“碳達峰、碳中和”目標下大學生綠色消費行為影響因素研究

童健通

摘要：力爭到2030年實現碳達峰和、到2060年實現碳中和，是以習近平同志為核心的黨中央統籌國內外大局作出的重大戰略決策，是解決資源環境約束突出制約問題、實現中華民族可持續發展的必然選擇，是構建人類命運共同體的鄭重承諾。作為新時期社會主義事業的建設者與接班人，大學生對社會發展具有重要影響，因此研究大學生綠色消費行為的影響因素具有重要意義。家庭和學校應加強對大學生綠色消費知識宣傳教育，引導大學生建立科學正確的綠色消費觀，積極響應黨的節約資源和保護環境的號召，踐行綠色消費行為。

關鍵詞：碳中和;大學生;綠色消費行為

一、“碳達峰、碳中和”概念

1.1背景：

全球變暖是由人類生存活動引起的地球氣候變化的結果，全球氣候變暖的原因有很多，但其中最主要的是“二氧化碳”排放量過多。“碳”是由碳元素組成的自然資源，最常見的有石油、煤炭和木材。隨著人類行為活動的發展，全球變暖的方式也在改變，造成的問題也越來越多，在這種情況下，全球氣候變化問題引起了各國政府的廣泛關注，在此背景下，世界各國紛紛通過全球協約減少溫室氣體排放，中國也因此提出了碳達峰和碳中和的目標。中國制定了“將力爭于2030年前實現二氧化碳排放達到峰值、2060年前實現碳中和”的目標[1]。

1.2碳達峰含義

碳達峰是指一個地區或行業的年度二氧化碳排放量達到歷史最高值，然后經過平臺期持續下降，是二氧化碳排放由增轉減的歷史拐點，標志著二氧化碳排放與經濟發展脫鉤。碳排放和經濟發展密切相關，經濟發展需要消耗大量的“碳”能源。暨南大學環境與氣候研究院研究所所長邵敏表示，“碳達峰”是到2030年遏制二氧化碳排放增長、達到峰值后減緩排放的國家承諾。“十四五”時期是實現碳達峰和、推進碳中和的關鍵期，“十四五”期間，要完成60%的碳中和任務，力爭到2028年基本實現碳達峰和，為碳中和奠定基礎。

1.3碳中和含義

所謂“碳中和”，是指企業、團體或個人通過植樹造林、節能減排等方式，估算出自己在一定時期內直接或間接排放的溫室氣體總量，以抵消自身排放的二氧化碳氣體，實現二氧化碳“零排放”。“碳”是指二氧化碳，“中和”是指正負抵消，二氧化碳（即溫室氣體）的排放被植樹造林、節能和其他被稱為碳中和的減排措施所抵消。二氧化碳是溫室氣體的主要成分，也是引起氣候變暖的主要原因之一，因此，減少二氧化碳排放量，是我國的重大戰略任務，一旦二氧化碳排放被消除，我們就可以走向一個凈零碳社會。

二、寧波市大學生綠色消費現狀

2.1大學生的消費水平

對寧波市部分高校進行問卷調查（如圖3.1所示），結果顯示大學生每月生活費占比最高的是1000-1500元，為32.3%;占比最低的是小于1000元的，為10.6%;1500-2000元，2000-2500元以及大于2500元的占比分別是26.8%、17.9%和12.4%。說明大多數大學生消費水平不高，但能基本滿足生活需求。大部分大學生的生活費主要來源于父母，大學生在進入大學之前其消費方式深深地受家庭教育影響。

2.2寧波市大學生綠色消費存在的問題

第一，大學生綠色消費認知不足。大學生雖對綠色消費有一定的認識，但認識范圍較窄。綠色消費的范圍很廣，包括對生態的保護、對能源的高效實用、購買綠色產品以及物資的回收利用。大多數大學生認為，購買綠色節能產品、進行綠色環保活動是綠色消費行為，而沒有意識到綠色消費是從購買綠色產品，到有效處理廢棄物的全過程[2]。

第二，綠色消費行為易受他人影響。大學生消費類型豐富，易受群體行為的影響。大學生追星現象是尤為嚴重，喜歡某個明星夸張到一起互相買代言產品甚至拉動其他人支持他們所喜歡的明星。更有盲目崇拜的追星大學生會跟其他同學進行攀比，相互比較誰買的代言產品多，誰的支持力度大。所以建立科學的消費觀，對大學生的身心健康成長尤為重要。

三、影響大學生綠色消費的因素

3.1綠色消費認知和態度

英國學者皮蒂（K·Pitty）認為，一些從社會或和環境方面進行的購買或非購買行為，是為綠色消費。在綠色消費領域，國內外許多學者已證實了人們的態度對綠色消費行為的影響。漢斯等人將環境態度分為兩類：一般態度和具體態度。“一般環境態度”是指個人對生態環境和環境問題的一般態度和意見。據調查得出，環保意識強，綠色消費態度積極的人，更容易進行綠色消費;“具體態度”是指針對特定環境行為而采取的節約用水、廢物回收利用等態度。

3.2人口統計因素

Michle Laroche（2001）用判別分析來研究消費者為什么為環保產品支付更多的費用，發現女子愿意為環境友好型產品支付比男子更多的費用。大多數研究表明，人口統計學變量與綠色消費行為密切相關，多數研究人員認為，受教育程度高、職業地位高、家庭收入高和年紀較年輕的消費者更有可能購買綠色產品。何志毅、楊少瓊（2004）認為，受過良好教育的青年群體更有可能接受綠色消費。井紹平（2004）認為，受教育程度影響著消費者綠色消費觀念和行為。

3.3感知風險

哈弗大學的鮑爾（1960）從心理學角度擴展了感知風險概念，他提出消費者的任何購買行為都不一定知道預測的結果是否正確，有些結果可能會讓消費者感到不愉快。他指出在消費過程中，消費者會因為各種原因產生一種心理預期，消費者的購買決策意味著結果的不確定性，而不確定性是風險的原始概念。例如：消費者購買比燃油車更環保的新能源汽車，但是新能源車目前續航較低，充電樁較少、充電時間長，消費者同樣會擔心寒冷天氣下電池的性能問題，所以感知風險也影響消費者的綠色消費行為。

四、促進大學生綠色消費行為的建議

4.1加強綠色消費教育

大學生綠色消費行為易受到周圍人群的影響，所以家庭要充分發揮教育示范作用。一方面，家長要糾正孩子們錯誤的消費觀，另一方面家長們要以身作則，用行動實踐低碳生活、綠色消費，給孩子們樹立一個好榜樣。高校是大學生獲取知識的主要渠道，也是大學生思想政治教育工作的主陣地，應提供與綠色消費相關的課程或活動，提高學生的環保意識和環保態度，進一步促進學生在日常生活中踐行綠色消費行為[3]。

4.2注意日常生活消費

作為大學生，最容易踐行綠色消費行為就是從日常生活入手。第一，減少購買一次性產品。外出購物時盡量攜帶帆布袋，避免使用商場提供的一次性塑料袋、紙袋子，我國有三分之一的垃圾就是這些包裝袋。大學生是外賣的龐大消費群體，我們可以在點外賣的時候不要一次性筷子，使用自己的家用筷。第二，節約資源。節約用電隨手關燈;提高水的利用率，節約用水促進了水資源的保存，使自然環境得到有效保護。

4.3垃圾分類與重復使用

垃圾分類的目的是提高垃圾的資源價值和經濟價值，力爭物盡其用，減少垃圾處理量和處理設備的使用，降低處理成本，減少土地資源的消耗。常規的電池含有鎘和汞，如果不經過垃圾分類很可能會污染大片的土地與水源。而電池中含有許多金屬，分類匯集到一定量后，可以提取出這些金屬再利用。同時，我們可以把我們的舊衣服捐給貧困山區的人們，不但可以減少垃圾焚燒和掩埋時對環境造成的污染，還可以幫助到他人[4]。

參考文獻：

[1]佟哲周友良.新發展格局下中國實現碳達峰、碳中和的現狀、挑戰及對策.價格月刊

[2]陳詩濃石皓月.四川省大學生綠色消費行為及因素分析.中國市場

[3]王鑒雪.生態文明視域下大學生綠色消費與校園生態共同體構建.北京工業大學

[4]張愉悅.引導當代大學生低碳消費行為的若干舉措.南京醫科大學