核心素養(yǎng)背景下的高中歷史預(yù)習(xí)教學(xué)策略

藍(lán)彥

摘要：為提高我國教育質(zhì)量，落實以德育人的根本任務(wù)，教育部將核心素養(yǎng)和高中歷史教學(xué)相結(jié)合，要求在教學(xué)中完成二者的整合。以核心素養(yǎng)寓于歷史課前預(yù)習(xí)作為高中歷史教學(xué)工作的出發(fā)點，不僅可以明確定向優(yōu)化的教學(xué)目的和方向，而且讓教學(xué)理論指導(dǎo)體系更加豐富，促進(jìn)了核心素養(yǎng)在高中歷史學(xué)科中的發(fā)展。基于此，本文在分析當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下高中歷史預(yù)習(xí)情況基礎(chǔ)上，提出相關(guān)使用策略，以求提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課前預(yù)習(xí);效率

前言：

預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在整個學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的一環(huán)。在高中歷史教學(xué)中，預(yù)習(xí)有助于教師提高整體的歷史教學(xué)效果，同時有助于高中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前自主探究式的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它對學(xué)習(xí)歷史和其它學(xué)科都有很大的幫助。所以，在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重歷史預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及歷史素養(yǎng)，從而提升農(nóng)村高中生的歷史學(xué)習(xí)效率，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距。

一、基于高中歷史核心素養(yǎng)下課前預(yù)習(xí)的意義

簡單地說，預(yù)習(xí)就是提前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行布置和計劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[1]。目前，這種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛深入地應(yīng)用于多學(xué)科的教學(xué)過程中，取得了很大的收獲，呈現(xiàn)的效果也很好。另外，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅受當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的影響，更重要的是對學(xué)生未來發(fā)展有頗多益處，同時也符合高中歷史新課程改革的要求。基于高中歷史核心素養(yǎng)下的預(yù)習(xí)模式，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中嚴(yán)格按照教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)和正確路徑開展學(xué)習(xí)自學(xué)工作。有利于提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也對培養(yǎng)歷史認(rèn)知能力和歷史素養(yǎng)有很大幫助。

二、高中歷史預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

從目前高中歷史預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀來看，基本都是教師在當(dāng)日安排課堂前準(zhǔn)備，學(xué)生在歷史課開始前進(jìn)行短暫的預(yù)習(xí)工作，但是通常效率較低，預(yù)習(xí)效果較差。而教師如果課前沒有安排預(yù)習(xí)任務(wù)，那么很少有學(xué)生主動開展預(yù)習(xí)工作。從這一點來看，目前的高中生學(xué)習(xí)的動力不足，自主性差，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管有的同學(xué)積極地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是有的同學(xué)的預(yù)習(xí)方式很差，有的同學(xué)對預(yù)習(xí)的重點沒有把握，這就造成了預(yù)習(xí)的不盡如人意。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、自控等方面存在局限性，當(dāng)他們在預(yù)習(xí)過程中碰到了一些令人厭煩的事情，他們就會很輕易地分散注意力，然后就會匆忙潦草地完成任務(wù)。而這些被忽略的部分，往往是課堂教學(xué)中遇到的難點與重點，學(xué)生卻沒有引起足夠的重視[2]。

三、高中歷史預(yù)習(xí)模式的設(shè)計和優(yōu)化策略

（一）明確高中歷史的教學(xué)目標(biāo)

作為核心素養(yǎng)下進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)的第一步，明確教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。在這個過程中，教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材在學(xué)習(xí)計劃中突出教學(xué)重點。另外，教育目標(biāo)的設(shè)計要有針對性，引導(dǎo)性問題的設(shè)計也要有針對性。才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。

如選擇性必修一第三單元第8課《中國古代的法治與教化》的預(yù)習(xí)設(shè)計中，首先教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，將古代法律的具體發(fā)展進(jìn)程構(gòu)建一個框架，讓這些變法知識點能夠有一個清晰的思維網(wǎng)絡(luò)。最好每個演變的進(jìn)程一個預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察變法的過程，并且結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋再次進(jìn)行講解。其次，在預(yù)習(xí)的設(shè)計中要注重引導(dǎo)式問題的提出，如“你能找出商鞅進(jìn)行變法的原因嗎”“唐朝的法律理念是什么呢？”通過這些層層遞進(jìn)的問題，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的由淺入深、循序漸進(jìn)。通過這個過程讓學(xué)生將閱讀、思考、深入研究進(jìn)行一個整合。另外，對于學(xué)生的回答必須要給予積極地鼓勵和評價，以此來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心。

（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

鼓勵學(xué)生自學(xué)是高中歷史預(yù)習(xí)教學(xué)過程中的一個核心環(huán)節(jié)，是在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體體現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要嚴(yán)格遵循預(yù)習(xí)的先入為主的設(shè)計構(gòu)想。這種引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，對于學(xué)生落實預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程起到了至關(guān)重要的作用。在這個過程中，能夠十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

就選擇性必修一第二單元第7課《近代以來中國的官員選拔與原理》一部分教學(xué)而言，首先，教師必須在課前將預(yù)習(xí)目標(biāo)制定好下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照著預(yù)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的步驟進(jìn)行有規(guī)律地自學(xué)。同時教師要向?qū)W生介紹這一課的自學(xué)方式，明確我國近代官員選拔改革中的時間節(jié)點，進(jìn)一步進(jìn)行分時間和階段的學(xué)習(xí)。而到人大代表制度這塊內(nèi)容時，就需要學(xué)生聯(lián)系前面的知識點進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，或者自我的拓展學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生在自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的過程中就可以把握有限的時間進(jìn)行最大化地學(xué)習(xí)。其次，教師必須要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)本部分內(nèi)容，并且對于預(yù)習(xí)過程中存在的疑問也要進(jìn)行記錄，方便在課堂上解決。這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也能養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時地評價和反饋

教師對于預(yù)習(xí)成果的驗收主要是靠課前提問和學(xué)生預(yù)習(xí)成效小測驗的反饋，在這個過程中，教師要注重評價的及時性和高效性[3]。只有做好這項工作，預(yù)習(xí)的教學(xué)模式才會更加有效。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)中存在的問題并及時地解決問題，不僅是對學(xué)生歷史知識的鞏固，也是對教師歷史教學(xué)的重要反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，更清楚、更直觀地了解學(xué)生自學(xué)歷史知識時的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而重點教授學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在對預(yù)習(xí)測驗進(jìn)行批改的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行前后的知識整合，提升課堂的教學(xué)效果。

結(jié)語：

總而言之，高中生進(jìn)行歷史預(yù)習(xí)有莫大的作用，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，還能擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野，提升自學(xué)能力。而目前，在高中歷史教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以高中歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)可以有效地突出這一點，也符合當(dāng)前課程新改革的要求。所以農(nóng)村教師需要采取有效教學(xué)措施，不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計和使用方法，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.高中歷史教學(xué)中預(yù)習(xí)教學(xué)開展策略探究[J].好日子，2021（1）：1.

[2]趙艷兵.差異，銜接，整合，預(yù)習(xí)——高一歷史新課程的新挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2020（6）：3.

[3]劉季青.以個性化預(yù)習(xí)單為載體，推動歷史自主學(xué)習(xí)[J].教育家，2021（15）：2.

[4]楊伯超.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的高中歷史預(yù)習(xí)[J].讀寫算，2019（34）.