名度和影響力。課程的宣傳主要分為兩個部分，一部分是前期適用階段的宣傳，目的是讓服務(wù)對象了解該課程的內(nèi)容、特色，滿足服務(wù)對象的需求;另一部分是運行階段的宣傳，目的是擴大服務(wù)對象，獲得更多的反饋意見，便于及時完善課程內(nèi)容。

前期宣傳可以分為社會宣傳和學(xué)校宣傳兩個層面。社會宣傳可以通過微信、微博和網(wǎng)站等在互聯(lián)網(wǎng)上進行廣泛宣傳，努力獲得好的社會知名度;主動聯(lián)系活動所在地及其附近區(qū)域，爭取同當(dāng)?shù)刂行W(xué)校進行合作，擴大活動的影響力并進行范圍廣、效果好的宣傳;每節(jié)課前，編輯好推送語、設(shè)計好宣傳海報、做好預(yù)約鏈接通過微信進行課程推送和宣傳。學(xué)校宣傳可以尋求與其他公益組織、鄉(xiāng)村中小學(xué)校等進行合作，爭取得到最大的宣傳支持，提高宣傳和影響效果;每節(jié)課前，編輯好推送語、設(shè)計好宣傳圖、做好預(yù)約鏈接發(fā)布到微信群、朋友圈中，提前告知合作學(xué)校相關(guān)的課程信息，對課程內(nèi)容進行有效的宣傳。后期宣傳也可以繼續(xù)通過微信、微博和網(wǎng)站等進行活動成果展示，總結(jié)活動的經(jīng)驗;對活動采集的材料進行整理和制作，通過微信、微博等進行后期宣傳，向社會宣傳此項公益活動的成果;通過完善課程，加大宣傳力度，擴大活動的影響力，尋求更多有意向合作的學(xué)校。

（三）課程服務(wù)全面

研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程也是社會服務(wù)的一種表現(xiàn)，既然是服務(wù)就要盡可能做到周到。任何一門網(wǎng)絡(luò)課程的運行都會遇到各種各樣的問題，需要耐心去研究問題的核心，找到解決問題的有效途徑。面對服務(wù)對象所提出的意見或者建議要有所回應(yīng)，對于有效的建議可以通過對課程進行完善的方式給予反饋。對于課程服務(wù)如果老師沒有空閑時間對課程進行管理，可以招募一些感興趣的同學(xué)加入其中，定期對課程的反饋意見進行整理。在課程服務(wù)方面有兩層含義，一是對學(xué)生的服務(wù)，解決他們在學(xué)習(xí)課程的過程中遇到的困惑，了解課程的不足;二是對中小學(xué)教師的服務(wù)，為他們的課外教學(xué)提供有益參考，抑或可以將課程中的部分內(nèi)容用于課堂教學(xué)。

（四）課程更新及時

思政課一種特殊的課程，其特殊性表現(xiàn)在它具有很強的時效性。經(jīng)濟發(fā)展日新月異，世界態(tài)勢變化莫測。所以，面對一些新的時事新聞、重要會議、國際賽事、民生熱點等內(nèi)容需要及時融入到網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，如此才能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力和熱情。另外，思政課還具有極強的綜合性，“00”“10”后的中小學(xué)生受社會大環(huán)境、學(xué)校家庭小環(huán)境以及同輩群體微觀環(huán)境的影響更加強烈，要達(dá)到立德樹人、知行合一的教育目的更具有挑戰(zhàn)性。因此，網(wǎng)絡(luò)公益思政課程的研發(fā)在及時更新的同時也要時刻與社會大課堂相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生成長的生理和心理問題，敢于直面社會上的熱點和難點問題，在澄清思想、回答問題、解決矛盾的過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿意度。

四、網(wǎng)絡(luò)公益思政課程研發(fā)和推廣過程中的問題

（一）課程內(nèi)容的適用性問題

作為教育系統(tǒng)的高校，在打好脫貧攻堅戰(zhàn)的過程中，最重要的是幫助貧困地區(qū)的學(xué)生扶智，這也是本課程研發(fā)的初心。雖然本人有過中小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，但是由于個人工作和經(jīng)費原因，對浙江的中小學(xué)教育，特別是貧困地區(qū)的中小學(xué)沒有進行深入調(diào)研，只是通過采訪的方式對身邊在中小學(xué)工作的老師、學(xué)生家長進行過交流，所以我所面臨的第一個問題是設(shè)計的課程內(nèi)容是否適合當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生。

（二）教師參與課程建設(shè)的積極性問題

課程的研發(fā)和維護是一個長期的過程，也是一個需要團隊進行合作的工作。公益網(wǎng)絡(luò)思政課程意味著參與課程研發(fā)的老師是沒有經(jīng)濟報酬的，而課程研發(fā)需要投入較多的時間和精力，對于老師的積極性和堅定性是一個嚴(yán)峻的考驗。畢竟眾所周知，高校教師面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，除了工作和家庭之外抽出時間去參與課程的設(shè)計和錄制還是有一定困難的。

（三）課程研發(fā)和推廣的費用問題

課程研發(fā)和推廣的費用問題是最大的問題。所研發(fā)的課程需要依托特定的網(wǎng)絡(luò)平臺APP，而這些軟件需要支付的費用較高。另外課程的錄制也需要專業(yè)人員進行拍攝，這樣才能保證課程的畫質(zhì)。此外，一個好的課程需要建立在廣泛的實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，期間也包含著調(diào)研費、餐旅費等一系列費用。

五、結(jié)束語

本課題旨在研究以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的網(wǎng)絡(luò)公益思政課程的研發(fā)與推廣，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與思政教育鏈接。此項目預(yù)計分為兩個階段，第一階段是研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程的前期準(zhǔn)備工作，即課程內(nèi)容的設(shè)計方案和可行性分析;第二階段是通過技術(shù)人員的幫助研發(fā)網(wǎng)絡(luò)公益思政課程平臺。此次研究是第一階段，由于本人經(jīng)驗?zāi)芰τ邢蓿阅壳按_定的服務(wù)對象是中小學(xué)生，如果項目開展順利，也可以增設(shè)大學(xué)生的相關(guān)課程供本校學(xué)生或者其他地區(qū)的學(xué)生享用。研究目的是通過我們的課程去為衢州貧困地區(qū)的中小學(xué)服務(wù)，將扶貧與“扶智”和“扶志”有機結(jié)合，幫助鄉(xiāng)村孩子長知識、習(xí)本領(lǐng)、塑人格、立鴻志，助力貧困地區(qū)和落后鄉(xiāng)村的思政教育發(fā)展，鞏固并加強脫貧攻堅取得的成就，共建美麗鄉(xiāng)村。

作者單位：唐夢霞? ? 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

劉玉新? ? 中共鄭州市委黨校

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