新媒體模式下小學美術課堂教學的有效策略

摘要：伴隨著當前互聯(lián)網數(shù)字化的發(fā)展，新媒體和人們的生活有了密切的聯(lián)系，尤其是在教育領域。新媒體與教育教學的關系更加貼切，對小學美術教學提出了更高的要求。當前，小學美術教學存在著傳統(tǒng)模式禁錮、精神能力培養(yǎng)匱乏這兩個方面的問題，直接影響了美術教學的深入。面對這種情況，我們要意識到在小學美術課堂中運用新媒體的突出作用，提出相關的對策，幫助學生的觀察能力、學習興趣、藝術思維都在多媒體教學的模式下實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

關鍵詞：新媒體模式;小學美術;課堂教學;途徑

在新媒體時代的發(fā)展背景下，小學美術課程教學一定要在發(fā)展路徑的規(guī)劃上找尋新進展[1]。所謂“新媒體”，指的是在新技術支撐體系下產生的媒體形態(tài)，像是數(shù)字雜志、報紙、廣播、電視、電影、桌面視窗、App平臺等。

新媒體下，小學美術課堂教學可以喚醒學生興趣，激活課堂氛圍，相較于枯燥的理論和一成不變的授課方法，小學生往往更喜歡富有動態(tài)、靈活靈動的學習內容和方式，所以當美術教師在課堂中使用信息技術指導學生學習時，可以借助圖片、視頻等充分調動學生的興趣，使他們從不同維度、不同層面看待各種事物，同時積極與教師互動，在教師的引導和啟發(fā)下產生更多創(chuàng)意，并融到具體的作品之中。其次分解難點，突破重點，學習是一個循序漸進的過程，學生必須依賴于已知去探索未知，然后先形成感性認知，再進行抽象解讀。針對小學生的這一特性，美術教師需使用信息化模式來分解重點知識，使之成為碎片化信息，且易于學生理解，然后再展示出來供學生思考和分析，從而促使他們在整合、串聯(lián)的過程中把握知識內涵，建構完善的思路，切實實現(xiàn)突破重難點的目標，不斷提高學生的學習質量。透過這些才能幫助小學美術課堂的教學，在新媒體模式下實現(xiàn)進一步的發(fā)展提升。

一、小學美術課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學美術教學主要存在突出問題，就是教學模式禁錮，學生的精神和能力培養(yǎng)都是相對缺乏的。老師在美術課堂上利用有效的時間，只是簡單地告訴學生一些理論，然后讓學生在教師自身的模仿下來進行學習，這樣的學習無法達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)提升的效果。

（一）傳統(tǒng)教學模式的禁錮

依托當前美術課程教育中的傳統(tǒng)教學模式進行分析，其展現(xiàn)出的陳舊性，會讓學生的思維形成固定慣式，技法也出現(xiàn)相對單一的情況。而教師常用的教學方法，即“簡筆畫教學法”和“反復訓練教學法”，就屬于傳統(tǒng)性的教學模式。

所謂“簡筆畫教學法”，指的其實就是，教師把“簡筆畫”當作示范性內容，以模式化的構圖、造型和色彩，讓學生進行臨摹式的畫作繪制。這種教學模式雖然符合“美術教育”的基礎要求，但其“固定性”，會限制學生思維上的延展，學生所繪制出的畫作千篇一律，沒有生氣可言。

關于“反復訓練教學法”，指的其實就是，教師挑選一種繪畫種類，像是水墨畫、線描畫等等，之后使學生反復練習這一技能方法，進而達到相當熟練的程度，這種教學方法，雖然穩(wěn)固了學生的技能基礎，但繪制出的作品，沒有靈魂，不帶情感，缺乏一定的靈動性。

上述兩種教學策略，關鍵點都投身到了知識和技能的引導當中，而忽視了學生審美層面的提升，為了轉變這樣的教學現(xiàn)狀，教師應該重視“學生審美素養(yǎng)”的形成教育，通過鑒賞課的開展和落實，升華學生的審美能力，提高學生的美術素養(yǎng)，提高學生的想象意識和能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性意識[2]。

（二）精神和能力培養(yǎng)的匱乏

根據現(xiàn)階段美術課程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，小學美術課程教育中有一個相對突出的問題，即忽視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學生實踐能力的提升。當前所實行的教育理念，雖然在目標、內容、方式上有一定的加強，但課程教育依舊存在主體地位不明確、目標單一、方式單一、評價單一的問題。這種問題，從一定程度上，限制了學生的發(fā)展，忽視了學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和實踐能力的加強，使得學生呈現(xiàn)出的作品，缺乏一定的獨創(chuàng)性和自由性。為了完整地處理這些問題，小學美術教師應該結合時代的進展，轉變個體的教學手段，創(chuàng)新教學內容和教學方式，以此突破傳統(tǒng)意義下的教育限制性。

在當前小學美術的課堂教學中，教師依舊用“板書”和“幻燈片媒體”的形式開展課堂教育，學生的興趣無法得到激發(fā)，只能被動化的進行學習。教學上的“專權”，也讓氣氛變得“僵硬”，意識變得“固化”，這對于學生的獨立性發(fā)展、創(chuàng)造性成長起到限制作用，為此，教師需要轉變這樣的狀況，結合素質教育的深化，迎合課程改革的不斷發(fā)展，滿足課程標準的教學要求，建構新型的教學形式，使學生脫離枯燥的課堂學習。

二、在小學美術課堂教學中融入及應用新媒體的重要性

（一）激發(fā)學生學習美術的興趣

新媒體技術所展現(xiàn)出的交互性，可以有效加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并展現(xiàn)出強烈的感官刺激成效，極大程度地深化了學生的審美能力和對美的全方面認知。其人機相互交流的方式，把傳統(tǒng)電視的功能和計算機的功能整合在了一起，形成了圖文共體，立體感比較強的人機交互氛圍，讓學生擁有正面的學習激情，進而構成積極地、循環(huán)的學習動機[3]。

與此同時，結合交互性比較強的新媒體技術，還能夠有效推動教師和學生之間的雙向交流，比如教師可以通過對“電子講座”的利用，開展欣賞類美術課程，進而依托智能化的評估，快速了解學生的學習狀況，并依照現(xiàn)存的困難進一步調整教學步驟和實施策略，學生也可以基于自身的興趣，從教師所給予的課程當中，挑選出適合自身的內容。除此外，學生對“電子舉手”方式的使用，還能夠幫助其在產生疑問時，在課堂之上進行實時性的反饋。學生和學生之間的交流也能夠通過對“電子論壇”的使用得到進一步的提升。由此可見，教師對新媒體技術的使用，可以有效展現(xiàn)其交互性特征，而這種特征的展現(xiàn)，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠強化師生以及生生之間的溝通和交流。

（二）加強美術課堂的教學成效

新媒體技術的網絡性能夠較好地突破時間區(qū)域的限制，使小學美術的課堂創(chuàng)作延續(xù)到課外，讓生活和課堂結合起來。比如校外美術小組論壇的創(chuàng)建，或是美術網站的創(chuàng)建等等，學生能夠在這樣的虛擬空間中，用獨特的自我認知自由探討課堂美術，并共同建立和美術相關的資源信息，展現(xiàn)自己的美術作品。學生也可以在此背景下，提高自身的審美認知和情感認知。

新媒體環(huán)境能夠實時創(chuàng)設一個圖文并茂的情境，為學生供給對應影像、動畫、聲音的現(xiàn)場，以此設置出特定的情境，讓小學美術教學呈現(xiàn)出真正的視覺化和情境化。

以小學美術人教版六年級上冊第15課《中國畫與油畫欣賞》為例，教師就可以在導入課程的時候，結合新媒體技術向學生播放一些和“畫作歷史”相關的影響片段和視頻，并展示一些經典的中國畫作品和油畫作品，用豐富的教學素材，創(chuàng)設出良好的教學情境。而教師對教學情境的創(chuàng)設，能夠有效激發(fā)學生積極探究中國畫藝術和優(yōu)化藝術的興趣程度，為之后的“繪制”學習和獲取課程，做出了立體化的情境奠基，啟發(fā)了學生的思維，激活了學生的創(chuàng)作意識。

總而言之，不管是新媒體技術的網絡型，還是新媒體環(huán)境的情境性，都可以有效提高學生的學習積極性、審美能力以及綜合素養(yǎng)。而隨著素養(yǎng)及能力的提升，教師對“新媒體技術”的應用就呈現(xiàn)出了正面的課堂成效。不僅學習氛圍變得更自由，而且創(chuàng)作也變得更獨立。課堂也在此背景下變得更高效。

三、新媒體模式下小學美術課堂教學的有效策略

新媒體模式下，信息技術進入校園后和美術課堂很好地融合起來，打破空間和時間上的限制，并且在課堂上可以直觀地向學生們展示美麗的風景圖畫和音頻，能為學生們營造出一個輕松的課堂環(huán)境，使課堂變得更為有趣，讓學生們主動地進行美術學習，幫助學生們提高美術素養(yǎng)和提升教學的整體質量[4]。這一融合很大程度上給美術老師們減輕了教學壓力，也進一步的增加學生和老師的互動，增進師生感情，有助于學生們全身心地投入到美術課堂中，實現(xiàn)動態(tài)化的教學。基于此，也應該大力促進信息技術和美術課堂結為一體。

（一）結合新媒體技術的展現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察能力

依托價值對其技術進行分析，可以看出新媒體技術的“交互性”和“情境性”以及“創(chuàng)新性”，教師可以依托新媒體技術的融合展現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力以及動手實踐能力。最為重要的是，教師能夠根據“新媒體技術”的展現(xiàn)特征，設置教學方案，進而根據學生的學習特點，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)。

以小學美術人教版五年級下冊第17課《電腦美術——對稱圖形》為例，教師在導入的時候，就可以利用新媒體軟件《對稱圖形》，配合投影儀，先有教師演示使用方法，再邀請學生上臺，利用軟件中的鉛筆、直尺、圓規(guī)和三角板來繪制出大量的對稱圖形，然后“剪”出這些形狀，制作出真實的圖形，并把圖形應用至立體化的世界中，使學生切身體會對稱圖形在具象化情境中的應用。借助于多媒體技術，在學生們進行創(chuàng)作之前，給出相關的平面圖形，讓學生們通過排列組合形成美術作品，同時在學生們利用平面圖形組合，形成美術作品之后，也能夠將這些美術作品投屏在多媒體設備上，借助于信息技術，讓學生們創(chuàng)作的美術作品活動起來。由于畫面是靜態(tài)的，小學生們活動好動，因此小學生在學習的過程中，就很容易喪失美術學習興趣。因此就可以這節(jié)課為主體，在學生們完成美術作品創(chuàng)作之后，利用信息技術讓平面美術作品變形。在這樣一系列的操作，小學生們就會對美術學習非常感興趣，提升學生的觀察能力。

而利用新媒體軟件開展這樣的導入課程，既能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力和自主能力，還能夠借助平臺交流，提高學生的探究意識和合作精神，推動靜態(tài)化的課堂轉向動態(tài)化，進而展現(xiàn)新媒體課堂的具體特征。

（二）通過新媒體軟件的應用，激發(fā)學生的學習興趣

無論是“繪制類”課程，還是“動手類”課程，或是“電腦繪畫類”課程，其都要借助新媒體軟件的使用，開展互動化的課堂，借此提高學生學習“美術”的積極性，加強學生美術學科的綜合素養(yǎng)。

以小學美術人教版六年級下冊第8課《我設計的服裝》為例，教師可以結合新媒體軟件進行課堂教育。依托模擬的“服裝”，使學生體會“服裝”的藝術和造型展示，并設計趣味性的設計游戲。讓學生在體驗的過程里，感知到設計服裝的樂趣，并進行設計層面的奇特聯(lián)想，從而設計出擁有自身個體特性和藝術的服裝。科學技術在當今時代，和學生們生活方方面面都有了密切聯(lián)系，學生們在日常生活中也可以感受到科技便利，在小學美術教學中，借助科學技術可以幫助學生的想象力實現(xiàn)不斷地發(fā)展。

例如在小學美術嶺南版四年級下冊第三單元神奇小畫家第十課《模仿畫家畫一畫》，每一個學生看到一幅名家作品時，腦海中的想法和思路都有所不同，在經過老師的創(chuàng)意引導，學生們的想象熱情將會極大地被激發(fā)出來。這個時候老師就可以讓學生以小組為形式進行集中的討論，在討論過程中，通過多媒體信息技術將討論的創(chuàng)意點記錄下來，最終根據學生們的綜合討論，讓學生們進行自由創(chuàng)作，利用思維導圖APP進行思維發(fā)散，發(fā)揮眾人拾柴火焰高的團隊精神。經過小組討論后，學生們最終展現(xiàn)的作品將會有極大的不同。這樣就實現(xiàn)了對作品的再創(chuàng)造，也真正地讓整個小學美術課堂更具有積極性。

（三）依托新媒體技術的運用，啟發(fā)學生的藝術思維

教師如若想要啟發(fā)學生的藝術思維，就要依托“光與影的藝術”開展新媒體背景下的美術課堂。在光與影的世界當中，所有的東西都具有一定的可能性。雖然在“亮”的世界里，事物只是被雜亂的堆砌了起來，但經由設計者的認真擺放和光線的投射調節(jié)，光影照射下的影子，就變成了既生動又有趣的畫面。而這種藝術就能夠滲透至媒體技術的應用當中，以此培養(yǎng)學生的構圖搭建能力和藝術思維，提高學生的動手實踐能力以及對生活的觀察能力[5]。

每個學生的思維方式都是不同的，若教師將其組合起來，使之各抒己見，就會使得學生在交流過程中產生更多靈感。

根據小學美術人教版六年級下冊中的《二十年后的學校》一課，小學美術教師可以設計微課導學方案，即：想象一下未來學校會發(fā)生哪些變化，如校園布局、上課方式、校園中的人物等，然后與小組成員討論，合作畫出想象中的畫面。圍繞此任務，學生們可以自由想象，有的認為校園中將來會有很多機器人，有的則認為將來的校園會全部智能化，增加更多諸如VR、無人機等體驗設備。通過討論，學生的思維會不斷碰撞，繼而產生新的想法，然后初步勾勒未來校園的輪廓，再合作添加想象中的事物，從而完成創(chuàng)意化學習活動。此外美術教師還可以開發(fā)各種虛擬游戲，以彌補實踐教學的不足，讓學生在良好的體驗中進行創(chuàng)造。例如，在講授人教版五年級上冊中《陶泥的世界》時，為了讓學生體驗到利用陶泥制作各種器具的過程，教師可以運用多媒體技術開發(fā)一款手工游戲，從而使學生根據所學知識在虛擬的游戲世界中和泥、設計造型、按步驟制作、上色、燒制等，從而體驗到陶制品的制作流程，并在其中融入各種創(chuàng)意。

四、結束語

綜上所述，在小學美術教育中應用新媒體技術，設置新媒體情境，創(chuàng)設新媒體教學氛圍，可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及動手能力，提高學生學習“美術”的積極性，延展學生的審美認知，強化學生的藝術思維。無論是信息資源的豐富性，還是技術的適時應用性，都可以提高美術課堂整體的教學效率，并實現(xiàn)“以生為主”理念下的教育目標，推動學生的全面發(fā)展。在這個過程中，作為老師需要與時俱進地調整自己的教學理念，將新媒體技術巧妙地投入小學美術課堂，提升整個課堂的教學質量。

作者單位：肖思雨? ? 揚州市梅嶺小學

參? 考? 文? 獻

[1]胡曉佳.新媒體藝術在小學美術教學活動中的運用[J].小學生（下旬刊），2022（01）：59-60.

[2]趙苓杉.基于新媒體時代背景下小學美術教育的要點解析[J].漫畫月刊，2021（29）：12-13.

[3]張靜.小學美術教育在新媒體視野下的教學方向研究[J].科幻畫報，2021（08）：261-262.

[4]陳瑜潔.芻議新媒體在小學美術教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2021（05）：69.

[5]顧晗冰.基于新媒體環(huán)境的小學美術課堂教學常見問題及實施策略[J].中小學電教（教學），2020（09）：75-76.