高職學校創新創業人才培養模式構建思路與實現路徑

趙國平

摘? 要：隨著“大眾創業、萬眾創新”這個詞出現的頻率越來越高，關于創新創業的話題也越來越熱，掀起了各大高職院校開展創新創業教育的熱潮。高職院校積極推進大學生創新創業教育，對培養學生的創新思維和動手能力、開辟大學生就業創業新路子、服務國家現代化建設發展具有重要意義和助推作用。但也面臨著一些突出問題，如重視程度不夠、培養方式單一等。文章立足高職學校創新創業型人才培養的重要性，提出了人才與教育培養思路、方案，并提出實現策略。

關鍵詞：高職院校;創新創業;人才培養;路徑

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）13-0153-04

我國確立了2020—2035年經濟社會改革發展目標，即全面實現社會主義現代化。從現代化發展層面上而言，教育事業的發展、人力資本的積累、經濟結構的變遷等要協同起來，才能推進社會現代化建設。技術技能人才的輸出上，各大職業院校承擔著主要職責。中華人民共和國成立后，一直重視職業教育的發展，通過政策支持與引導，促進職業教育為社會建設提供所需要的人才，加上職業教育建設不足的改進、經驗的總結，目前我國已有世界上首屈一指的職業教育體系[1]。

“大眾創業、萬眾創新”時代背景下[2]，廣大群眾紛紛認識到創業的重要性，社會經濟發展也進入新的階段。高職院校需要緊跟國家創新驅動發展戰略，提升大學生的創新創業能力，讓更多高職院校的大學生可通過創業實現就業，在社會中獲得自身價值的同時為社會經濟發展作出應有的貢獻。

一、高職院校開展創新創業型人才培養的重要性

經濟新常態需要更多人才推動市場經濟的發展，為市場經濟注入新鮮血液，高職院校積極響應政府號召，根據經濟建設所需人才對內部教育進行革新，以實際行動踐行“大眾創業、萬眾創新”的思想，以更科學的教學模式輸出創新創業型人才。高職院校開展創新創業型人才培養的重要性主要體現在兩個方面。

（一）我國經濟社會探索創新驅動發展的戰略要求

“十四五”規劃中明確表示，我國市場經濟的建設需要創新，以創新驅動經濟，帶動我國綜合國力的提升，實現我國市場經濟發展的長久可持續[3]。高職院校培養創新創業型人才，是響應創新驅動發展戰略的具體表現，有利于高職院校人才培養體系的建設與完善，將創新創業型人才培養思想落實在具體的人才培養行動中，持續改進培養模式，以足夠數量且優質的創新創業人才推動創新驅動發展戰略的執行。

（二）高職院校構建現代化人才培養體系的現實需要

當下市場經濟發展呈現出新的態勢，對人才的需求也發生了變化，尤其是更需要優質的創新創業型人才，高職院校培養創新創業型人才，提高院校內學生的能力與素質，賦予其創新意識，提升其創新能力，引導學生認識到創新創業的重要性，形成新的就業觀，可以讓高職院校畢業生在更短的時間里適應工作崗位，創新工作模式，或者以創業的形式實現就業，滿足社會發展對自身的需求，對于高職院校而言，也可建設現代化的人才培養體系，將院校人才培養與經濟建設所需人才銜接起來，發揮院校在支撐市場經濟建設中應有的作用。

二、校企合作下創新創業型人才培養存在的問題

（一）高職院校對創新創業教育重視程度不夠

當下我國高等職業教育中，創新創業教育經驗不算豐富，高職院校在1997年才確立創新創業型人才培養這一教學目標，部分高職院校為此開設了相關課程，開啟校企合作模式，但也有部分高職院校在創新創業型人才培養中，以理論知識的灌輸為主，不重視對學生技能的提升和素質的訓練，將創新創業教育看作一門普通的課程，并未將這門課程與其他課程聯系起來，與學生以后的就業、社會經濟建設對人才的需求銜接起來，導致創新創業教育流于形式、效果不佳。還有些高職院校認為創新創業教育這項任務應由本科院校負責，對于高職院校的學生來說不具備可行性，認知上的誤區導致高職院校在創新創業教育建設中投入的資源匱乏，無法為創新創業教育工作的開展提供足夠的資源支持。

（二）高職院校創新創業人才培養方式單一

部分高職院校為了響應創新驅動發展的戰略需求，開啟校企合作模式，但缺乏多元化的創新創業型人才培養模式，院校只聘請專家到學校開展講座，并未以理論結合實踐的教育方式讓學生認識到創新創業的重要性，導致學生將創新創業教育作為獲得學分的一門課程。高職院校與企業的交流合作停留在淺層次上，課程體系的開發設計、產品的研究等都缺乏針對性，加上支持資源的匱乏，在創新創業型人才培育方面發揮的作用并不顯著。另外，還有部分高職院校習慣以填鴨式的教育方式培養創新創業型人才，傳統的教育形式自然無法取得預期的效果。

（三）高職院校創新創業教育師資力量不足

部分高職院校教師缺乏工作經驗，屬于高校畢業后的應屆畢業生，并不具備教學經驗、企業工作經驗，而創業經驗更是無從談起。“三教”改革背景下，少部分高職院校開始從師資隊伍建設入手，通過培訓等方式，提高師資隊伍的質量，但是大部分高職院校的教師結構上，理論教學型教師占據較大比重，精通創新科研項目的教師非常匱乏，創業項目指導經驗豐富的教師只占少數，大部分教師創業經驗不足，無法為創新創業型人才的培養提供足夠的保障[4]。即使部分高職院校以校企合作模式聘請企業中經驗豐富的管理者到學校兼職，但因為保障制度不完善，該模式并未落到實處，學生掌握的創業技能寥寥無幾。高職院校創新創業教師力量不足，限制了創新創業型人才的培養。

三、創新創業人才培養的思路

（一）制訂培養方案

創新創業型人才培養需要高職院校制訂科學的培養方案，相關院系、學科之間要形成合作，形成學生創新設計小組，并且要有專業的、經驗豐富的教師指導該小組展開創新創業實踐，實踐內容圍繞“課程實踐—學科競賽—探索研究—畢業設計與創業”展開，以跨學科的培養方案，支持創新創業型人才的培養[5]。

（二）組建多學科交叉的師資隊伍

高職院校要從各個學院調動相關專業的教師，組建多學科交叉的跨學科師資隊伍，包括電子學院、機電工程學院、計算機系、藝術與設計系等，都要從這些院系中調動相關專業的教師，形成核心師資隊伍。高職院校可聘請知名大學院校的專家到高職院校兼職，開展創新創業為主題的專題講座，與高職院校的學生分享創新創業經驗，為其提供針對性的指導。

（三）教學資源建設

高職院校的創新創業學院教學資源建設上，要設置不低于四門的多學科交叉特色核心課程，對學生的培養要將理論和實踐結合在一起，改變以往以理論灌輸為主的培養模式，注重學生自主學習能力、自主創新能力、自主設計能力的培養，讓學生的自主創新創業素質與能力可以勝任以后創新創業工作所需[6]。

（四）學生選拔與培養

高職院校創新創業學院對于學生選拔和培養方面，要按照“不直接招收專科新生、不針對特定專業，為多學科交叉融合創新創業人才培養服務”的模式展開。創新創業學院可設置學生選拔機制，對有意向選擇創新創業領域的學生進行篩選，篩選后進入創新創業學院的學生，院校則要堅持學科交叉、優勢互補的基本原則，指導創新創業學院的學生進行小組式研究學習、課程實踐、學科競賽以及研究開發，所有創新設計小組都配有專業的教師團隊，教師團隊要具備跨學科性，包括高職院校內部不同院系的專業教師、研究院所與企業中經驗豐富的專家等。

四、創新創業人才培養方案

（一）進一步完善多方支持的協同育人模式、培養機制與平臺建設

其一，結合機器人領域國際前沿與國家戰略需求，高職院校創新創業人才的培養要與當地相關高職院校、研究院所、知名企業等進行合作，建設“政-學-研-產-資”緊密結合的協同創新人才培養平臺[7]。

其二，建立健全產學研協同培養機制，為人才培養每個流程提供行業產業資源，結合市場經濟發展需求探索全新的創新創業人才培養模式。

其三，執行多學科交叉的校企聯合導師團隊制，加大行業中的佼佼者與創新型企業加大合作力度，共同打造培養基地，以專業的人力資源為基地人才培養提供指導，學生在入校一年后，企業便可到學校中選人以及就學校創新創業人才的培養提供指導，探索校、企業、學生“三方共贏”的產學聯合培養機制。

（二）建立多學科融合的機器人創新創業人才培養機制與組織機構

1. 建立特色課程群，不斷融入多學科新知識、新技術

其一，建設通識核心課程與跨學科課程開設機制，打破學科間的壁壘，圍繞工程問題，探索交叉學科專業課程群模式，為創新創業院校的學生提供跨學科的知識與技術培訓;其二，展開多學科交叉與融合教學，由跨專業的教師展開教學，拓展學生的知識面，促進學生跨學科知識體系的形成。

2. 建立跨學科、跨單位的優勢資源培養創新人才新途徑

與創新創業院校合作的科研機構以及企業單位要發揮各自優勢，為高職院校創新創業人才的培養提供支持，展開“立體式”人才培養模式。在創新創業院校師資隊伍的建設上，要重視教師聘任考核制度的完善，人才培養上，探索“全程導師制、小班化、個性化、全球化”創新人才培養模式[8]。

（三）探索與實踐具有創新創業特色的培養方案、課程群體系與持續改進機制

創新創業院校要加大與企業的合作力度，共同構筑“課程實踐-學科競賽-畢業設計-創業項目”教學模式，形成具備特色化的培養方案、課程群體系以及持續改進機制，為創新創業人才的培養提供科學的方案、針對性的課程體系以及完整的機制支持。

（四）項目驅動的創新創業多學科融合培育機制與重點交叉學科集群建設

項目驅動的創新創業多學科融合培育機制的建設涉及多方面內容，如組織研發團隊，確定項目來源，提供創業指導，研發技術，創業孵化以及后期商業運營的管理等，在這個過程中，最重要的是創業項目的培育以及創新人才的培養，人才培養方案建設要以其為重點，盡快形成項目驅動的創新創業多學科融合培育機制，建設重點交叉學科集群體系[9]。

五、高職院校構建創新創業型人才培養模式的建議

（一）優化設計人才培養方案

高職院校創新創業型人才的培養，必須要有科學的、完善的人才培養方案。其一，要根據國家、社會所需要的創新創業型人才，制定人才培養目標、方案，促進高職院校學生具有創業精神的形成和創新能力的提升，培養高職院校學生具有更高水平的綜合素質;其二，要重視人才培養方案的設計、優化，高職院校要建設通識教育體系，為學生提供扎實的基礎教育服務，拓展專業口徑，強化學生專業適應性，基于時代發展、社會用人需求以及國家創新驅動戰略，重設課程體系，持續提升創新創業人才培養質量，形成一個螺旋式上升的創新創業人才培養循環。

（二）組建校企深度合作工作體系

創新創業型人才培養體系與高職院校人才培養質量、教育質量息息相關，只有科學的、可行的、完善的人才培養體系，高職院校才能夠輸出為社會所需的優質創新創業人才。

高職院校根據時代需求進行創新創業型人才培養體系革新的過程中，可加大校企合作力度，探索新型的校企合作系統。詳細而言，創新創業型人才的培養中，企業的支持是不可或缺的，企業要認識到參與高職院校創新創業型人才培養中的重要性，支持校企合作，在校企合作中發揮主觀能動性，派出經驗豐富的工作人員到學校就人才的培養提供指導，以及為高職院校創新創業學院的學生實習提供平臺，主動承擔自身在校企合作中的責任，結合高職院校創新創業人才培養所需進行內部工作崗位的調整，革新企業的工藝流程，完善企業的崗位技能，將企業內部工作流程、崗位所需技術等與職業教育、創新創業人才培養對接起來，在創新創業型人才培養中承擔起主體角色，與高職院校共同探索深入合作的全新型創新創業人才培養體系。

（三）積極推進高職生創業孵化基地建設

創新創業型人才培養中，高職院校大學生創業孵化基地是不可或缺的，高職院校在培養創新創業型人才中，應結合國家創新驅動戰略、市場經濟發展對人才的需求等，重視對創業孵化基地的建設。院校領導要認識到這項行動的重要性，為基地建設提供足夠資金，制訂科學的建設方案，為學生的創新創業提供有效的實踐平臺。如高職院校可結合當地市場經濟建設情況以及創新創業人才培養現狀，探索“一園五區”創業孵化基地，該基地將電子商務、商業服務、創意設計、科技創新以及綜合類五大板塊的開發作為重點建設內容，打造創業實踐孵化區，以針對性的、靈活的實踐平臺，支持創新創業院校學生的實踐活動，提高學生的創新創業能力。

（四）完善一體化人才培養保障機制

高職院校創新創業型人才培養中，基本的保障不可或缺，因此要盡快建立健全人才培養保障機制，督促人才培養方案、制度、政策的落實。保障機制要涵蓋組織保障、資金保障等，學校就業創業指導委員會、就業創業指導中心等要進行協同，就創新創業學院的學生提供完善的服務，包括理論知識、實踐活動以及畢業后的具體工作等提供有針對性的、及時性的指導，讓大學生在創新創業過程中，順利解決稅務登記、風險評估、工商注冊、政策咨詢、創業資金審批等問題，減少創新創業實踐過程中的阻礙因素，為大學生創新創業實踐活動的開展保駕護航。

參考文獻：

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[6] 王妍. 創業型大學發展的驅動因素及策略選擇[J]. 江蘇高教，2019（10）：52-55.

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[8] 王華鋒，陶慧. 經濟新常態背景下高職院校人才培養模式研究——創新創業教育視角[J]. 職教論壇，2020（02）：132-137.

[9] 李小蔚，殷美. 區域經濟新常態背景下高職院校雙創人才培養模式的探索與實踐[J]. 連云港職業技術學院學報，2020，33（02）：84-86.

（薦稿人：成林杰，龍巖學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）