淺論雙減背景下高中物理課堂的教學評價

林炳樹

摘要：“雙減”政策實施后，學生其他學科的作業數量有所減少，同時對高中物理的學習也有一定的影響，再加上物理課程的內容比較復雜，對教師來說，“雙減”下的物理課堂的教學評價是一個難點。同時新的課程標準提出了“以人為本”的教學思想，這就要求教師進行一系列的轉變，轉變觀念、更新知識，使其在教學中發揮出應有的作用，從而達到教育和教學的目的。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;教學評價;評價指標;教學質量;雙減

前言

新課程的實施，使教師由單純的知識傳遞者向組織者、指導者轉變，新時代的教師既要具備更多的專業知識，又要能更好地思考教學問題，所以教學成為師生平等、民主、和諧的師生關系。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學習要求并沒有降低，難度對于教師和學生來說反而提升了。針對高中物理的教學大綱來說，“雙減”后對教師和學生都是一個挑戰。那么如何更好地去應對“雙減”呢？我認為，對學生在教學方面要經常利用賞識教育，用自然獎勵機制去提高學生學習的興趣;同時學生還要多運動，保證身體健康，只要有了一個好的身體，學生學習才會更有精力，學習才會更加認真;另外教師也要注意學生作業量的問題，在“雙減”政策下要更精簡、更有效、更有質量的布置物理作業，使學生的物理學習質量得到極大的提升，從而提高物理學習效果。

二、物理課堂教師教學困難的原因

1、傳統物理教學遺留的問題

素質教育雖已推行多年，但在目前的高中物理教學評價中物理教師并未自覺地改變“學科素養”、“教育主體”等教學理念，大部分高中的物理教學質量評價體系還不健全。因此，構建物理化學課程的教學評價體系已成為必然。然而，根據有關部門的調查發現，目前大部分高中物理教育仍然沒有意識到這一問題，尤其是在對教師的教學模式和教學內容評價上，存在對教師的教學方式沒有客觀評價導致缺乏教學模式創新動力和熱情的問題，這些問題是亟須廣大物理教師解決的。

2、物理學科特點的原因

高中物理的內容很豐富，涉及到很多學生日常生活中的一些常見的物理現象，還要求在初中定性分析的基礎上進行計算，學生對物理概念的理解比較抽象，大部分學生都會遇到概念性的問題，以及推理、計算、判斷等問題，這對老師的教學能力是一個很大的挑戰，所以物理老師教學的時候需要有一定的想象力，有很好的邏輯性，理清各物理量之間的因果關系。為此，應加強對學生各方面的教育行為評價，改善教師的教學行為，努力提高教學的質量和效率，建立有效的物理課堂。

三、改進物理教師教學行為

1、轉變物理教學理念

在新課程改革的實施過程中，物理教師要不斷學習新的教學理念，不斷更新自己的教學觀念。新的教育思想要求教師、學生、教材、環境四要素有機結合。教學是師生交流、知識交流、合作探究的過程，課堂氣氛具有“和諧、民主、平等、合作”的特點。通過師生和生生的交流，培養學生自主、探究、合作的科學學習習慣，培養學生獨立思考和創新思維的能力，培養學生的學習興趣，使學生終身受益。同時教師要定期閱讀有關新物理教育思想、新方法的圖書、期刊，并能適時地借鑒他人的新思想，為自己的教學提供有益的借鑒。物理教學必須以學生的認識發展程度和現有的知識體驗為依據。在物理教學中，教師要鼓勵學生充分參與物理活動，幫助他們通過自主探究和協作的方式，真正地了解和掌握物理基礎知識和技能、物理思想和物理方法，并在物理實踐中獲得更多的實踐經驗。物理學習的主體是學生，而教師則是物理學習的組織者、引導者和合作伙伴。

另外，作為教學的設計者，教師要不斷學習先進的教育技術，要善于靈活地使用各種教學手段，充分利用現代信息技術與物理學科的融合，根據學生的特點，創造一個適合學生的教學環境。作為知識的指導者，老師要引導學生學會如何學習，如何有效地發展和創新，并為他們提供幫助。要使學生掌握現代社會所需要的信息素質和技能，就可以使他們更好地了解如何搜集、處理和利用信息。其次，老師要在學生的學習過程中發揮積極的作用。通過激發學生的學習動力，使他們更好地完成自己的知識結構，特別是那些成績較差的學生，要把握他們的性格特征，確定他們的學習發展方向，并做好教學設計，使他們更好地學習和掌握物理知識。

2、豐富物理專業學識

新課程標準并沒有降低教師的專業技能，反而提高了教師對專業知識的掌握。在教學中，學生的提問往往會產生許多意料之外的問題，所以老師要在課堂上對學生的提問做好充分的心理準備，同時還要對老師的專業知識有一定的了解，對知識也要及時掌握，因此，老師要經常閱讀、分析、推理、論證、判斷物理問題等。

3、教師要樹立起正確的評價觀

新課標中明確指出，教師要充分認識教師對學生的教育和發展，要充分發揮教師的主觀能動性。要注重學生在學習、實驗、制作等方面的表象，不能只用筆試等評估手段來評判學生的學習和成長，而是要客觀地記錄學生在學習和成長中的具體表現，不能過分強調標準化評估。在教學過程中，教師的評估行為既具有指導作用，又與教育環境密切相關。教師應充分利用教育環境，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，以適應他們的學習和發展。只有真正做到多元評價，才能激發學生的積極性，使其發揮更大的作用和作用。

結語

在“雙減”的背景下，教師要加強對學生的自主學習能力的培養，增強課堂教學效果，這是當前學校教學的一個重要任務。要改善高中物理教師的課堂教學評估，不僅要把教師的角色提升到課堂教學的高度，還要把課堂的主體轉移到學生身上，充分發揮老師的指導作用，提高物理教學的質量。學校要順應時代發展，在新的觀念變化中，完善教學評價機制，優化課堂教學方式，多嘗試以類比為指導的新課堂，實現新的課程理念和目標，使學生得到全面、健康的發展。

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本文系2021年度漳州市教師綜合評價專項課題“基于學生成長視角下教師增值評價策略研究”立項編號ZJKTZX21047的研究論文。