探討小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

楊黎

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，其形式與內(nèi)容更加具有時(shí)代特征，而以小組合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果和影響最為顯著。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師無法找到正確的教學(xué)定位。很多同學(xué)對(duì)于合作意識(shí)不夠清晰，有些老師在集體合作中盲目、不知所措，總覺得只要有小組交流就完成任務(wù)了，就能完成任務(wù)。這種情況，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，對(duì)教師而言，教學(xué)效果也不顯著。因此，必須根據(jù)所提出的教學(xué)策略，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的探討，以取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

前言

合作教學(xué)使學(xué)習(xí)更精彩，合作教學(xué)模式的建立對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值非常有利。因此，我們必須重視和關(guān)注合作學(xué)習(xí)，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的方法，解決合作學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建更加合理、細(xì)致的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，提高合作教學(xué)的質(zhì)量。

一、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析小組合作存在的狀況

1.1小組成員搭配不當(dāng)，盲目且隨機(jī)。老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)基于就近原則。但是，這種分組方法很膚淺，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況和能力水平。采用這種分組方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的效果可能不太理想，會(huì)導(dǎo)致小組間學(xué)習(xí)差距拉大。另外，在開放式課堂教學(xué)中，很多教師為了討論而設(shè)立小組，而沒有考慮學(xué)生的意愿。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)。首先要把學(xué)生分成小組。很多老師都把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的意愿組成小組，或者按座位順序排成小組。這樣的隨機(jī)分組是影響合作學(xué)習(xí)有效性的根本問題。

1.2缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，影響合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足是一個(gè)重要的原因。一是，缺乏知識(shí)的準(zhǔn)備。由于自主認(rèn)知水平、層次性差異以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生在合作前對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平較低，理解水平不同，合作關(guān)系難以維系。二是，群體結(jié)構(gòu)不合理。團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)較松散，團(tuán)員之間的協(xié)作意識(shí)較弱。

1.3合作活動(dòng)不夠豐富，限制了合作學(xué)習(xí)的深入。在實(shí)踐中，開展集體活動(dòng)是最有效的方式，也是最能吸引學(xué)生的方式。在組織協(xié)作活動(dòng)時(shí)，教師們擔(dān)心時(shí)間不夠，不能將重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)完整地講授，因此，不能將活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，而不能從中提煉出最有價(jià)值的信息。這就造成了合作流于形式，無法融入有效的課堂建設(shè)，高學(xué)生的合作能力得不到提高，同時(shí)影響教學(xué)課堂教學(xué)的效果。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的策略

2.1要加強(qiáng)合作意識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)教育之后，往往忽略了在小組合作相應(yīng)安排上的“因材施教”。所以，當(dāng)前，隨著新一輪新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師必須改變自己的設(shè)計(jì)觀念，把學(xué)生的參與意識(shí)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的最前面，才能讓小組合作學(xué)習(xí)的效果更加明顯。其次，在日常的教學(xué)中，要有層次、有順序地注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。使小學(xué)生在自己的視角中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而使小學(xué)生在合作思維、數(shù)學(xué)思維等方面得到更深層次的發(fā)展。

2.2優(yōu)化小組構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)是一種基于群體的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也是一種藝術(shù)。建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是否合理，將對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果產(chǎn)生直接的影響。在合作階層建構(gòu)中，團(tuán)體人數(shù)的過多，其參與程度也會(huì)不同，而人數(shù)過少則沒有多大的意義。如何科學(xué)、合理地組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)群，是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。團(tuán)體建設(shè)的模式是不斷變化的，而且要符合教育自身。在合作的時(shí)候，老師首先要將學(xué)生分組，根據(jù)他們的理解、表達(dá)、計(jì)算、分析等能力來相互彌補(bǔ)自身不足。在解決圖形問題的過程中，要充分考慮到學(xué)生的空間想象力、動(dòng)手能力、歸納能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。只有這樣，才能保證各小組的成員都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并在小組協(xié)作中尋找一席之地，并加強(qiáng)各小組的配合和課堂教學(xué)，改善各研究組的協(xié)作，從而達(dá)到各自的目標(biāo)。逐步為客戶提供接受環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的指引。

2.3注重學(xué)生合作思維能力的培養(yǎng)。該方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生合作。所以教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣。不斷精心培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生思考，讓他們自己提出問題。研究過程中不要忽略任何疑問，要是不確定，就得想辦法去理解。唯有如此，學(xué)生才能不斷積累和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)給小組學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)本身必須具有挑戰(zhàn)性。這類任務(wù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是思維能力。一般而言，在讓學(xué)生在課堂上以小組形式表達(dá)他們的學(xué)習(xí)成果前，要有充分的小組交流。這也能幫助他們理解整體思路，解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。如學(xué)習(xí)上有許多問題，鼓勵(lì)他們深入交流，讓合作、互動(dòng)、交流、分享成為課堂學(xué)習(xí)的主要旋律。正如小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。身為教師，不要盲目地主宰課堂，而是在學(xué)生遇到困難時(shí)給予合理的建議。

2.4以問題引發(fā)思考。在合作學(xué)習(xí)中，提問是拓展學(xué)生思維，支持學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和表達(dá)的重要途徑。在合作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不足，提出問題，有助于促進(jìn)學(xué)生的合作探究，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，我們重視對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的恰當(dāng)使用。我們既能遵循合作理事會(huì)的基本原理，又能使學(xué)生超越自身的思維局限，達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)。全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、展示成果，進(jìn)行后期合作

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，既要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，又要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為依據(jù)，使每個(gè)學(xué)生都找到到自己的存在價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須隨時(shí)注意課堂上各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在老師的激勵(lì)下有充足的的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在學(xué)生研究“圓柱和圓錐的區(qū)別”之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和總結(jié)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該鼓勵(lì)每個(gè)小組都派一位代表去展示自己的研究成果，如果學(xué)生能將自己的研究結(jié)果用文字或者語言表達(dá)出來，那么他們對(duì)圓柱體和圓錐的認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的提高，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)是我國(guó)教育改革和高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。提高了學(xué)習(xí)興趣、探索欲望、互動(dòng)情感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，使其獲得最好的教育效果。在課堂上，師生互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)，注重使用科學(xué)的教學(xué)方法，全面為課堂教學(xué)服務(wù)。教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，既要激發(fā)學(xué)生的思想感情，又要使他們自由地發(fā)表自己的意見，從而提高他們的交流水平，從而使他們的全面發(fā)展。這樣，教師就可以在保證團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新，不斷完善，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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