中小學心理健康教育存在的問題及對策

吳俊程 王標 陳晨 林娟娟

摘要：隨著我國教育教學體系的不斷改革，中小學生心理健康教育已經成為學校教育幫助學生快樂學習與健康成長的重要教學內容。學校心理健康教育工作的開展，不僅僅能夠豐富學校校本課程建設，同時能夠為學生的健康成長保駕護航，幫助學生養成健全的人格和積極向上的處世觀。中小學心理健康教育對學生極為重要，關系著學生的心理健康素質水平的發展，例如學生的認知、思維、注意力、行為習慣等等的發展。本篇主要分析中小學學校心理健康教育在實踐過程中存在的具體問題及解決問題的對策，通過研究為中小學心理健康教育工作的完善和發展提供一些指導和意見，幫助學校和心理健康教育工作者真正的發揮心理健康教育的作用，為中小學學生的健康成長起到積極地作用。

關鍵詞：心理健康教育;教育效果;配套設施

一、中小學心理健康教育的重要性

在中小學階段，學生們由于年紀較小，價值觀念和內心想法還都處在萌芽和形成的關鍵階段，在中小學階段這個關鍵時期，學生的學習和生活經歷都會對他們的心理狀態產生很大的影響。然而，由于學生需要面對越來越大的升學壓力、青春期時期產生的問題與困惑等各種影響因素，造成很多學生的心理狀態產生了閉塞。會導致這些學生無法和外界環境溝通交流獲得有效的支持，這就使學生的心理健康狀態受到影響。眾所周知的事情，中小學學生的心理健康教育極為重要，關系著學生的價值觀念、能力、人格的養成。心理健康教育的作用與效果，就是培養學生的人格健全完整、心態積極向上，讓學生可以用積極的心態和解決問題的能力去面對生活中和學習上遇到的各種困難，能用樂觀積極的方法和心態解決各種問題，使學生在應對和解決問題的過程中獲得成長，從而塑造學生良好的觀念與性格。

中小學心理健康教育對于構建完整的中小學教育教學體系很有幫助。在如今這個新時代，國家需要教育系統培養多元型人才已是大勢所趨，傳統的應對各種考試的應試觀念將被顛覆。開展中小學心理健康教育正好契合國家培養全面發展的高素質人才的方針政策需求。心理健康教育對我國中小學教育體系的革新與完善也起到了不可或缺的作用。

二、中小學心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育得不到重視

根據中小學心理健康教育工作的實際調查和工作經驗發現，我國的中小學心理健康教育事業近年來雖然得到的巨大的發展，但是在大部分中小學學校內，心理健康教育仍然得不到學校的重視。這是因為學校很多領導和教師依然認為數語外等高考科目是學校教育教學的重點內容是主科，而那些不在高考范圍內的其他科目如音樂、體育、美術、心理健康教育就被看做可有可無的副科不受重視，所有“副科”都應該為“主科”讓路，這自然也就造成了學校開展的心理健康教育很容易失去精髓只留下形式，無法長期穩定的為學生心理健康成長施加影響。心理健康教育現在也只是初步得到重視和認同，同時也造成了圍繞心理健康教育所開展的心理健康教育工作在學校工作中長期的孤掌難鳴，無法全面發揮心理健康教育促進學生心理健康的教育作用。例如，大多數學校一直都是“以分為主”的學習風氣，對于學校心理健康教育漠不關心，這樣的問題層出不窮。學生的學習成績無疑是重要的，可是心理健康也是健康成長生活不可缺少的重要組成部分。對心理健康教育的不理解、不重視會造成心理健康教育無法發揮教育作用，容易造成學校學生的心理發展存在缺陷，學生得不到本來應有的心理健康教育，如果任由其發展下去，急需心理健康教育的學生的心理難以健康發展。目前普遍存在的情況是大部分學校依然沒有開設心理健康教育課程，或者存在心理健康教育課程僅僅停留在進入課表卻無法保障課程進課題堂的情況。例如存在有些學校開設了心理健康教育課程可是因為很多“主科”教師為了加快完成學科的教學任務，會占用學校的心理健康課程和其他“副科”。這樣一來就造成了心理健康教育課程在學校教育教學中形同虛設，無法真正實現和落實國家的文件要求，也無法實現學校課程的多元化。因此，心理健康教育得不到足夠重視，一直是教育教學中心理健康教育工作存在的根源問題，何時所有的科目能夠得到平等對待，依然需要很長的時間去實現。

（二）心理健康教育的效果不佳

目前我國中小學已經有部分學校開展了心理健康教育課程，中學課程開設情況普遍優于小學。學校心理健康教育教師也根據心理健康教育的需求開展了一系列各種不同類型的教育方式，如心理健康教育學科課程、心理健康教育專題講座、心理健康教育網絡公眾號、心理健康教育熱線電話服務、心理健康教育團體活動等等方式。從學校長期的教育教學發展現狀來看，心理健康教育效果不佳的問題依然顯著，這也表明了中小學所開展的心理健康教育依然無法充分發揮其應有的作用。這種無效果的教育不僅浪費了學校的教育教學資源，也容易使學生忽視自身的心理健康問題。學生出現心理問題的比例根據各種調查研究都不在少數，我們不僅要在發現心理問題后去解決問題，更要在問題出現之前和萌芽的時候積極的預防問題的出現和惡化。預防問題的發生，提前做好心理健康教育讓學生能夠積極面對生活和和學習中可能出現的心理問題和困擾才是心理健康教育工作的重點和核心。

很多心理健康教育教師在課后或教學成果查驗的時候，常常發現班級學生的心理發展很難有質的轉變，大多數學生僅僅是將心理健康教育課程當成了“故事課”、“活動課”，班級中少數存在心理問題的學生也沒有解決問題，心理健康狀況依然如故。這就說明，目前學校所開展的心理健康教育課程并不能引起學生的注意和重視，也不能夠真正引導學生走向心理健康發展的正確道路。所以，對于學校所開展的心理健康教育效果不佳的問題，迫切需要學校及心理健康教師真正將教學效果重視起來，并以發展和解決問題的眼光進行教學，充分發揮中小學心理健康教育的真正優勢。促進學生的心理健康發展，使學生在學校能夠健康成長。

（三）心理健康教育教師隊伍存在不足

在中小學心理健康教育現在已經成為一門專業的學科課程，需要專業的心理健康教育教師在學校的領導和支持下完成心理健康教育工作。這里專業的心理健康教育教師應該是擁有心理健康教育專業背景和資質的專業教師，同時也需要不斷地通過學習和培訓來提高教師的教學水平和心理健康教育工作能力。目前，絕大多數中小學學校心理健康教育都是由專職教師和兼職教師去完成心理健康教育工作，甚至有很多學校只有其他學科的教師兼職心理教師沒有專職心理教師。按規定心理健康教育兼職教師應該具有心理健康教育資格證書才能兼任，可是很多兼職教師是既沒有證書也沒有專業背景甚至連心理健康教育相關培訓都沒有。按照國家的文件要求學校心理健康教育專職教師的人員數量應該和在校學生數量按一定師生比去配置，目前能夠按照文件要求配備專職心理健康教育教師的學校數目非常少。

（四）心理健康教育教師待遇和專項經費保障存在不足

在工作中心理健康教育專職教師經常發現依照國家文件可以享有的專項待遇在實際工作中也長期處于無法落實的狀態。對于大部分心理健康教育老師來說，文件規定的心理健康教育教師享有班主任待遇一直是可望而不可即的美好期望難以實現。部分心理健康教育教師為了完成工作量不得不兼職代課其他學科，嚴重影響學校心理健康教育工作的健康發展。心理健康教育應該有專項經費來保障各種活動的順利實施，可是國家規定的專項經費也依然是中小學學校落實國家政策的薄弱環節。沒有專項經費，很多活動只能采用更加簡單的方式去做，效果就會打了折扣。專兼職教師的待遇也很難和文件規定的一樣，無法享受班主任的各種待遇。

（五）心理健康教育的配套設施不完善

心理健康教育并不單單是學校的一門學科，而是一個龐大的教育教學體系。心理健康教育是解決學生心理困境的利器，也是幫助學生健全觀念和認知的重要途徑，但是大多數學校對于心理健康教育理念的認知并不完善，僅僅把心理健康教育當作一門普通的學科，從而造成了心理健康教育發展滯緩的問題。目前大多數中小學都缺少專業的心理咨詢室、心理健康活動室、心理信箱等等基礎設施。更別說心理測量軟件和各種配套的宣泄和放松的設備。很多學校也因為長期缺少專業心理健康教師無法按要求開展針對中小學學生的心理健康教育講座或活動，造成了心理健康教育無法發揮其真正效用。

心理健康教育的配套設施不完善，導致了中小學的心理健康教育工作難以推進。因此，完善心理健康教育的配套設施十分重要，這需要學校根據學生的具體情況及學校的實際發展情況從人員和資金上進行投入，同時給與心理健康教育工作人員政策規定的扶持，這樣才能真正將中小學心理健康教育工作辦好、辦到位。

三、中小學心理健康教育存在問題的解決對策

（一）重視心理健康教育，關注學生成長

重視心理健康教育，要抓住心理健康教育的本質。在中小學生成長過程中，學生的不同心理發展階段，他們會面臨不同的學習上和生活上的困難，同時學生的人際關系、周圍的各種社會現象、所受的教育等都會影響他們的心理狀態，在進行心理健康教育的過程中，要始終以學生成長為底色，用心理健康教育的畫筆，在學生的身上繪出最美的心理健康藍圖，才能幫助學生心理健康的成長，養成積極客觀的處事準則。

針對心理健康教育不受重視的問題，首先需要政府政策的大力支持，國家心理健康教育政策不能留有太大的彈性空間。例如課程安排，僅僅只是下發文件是不夠的。還需要和每周兩節體育課一樣具體的規定好，從學科課程中為心理健康教育課程留出空間。其次無論是學校、教師，還是家長、學生，都要給予心理健康教育足夠的重視和支持，讓心理健康教育在中小學教育中形成一桿旗幟，能夠從各個層面真正的為學生的心理健康提供保障和支持。中小學在開展心理健康教育的過程中，可以針對全校學生，開展問卷調查，從而對學生的心理健康程度進行測試和了解，然后由心理健康教育教師和班主任老師根據學生的實際情況進行具體分析，從而幫助心理出現問題的學生打開心扉，幫助班級養成良好的班風。這些各方面讓學生健康成長的方式，都是重視心理健康教育的體現，只有帶著解決問題的目的進行心理健康教育，才能充分發揮心理健康教育的作用，使學校學生能夠健康成長。

（二）重視教育效果，開展多元化教學

心理健康教育效果不佳并非壞事，而是一種正常存在的教育現象。隨著時代的不斷發展與進步，學生的心理健康狀態會受到多種因素的影響，這是教師開展傳統心理健康教育無法匹配和解決的。而效果不佳問題的凸顯，正是教師抓住學生心理情況的重要時期。例如，某教師發現所開展的心理健康教育效果并不是很好，就在班級內開展調查，所得出的結果是學生對于教師多開展的教育形式并不感興趣。而后這位教師轉變思路，將枯燥乏味的健康課堂變成了探討式課堂，大家敞開心扉，訴說著自己的心事，而教師在這一過程中開展引導，幫助學生們養成樂觀積極向上的心態，心理健康教育的教學效果大大提升了。所以，重視教育效果才能使心理健康教育變得有意義，開展多元化的教學，是為了讓學生融入到教師所開展的教學當中，以便于進一步促進學生的成長。

（三）按規定配齊心理健康教育教師

中小學學校應該按照國家政策要求為在校學生按師生比配齊心理健康教育專職教師，在保證學校至少擁有一名專職心理健康教育教師的基礎上聘任具有資格證書的兼職教師共同完成學校心理健康教育有關工作任務。學校應該為心理健康教育教師的培訓進修提供更多機會，不斷提高學校心理健康教育教師的教學理論水平和教學能力。

（四）保障心理健康教育教師待遇和專項經費

我國心理健康教育教師的待遇在相關文件中都有明確規定，需要把有關文件嚴格執行保障落實下去不能只停留在文件口號上。只要能夠落實下去肯定可以提高心理健康教育教師在學校的地位，有助于心理健康教育教師安心于教學工作。心理健康教育專項經費的落實保障可以讓心理健康教育更加有質量的開展各種活動，提高學校心理健康教育的質量和水平。

（五）完善心理健康教育的配套設施和模式

上文就已經說到，心理健康教育，不單單是一門學科而是一個教育教學體系，中小學校開展心理健康教育時，其配套設施必須要完善，比如所配套的心理咨詢室應具有不同的功能室且應配齊各種功能室應有的工作設備。在心理咨詢室心理健康教育教師可以為學生免費開展心理疏導，輔助學生解決心理問題方面的困擾。心理咨詢也需要嚴格保密，保護和尊重學生的隱私。在進行心理教育的時候，并不能局限于課堂，而是要開展多元化的教育形式，滿足學生的教育需求等等，中小學校還要根據自身的教育情況，真正構建一套屬于本校的心理健康教育模式，不斷更新教育理念，優化教育方法，使心理健康教育的進步與學生的成長相一致，為學生的健康成長貢獻全部力量。

四、結語

文章首先分析了我國中小學學校開展學生心理健康教育的重要性和國家新時代選拔人才的需求，其次對當前中小學學校在開展心理健康教育工作過程中存在和出現的各種問題及困難進行系統分析，最后針對問題相應的提出了解決的方法與對策，希望此文章能為中小學心理健康教育的進一步健康有序發展提供幫助。

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本文系2019年《區域未成年人心理服務體系建設的實踐研究》（項目批準號GK19078）階段性研究成果。

通訊作者：吳俊程，滁州市實驗中學

作者簡介：

吳俊程，男（1989.12），漢，安徽省滁州市定遠縣，學歷碩士研究生，滁州市實驗中學，職稱二級教師，研究方向：心理學、心理健康教育。

王標，男（1982.08），漢族，安徽省阜陽，本科，滁州市教育體育局，高級教師，研究方向，青少年心理健康教育。陳晨，女（1984.04），漢族，安徽省滁州，本科，單位滁州市第三中學，中級教師，研究方向，青少年心理健康教育。

林娟娟，女（1983.08），漢族，安徽省阜陽，本科，滁州市滁州中學，中級教師，研究方向，青少年心理健康教育。