“1+X”證書背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

朱江

摘要：社會經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，各企業(yè)都面臨著各種經(jīng)營管理的風(fēng)險與挑戰(zhàn)，而這時企業(yè)也需要會計專業(yè)人才的支持，以管理好企業(yè)內(nèi)的各項經(jīng)營事務(wù)，才能促使企業(yè)內(nèi)的經(jīng)營管理環(huán)境變得透明，且保障經(jīng)營管理的效率與質(zhì)量。此時，為了順應(yīng)社會經(jīng)濟時代的發(fā)展，落實好企業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作尤為重要，而作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校要學(xué)會利用起“1+X”證書教育培養(yǎng)思路，將課證培養(yǎng)思維融入教學(xué)之中，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會計知識的低層次講授，這才有助于培養(yǎng)出知識與技能全才的會計專業(yè)人才，因而文章研究的重點就落于此。

關(guān)鍵詞：1+X;會計專業(yè);人才;培養(yǎng)

引言

當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求量非常之大，且就現(xiàn)階段企業(yè)內(nèi)會計人員的素養(yǎng)與技能情況來看，依然缺乏專業(yè)強的會計人員，很多會計人員不是職業(yè)技能不過硬就是職業(yè)素養(yǎng)水平低，這些都要求我們做好會計人才培養(yǎng)工作。其中，對于會計人才的培養(yǎng)要從學(xué)校抓起，利用學(xué)習(xí)的教育平臺與實際會計工作崗位構(gòu)建聯(lián)系，將會計教育內(nèi)容由單純的理論知識講授拓展到知識與真實工作技能的雙向培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時期提升自我會計職業(yè)技能水平，從而將教育培養(yǎng)模式由知識低層次培養(yǎng)轉(zhuǎn)化到“1+X”教育模式，進而實現(xiàn)教育培養(yǎng)的改革，這就是文章研究的一個意義所在。其中，文章主要利用前人培養(yǎng)意見，參考具體文獻資料以及做好課堂教學(xué)評估與分析工作，以此方式完成此次文章主題研究，期望研究之中總結(jié)出會計人才培養(yǎng)模式。

一、“1+X”證書背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)注點

（一）實踐教學(xué)關(guān)注點

“1+X”證書背景之下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該落實課程教學(xué)之中的實踐教學(xué)點，將實踐與理論知識教學(xué)融合起來，即利用具體真實的會計教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生利用會計課程之中的知識信息來解答工作領(lǐng)域之中的會計現(xiàn)實問題，以構(gòu)建起知識與實際工作場景的聯(lián)系。此時，當(dāng)學(xué)生積累到一定的實踐經(jīng)驗之后，則是鼓勵學(xué)生朝著職業(yè)證書考試方向繼續(xù)強化自身的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以逐步從課程學(xué)習(xí)實踐轉(zhuǎn)而為具體職業(yè)證書考試與深造的過程[1]。

（二）多元教學(xué)關(guān)注點

將課證教學(xué)融合起來，以構(gòu)建一個“1+X”證書教學(xué)培養(yǎng)模式，也應(yīng)注意教學(xué)之中的一個多元性思維，即引用的職業(yè)證書考試內(nèi)容要多元化且為最新的職業(yè)證書考試要點，以促使學(xué)生能夠第一時間去更新職業(yè)會計考試思維，從而為后續(xù)會計職業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。

此時，可以先從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集各大職業(yè)會計證書考試內(nèi)容，也可以從教材之中的試題內(nèi)容為切入點，對會計問題進行變式，以提出多元職業(yè)會計證書考試之中相似的考點問題，以此豐富學(xué)生的會計課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠快速適應(yīng)“1+X”證書教學(xué)培養(yǎng)模式之中的問題探討難度與深度。

（三）拓展教學(xué)關(guān)注點

實際工作領(lǐng)域之中的會計工作是多變的，且每天需要處理繁瑣的會計信息數(shù)據(jù)資料，也會遇到各種突發(fā)的會計財務(wù)問題，這些都是教材之中沒有的教學(xué)內(nèi)容。此時，“1+X”證書教學(xué)培養(yǎng)模式要關(guān)注到會計信息教學(xué)內(nèi)容的及時更新與拓展，以不斷更新的現(xiàn)實會計處理問題作為教學(xué)點，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的分析與探索，都是有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力，使得學(xué)生會根據(jù)實際會計問題尋求解答思路，這也是課證教育模式之下對學(xué)生的教學(xué)要求。

二、“1+X”證書背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式落實之法

（一）確定課證融合教育理念

“1+X”證書教學(xué)之下的會計人才培養(yǎng)模式，是將職業(yè)證書教育與課程理論知識融合教學(xué)的一種創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式，其中最為主要的特征表現(xiàn)就在于課證融合培養(yǎng)，即職業(yè)證書教育與課程知識教學(xué)相互融合，這一過程能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力，使其有更多機會去接觸會計領(lǐng)域的實際工作情況，對提升學(xué)生的實際應(yīng)變工作能力起到積極的作用。此時，如何將根據(jù)“1+X”證書教學(xué)思維融入進會計人才教學(xué)之中的目標明確，將做如下的目標明確例子分析：

以會計專業(yè)人才培養(yǎng)之中的收銀實務(wù)、點鈔實訓(xùn)、會計電算化等綜合實訓(xùn)內(nèi)容為例：

根據(jù)課證融合教育理念，明確如下教育目標：

1.收銀實務(wù)可以結(jié)合會計等級證書考試的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合具體的課程收銀教學(xué)環(huán)節(jié)，做一次課程教學(xué)與等級考試目標要求一致的實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在真實的場景之中完成收銀，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的收銀工作習(xí)慣。

2.結(jié)合具體的點鈔場景，配備好相關(guān)的教學(xué)用具，進行點鈔模擬環(huán)節(jié)，并且運用會計等級考試的思維，將學(xué)生的點鈔技巧與能力按等級進行評價與劃分，從而促使學(xué)生明白自己還有哪些方面需要提升。

3.會計電算化知識學(xué)習(xí)，需要學(xué)生懂得利用會計電算化系統(tǒng)，進行真實的會計賬務(wù)處理，因而也應(yīng)從會計等級考試之中的會計電算化常考知識點，從實踐操作的方面，加強日常會計電算化教學(xué)的內(nèi)容與實踐，從而達到培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的實踐能力。

（二）加入適當(dāng)實踐親身體驗

落實“1+X”證書背景下的會計人才培養(yǎng)工作，要注意職業(yè)能力的重點培養(yǎng)，此時就要加入適當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)，以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生走進真實情景，解決真實存在的一些會計問題，這樣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實踐能力[2]。當(dāng)學(xué)生有足夠多的實踐經(jīng)驗之后，對他們?nèi)蘸蟮臅媽嵺`工作產(chǎn)生一定的積極影響。

比如，在學(xué)習(xí)會計科目設(shè)置時，結(jié)合具體生活會計實例，做好會計科目實踐探索。其中，以設(shè)計模擬設(shè)計一個真實的會計辦公場景，根據(jù)上述提到的會計實踐學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生充當(dāng)一名會計員，思考一個企業(yè)之中經(jīng)濟業(yè)務(wù)可以運用到的科目，以針對具體企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計針對性的會計科目，以使得學(xué)生能夠真實融入進會計環(huán)境之中。就以日常文化辦公企業(yè)經(jīng)營為例，從銀行存款、庫存現(xiàn)金、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款、其他應(yīng)付款等科目設(shè)置具體的企業(yè)會計科目內(nèi)容，以形成一個真實情景與會計知識有效互動場景，使得學(xué)生可以真實參與其中，這對培養(yǎng)學(xué)生日后實踐工作具有重要作用，且為其日后的職業(yè)考試也提供一定的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（三）組織對應(yīng)性的課程教學(xué)考試

落實“1+X”證書背景之下的會計人員培訓(xùn)，需要做好后續(xù)的考試組織與安排工作，以根據(jù)實際的實踐教學(xué)要求，設(shè)計對應(yīng)性的實踐考試內(nèi)容，加入實踐與理論知識的試題內(nèi)容，從而提前做好實踐教學(xué)培養(yǎng)，進而引導(dǎo)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。這與職業(yè)證書考試對學(xué)生的要求相符。此時，在教學(xué)過程中，適當(dāng)提出針對性的課程考試題目，如從理論性以及實踐性方面，一一去提出各種選擇題、問答題，也應(yīng)該加入實踐題，以此對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開考察。

比如，以會計應(yīng)該負責(zé)哪些應(yīng)付賬款往來核算工作為例，設(shè)計一道實踐應(yīng)用題，要求學(xué)生結(jié)合知識內(nèi)容，分析不同企業(yè)的應(yīng)付賬款往來項包含了一些什么內(nèi)容。此時，作為一道課后實踐探究題，引導(dǎo)學(xué)生利用課后實踐展開相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜索，以促使學(xué)生解答問題之中提升學(xué)生的會計專業(yè)知識素養(yǎng)與實踐問題解決的個人應(yīng)變能力[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合“1+X”證書教育思維，對會計專業(yè)學(xué)生展開培養(yǎng)，可以從課證一體化角度，分析適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及環(huán)節(jié)組織內(nèi)容，從而促使學(xué)生融入進會計知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，使得學(xué)生真正從課程學(xué)習(xí)之中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而達到提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的教學(xué)效果，因而文章學(xué)會從知識與職業(yè)能力融合角度，探究適合學(xué)生的會計培訓(xùn)方法，以總結(jié)適合學(xué)生個人職業(yè)能力提升的思想路徑。

參考文獻：

[1]段靜. 淺析"1+X"證書制度的背景下對中職會計專業(yè)課程改革[J]. 課程教育研究， 2021，5（12）：205-205.

[2]石磊. "1+X"證書背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的思考[J]. 商展經(jīng)濟， 2022，20（7）;59-59.

[3]陳輝. "1+X"證書制度試點下會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索[J]. 時代經(jīng)貿(mào)， 2021，3（11）：229-229.