借力信息技術(shù)之力，打造實用課堂

高娟 張蕊

摘要：《音樂理論基礎(chǔ)》屬于藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)學科，為其他學科講解和知識運用奠定堅實的基礎(chǔ)。但是大多都著力于在傳統(tǒng)課程教學模式中尋求更好的方法或者手段，讓學生們學會音樂理論基礎(chǔ)課程中的知識內(nèi)容，講授模式還是老師講授，學生通過枯燥做練習題的方式來檢驗自己是否掌握了課本內(nèi)容。隨著信息時代的到來，各種便利條件出現(xiàn)，教師應當嘗試打破固有傳統(tǒng)教學思路，改變固有講授模式，將課程教學體系進行整體優(yōu)化，借力信息技術(shù)優(yōu)勢從教學內(nèi)容、過程到評價體系進行整體研究，提升音樂理論基礎(chǔ)課程對專業(yè)學習的實用性價值。將傳統(tǒng)教室講解法轉(zhuǎn)化為電鋼琴教室的實踐講解，學生們轉(zhuǎn)變?yōu)檫厡W理論邊實踐，學習目的演化為如何靈活運用音樂理論基礎(chǔ)知識。希望對于該門課程的深度講解和實踐指導價值提升有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂理論基礎(chǔ)課程;實用課堂打造

隨著我國科技力量的不斷提升，信息技術(shù)的優(yōu)勢也不斷凸顯，當前各領(lǐng)域中都有信息技術(shù)融入的身影，對于教育行業(yè)來說亦是如此。隨著信息技術(shù)的引入，課堂變得靈活多樣，線上線下教學實現(xiàn)可能，這不僅有助于學生學習興趣的提升，還有助于理論知識與實踐的結(jié)合。本文以音樂理論基礎(chǔ)課程為例，探索信息技術(shù)對其實用性課堂打造的助力，希望可以進一步增強課程價值、助力學生實踐能力提升，同時對于理論課程教師能力提升也是一種督促。

一、在音樂基礎(chǔ)理論課程中融入信息技術(shù)的意義闡述

信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于它可以打破時間、空間限制，將更多元化的因素融入教學，給老師的講課帶來便利性、直觀性，同時讓學生感受到學習的輕松與快樂。因而很多高校老師也在嘗試引入信息技術(shù)的優(yōu)勢來打造一個全新的課堂，讓學生可以深度理解知識、有能力運用知識，同時開闊眼界，增強音樂涵養(yǎng)。例如，在講解不同音調(diào)的過程中，如果老師一味地使用理論講解的方式，學生難免理解難度較大，如果可以引入多媒體課件來展示不同音調(diào)所產(chǎn)生的效果，學生理解起來會更加輕松自如。同時，通過網(wǎng)絡(luò)途徑學生可以更好地結(jié)合老師所講去搜索相關(guān)的圖片、視頻、音樂等，這樣就可以促進自身理解，奠定日后使用的基礎(chǔ)，這種模式下學生的學習興趣會更濃，通過自身的動手能力也可以強化他們的創(chuàng)新意識和思維意識等，下面則從幾個角度來分析其具體的意義。

（一）打造寬泛的音樂理論知識學習平臺

音樂理論基礎(chǔ)知識不僅繁雜，而且有的內(nèi)容還比較難懂，因此如果僅憑老師課上講解，學生很難深度吸收，如果引入信息技術(shù)的力量，可以針對學生的所學、所需來打造一個理論知識學習平臺，可以是微信、抖音、快手等，不論哪種平臺學生的學習都可以不受到時間、空間的限制，可以在一個更為寬泛的環(huán)境下進行知識的鞏固、拓展和應用。同時還可以利用信息技術(shù)打造一個理論基本功的展示平臺，讓學生將自己的所學運用到實踐當中，展示自身的基礎(chǔ)知識基本功，老師可以進行記錄、點評，對于優(yōu)秀的學生予以物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，這對于大學生學習理論知識的興趣度提升來說無疑是助力良多的。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，拓寬學生的視野

信息時代最大的優(yōu)勢就是讓我們享受了時間、空間的自由，大學生幾乎人人都有手機，如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)搜索功能利用充分，對于學生的視野拓展來說是十分有利的。尤其是對于音樂理論基礎(chǔ)課程講解來說，很多晦澀的理論知識都可以通過網(wǎng)絡(luò)的途徑來進行深度解析，尤其是實踐當中其表現(xiàn)形式更加直觀、清晰。老師可以引導學生充分地利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，例如對于不同調(diào)式的特征、顫音的作用及效果等，這比老師單純的講解理論知識要更容易被理解。

綜上所述可以看出，信息技術(shù)的融入可以讓理論知識不再枯燥，也可以助力教學形式的新穎性，打破時間、空間的限制，讓多元主體都可以進行融入，讓學生的知識學習有了更多的選擇權(quán)，同時也可以通過視覺、聽覺等來感悟更深層次的理論知識，擴展學生思維能力，引導其創(chuàng)新能力的提升，最終為后期的實踐使用奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、打造音樂理論基礎(chǔ)課程實用課堂的意義

理論知識的講解歸根結(jié)底還是為了提升學生的實用能力，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W融入實踐當中，將理論知識轉(zhuǎn)化為一種能力。這也就是打造實用課堂的意義所在，本文對此進行了總結(jié)，具體如下：

（一）有利于提高教師綜合教學能力

由于這門課程有較成熟的教學體系，大多數(shù)老師習慣墨守成規(guī)式的教學，只需要足夠熟悉課程內(nèi)容就可以做到。實踐教學模式的提出，對教師各方面能力都有了考驗。教師不再是以前照著課本講授那么簡單，實踐課堂要求教師不僅能熟悉課程基礎(chǔ)理論知識，而且要把樂理知識如何運用在音樂作品中講解清楚，并且能夠?qū)嵺`運用。還需要明白本門課程知識如何在后續(xù)課程中運用，需要教師對各門課程間的關(guān)系，如何銜接運用非常熟悉，是否有鋼琴演奏、聲樂作品鑒賞等知識。由于實踐課堂教學模式改變，也同時對教師的課堂調(diào)度能力，隨機應變能力提出了要求。

（二）培養(yǎng)學生們的知識應用能力

按照舊式課堂體系，樂理學習就是在書本上學到音樂知識原理，具體怎么用學生們不清楚，所以到了鋼琴基礎(chǔ)、聲樂演唱、器樂演奏課程中學生們?nèi)浴翱床欢睒纷V，其實不僅僅是看譜，是對音樂理論知識是怎么到運用樂譜的過程不熟悉，那么理論和專業(yè)學習就是脫節(jié)的。如果我們這門課程可以成為一根橋梁打通音樂理論知識與專業(yè)學習這兩座大山，那么學生們在接下來的課程學習中，就能學會怎樣運用基礎(chǔ)知識，幫助他們更好的學習專業(yè)，同時對學生們進入其他課程的學習更加快捷有效。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

當學生們可以在實踐中一步步深化課本中晦澀的知識點時，學生們就不再是簡單的學習者，他們開始動腦筋思索問題，這往往也是創(chuàng)新思維模式的開啟。在學生們在把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，進而運用的過程中一步步挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力，讓學生們真正走進音樂千變?nèi)f化的世界中，能融會貫通地把樂理知識放在各專業(yè)學習中，激發(fā)學生們的學習潛力。

（四）有利于增強課程價值

音樂理論基礎(chǔ)課程一直都是音樂類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是從學生視角出發(fā)，其重視程度還不夠，有的學生認為不用非單純地學習理論，等到了實踐當中老師還是會再次給講解，從而不認真學習的學生也時有存在。其實則不然，音樂理論基礎(chǔ)課程的價值就在于基礎(chǔ)的穩(wěn)固性，如果前期基礎(chǔ)不牢固，后期實踐過程中老師的講解蜻蜓點水，甚至沒有基本的理論知識就無法更好地投入實踐，因此如果能夠在授課當中就增強學生的實用意識，這樣就很容易讓學生深刻地感受到該課程的價值所在，切實地去理解為什么要學習這門課程，這樣也有利于本門課程的講解，受到學生更多的重視，而重視又是學生好好學習，投入實踐運用的基礎(chǔ)。

三、借力信息技術(shù)之力，打造音樂理論基礎(chǔ)課程實用課堂的思考

音樂學習本身應該是實踐性非常強的，但是音樂體系中確實有很多重要的基礎(chǔ)理論知識必須要讓學生們掌握，音樂理論基礎(chǔ)就是這樣一門非常枯燥難懂但又非常重要的課程，這門課程從我院建立之初到現(xiàn)在一直都使用傳統(tǒng)教學模式，教師講授，學生埋頭做練習題，來檢驗自己是否掌握了課本內(nèi)容，很多學生抱怨自己學習了一門“數(shù)學”課。可明明做題很好分數(shù)很高的學生反而到了專業(yè)學習中，被老師認為沒學會樂理知識、基礎(chǔ)差、識譜慢，那么原因主要出現(xiàn)在哪呢？歸根到底就是學生們只死板記住了知識點，但是不明白這些知識是怎么運用到作品中的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何借力信息技術(shù)的優(yōu)勢來應對上述問題呢？本文結(jié)合教學經(jīng)驗和學院實際情況提出如下措施。

（一）電鋼教室與多媒體融合，建立一個全新的講授環(huán)境

傳統(tǒng)模式下，音樂理論基礎(chǔ)課程的講授基本就是老師在講臺上講解，學生聽講，然后就是大量的習題練習，從而鞏固知識。實踐證明，這種模式下學生可以考高分卻無法自如地應對實際運用。隨著應用型人才需求的不斷增加，再加上教育改革越來越重視實用性人才的培養(yǎng)，可以嘗試構(gòu)建一種全新的講授環(huán)境，融合多媒體優(yōu)勢，外加將本門課程放在電鋼琴教室講授，具體如下：首先，打破固有的教師用黑板，學生坐座椅前埋頭做題的環(huán)境。改為多媒體課件展示理論知識運用于實踐的案例，讓他們通過聲音、視頻的直觀性來感悟音樂理論基礎(chǔ)相關(guān)知識學習之后所使用的環(huán)節(jié)，真實地去了解如何將理論知識應用于實踐、指導實踐，從而真正地起到一個“基礎(chǔ)”的作用。此外，將教師的講解放在電鋼琴教室，老師黑板講授的模式改為用電鋼琴在實踐中教，學生們的學習形式從坐著“聽”改為動手“做”。

例如，給大家講解何為“裝飾音”的時候，如果只是從概念上講解，所謂裝飾音是指用來潤飾旋律的小音符或某些旋律型的特殊符號，主要有四種：倚音、顫音、回音、波音。如果只是死記硬背只要肯下功夫，考試全對。但是到底裝飾音的作用是什么呢？諸如下圖1就有顫音的融入：

這時老師就可以先讓學生觀察顫音符號的標記，然后通過多媒體的方式來為學生展示有裝飾音和無裝飾音的兩段音樂，讓他們?nèi)ネㄟ^傾聽來進行感受，這種感受會更加深入內(nèi)心，勝過老師的無比形容。然后在讓他們動手操作一下，第一遍彈奏一段有裝飾音的樂譜，第二遍在加入裝飾音，然后去傾聽二者的區(qū)別，這種記憶之下更加增添了實踐方面的理解，也就很難再出現(xiàn)前文論述高分低能的情況。

再如，傳統(tǒng)模式下教師讓學生認識全音、半音多數(shù)就是講解配以圖形的方式，學生學習起來難免晦澀難懂而且還比較枯燥，但是如果進入了電鋼教室，老師對于這類概念的講解就可以讓學生動手操作，試著去談一談，然后去真實的感受不同音之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時也會提升學生學習興趣以及視唱練耳能力、鋼琴演奏能力，理論與實操并行發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢，尋求更適宜實踐課堂使用的教學內(nèi)容

隨著信息時代的發(fā)展，很多便利條件都可以運用于教學改革。而想要提升音樂理論基礎(chǔ)課程課堂的實用性則可以利用這種優(yōu)勢來尋找更適合實踐課堂使用的教學內(nèi)容。從當前教學內(nèi)容來看比較傳統(tǒng)，雖然思路非常清晰，但是卻缺乏實踐指導價值。因而老師可以通過如下方式進行搜集、整合：

第一，利用微信小程序來建立一個常規(guī)化的教學內(nèi)容收集問卷，讓學生可以根據(jù)自己的實踐所學來填寫對于知識的種類需求，然后老師定期進行匯總和整理，形成一個動態(tài)的需求一覽表，然后在從自己專業(yè)角度去整合相關(guān)實踐內(nèi)容，在之后的備課當中盡可能地融入教學，讓理論知識與實踐知識并行，為實用課堂打造奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)途徑搜集與時代接軌性強，學生感興趣的一些聲樂作品和器樂作品，每一首作品中都蘊含了大量的樂理知識，基于學生對于不同作品的興趣度來進行理論知識的講解，學生的實踐感悟會大幅度增強，這種方式下教學內(nèi)容的新穎性和拓展性也會更強。

第三，建立一個“音樂理論基礎(chǔ)知識實踐應用群”，將曲式分析、和聲、器樂合奏、鋼琴基礎(chǔ)等老師融入其中，然后定期進行研討，分析當前音樂理論基礎(chǔ)課程與實踐運用之間的脫節(jié)之處，然后在其他實踐類較強的音樂教師幫助下來豐富實踐教學內(nèi)容，從而按照實踐需求來進行內(nèi)容更新，這樣的知識“投入使用”之后則可以顯示更強的實踐價值。

（三）尋求理論課堂與實踐運用的橋梁

讓學生們在理論學習后馬上可以進行實踐操作，邊學邊用，深化自己的理論知識學習，同時提高學生們的識譜能力和鋼琴演奏能力。這就是打造實用課堂的初步目的，因而需要研究如何搭建這種理論通往實用的橋梁。本文認為可以通過如下幾種途徑：

第一，強化科研力度，申請一個實踐類的理論知識在線課堂，讓學生可以一邊學習理論知識，一邊通過在線課堂去模擬實驗、去應用，從而更好地實現(xiàn)知識從理論的一個良好過渡。

第二，為了提升學生的識譜能力和鋼琴演奏能力，可以構(gòu)建一個小組合作的教學模式，讓高年級與低年級的學生進行融合性學習，通過與高年級學生溝通可以更好地感受音樂理論知識的重要性，同時低年級的學生也可以將自己所學的理論知識與高年級學生一起合作融入實踐，從而感受自身理論知識的不足之處。

第三，設(shè)計一些理論+實踐的比賽活動，讓學生將自己所學的音樂理論知識通過比賽的形式運用于實踐當中，老師將這類活動中學生的表現(xiàn)與他們的期末考試成績進行銜接，從而調(diào)動他們積極參與課堂的興趣，同時還可以提升學生實踐能力，給他們的理論與實踐鏈接提供更多元化的窗口。

（四）優(yōu)化考核方式，助力實用性提升

傳統(tǒng)模式下音樂理論基礎(chǔ)課程的考試就是試卷模式，基本側(cè)重于概念理解及運用，隨著教學模式的轉(zhuǎn)變，場地也由傳統(tǒng)的音樂教室進入電鋼教室，那么考核方式也要予以優(yōu)化，讓理論知識通過鍵盤的形式跳躍起來。

例如，在鍵盤上讓學生構(gòu)建原位和轉(zhuǎn)位和弦，這種考試形式既可以考驗學生對于理論知識的理解，同時還可以通過實操來檢驗他們理解之后的運用能力。這樣不僅可以提升學生的實踐能力，同時也為其他實踐類課程的講解奠定了良好的理論知識基礎(chǔ)。

作者單位：高娟? ? 張蕊? ? 河北傳媒學院

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