在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學音樂教學經(jīng)驗淺談

摘要：音樂是一種藝術(shù)形態(tài)，通過音樂能體現(xiàn)創(chuàng)作者的真實感情。對于小學生來說，音樂不僅作為一門學科進行教學，更能作為一個放松身心的過程。學生在學習音樂的過程中，能體驗音樂藝術(shù)的魅力，能了解基礎(chǔ)的審美知識，獲得專業(yè)的音樂指導，這就是一名小學音樂教師應(yīng)該掌握的基本教學技能。但是，在當下“唯成績論”以及“應(yīng)試教育”的影響下，小學階段的音樂教學沒有發(fā)揮出它應(yīng)該起到的最大作用。基于此，本文以”互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景根據(jù)小學音樂教學現(xiàn)狀以及存在的問題提出了相應(yīng)的教學策略，希望能給廣大小學音樂教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學音樂;藝術(shù);興趣;游戲;網(wǎng)絡(luò)多媒體

一、引言

近幾年在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，讓人意想不到的教育改革也正在悄然進行著。在新課改的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成了當下中小學教育教學中的熱門話題，因此教育教學的大方向也放生了改變，特別是小學音樂教育，它不只是教會學生基本的音樂知識，還要培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。因此，音樂教育也成了素質(zhì)教育的主要目標，成了廣大家長盲目“追捧”的科目。但是，在當下的研究表明，小學階段的音樂教學很多學生在學校獲得的知識比較少，大都是經(jīng)過課外的各種輔導機構(gòu)來進行學習，這就凸顯出了當下小學音樂教育存在的問題。這就要求我們小學音樂教師作出反思并行動起來，為小學音樂教育事業(yè)作出貢獻。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學音樂教育存在的問題

（一）教學內(nèi)容上沒有明確的教學目標

在當下小學音樂教育中，人們的關(guān)注點還是在“考試”，音樂并沒有作為專業(yè)考試學科，使得教師和學生都對音樂這一學科不重視，讓音樂教育在小學教育中沒有呈現(xiàn)出它的實際作用。在實際教學過程中，音樂教師往往都是按照自己的想法來制定教學計劃，完全從自身要求出發(fā)，沒有考慮到學生的實際需求以及接受能力，使得教學目標不明確。除此之外，小學生的學習內(nèi)容和課后作業(yè)比較多，在音樂教學中教師對音樂的教學只是為了讓學生做粗略的了解，沒有做專業(yè)的知識授課，使得學生獲得的音樂知識比較淺顯并不專業(yè)。因此，在小學音樂教學過程中，沒有把音樂知識和音樂課程有效結(jié)合起來，沒有體現(xiàn)出音樂課程的作用和音樂教育的內(nèi)涵，導致小學階段的音樂教學無法達到高效的教學效果。

（二）音樂知識的作用沒有充分體現(xiàn)出來

音樂它本身就是一種含義深刻的藝術(shù)，如果不經(jīng)過教師的精心編排和設(shè)計，那么音樂的內(nèi)涵就很難體現(xiàn)出來，也很難被學生所體會。在當下小學階段的音樂教學中，音樂知識似乎就是一些歌唱、識譜等娛樂形式，讓學生按部就班地去復制音樂教材中的內(nèi)容，很少有欣賞價值的音樂內(nèi)容存在。音樂教師只是把音樂在形式上通過淺顯的教學傳授給學生，缺乏專業(yè)的音樂技能培養(yǎng)。這樣音樂作品中蘊含的內(nèi)在含義和藝術(shù)性質(zhì)很難被挖掘出來，學生對歌曲的學習也成了機械化的學習，只是淺顯的掌握一些基本的演唱方式而已。

（三）學校缺乏專業(yè)的音樂教學設(shè)備

音樂教學的實施離不開專業(yè)的音樂教學設(shè)備的輔助，在當下的教育條件下，加之人們對音樂學科的相對不重視，使得很多小學中音樂設(shè)施嚴重缺乏，有的音樂教師只能通過音樂教師一人技能的傳授，沒有硬件設(shè)施的輔助，使得教學過程中無法凸顯出音樂教學的知識和技巧，影響了學生對音樂學科的認知。

（四）音樂教師隊伍專業(yè)性普遍偏低

缺乏專業(yè)的音樂教師也是當下小學音樂教育過程中存在的嚴重問題之一。教師是傳道授業(yè)者，如果教師的專業(yè)化不完善那么學生就很難吸收到專業(yè)的音樂知識。在新課改的理念下，還有很多學校由于各種原因教師在教學時還在采用最原始、陳舊的教學模式，沒有把素質(zhì)教育的理念融入其中。甚至有一些辦學條件較差的學校存在音樂教師兼職的現(xiàn)象，音樂課由其他學科教師來教，他們在音樂專業(yè)技能方面都存在很大的問題，這明顯阻礙了音樂藝術(shù)的傳授過程，不利于學生綜合素質(zhì)提高的要求。

（五）過于依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體

雖然網(wǎng)絡(luò)多媒體教學為小學音樂課堂帶來了諸多便利，但是使得一部分音樂教師變得懶散，過于依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體上現(xiàn)成的教學資源，沒有根據(jù)自己班級學生的實際情況來進行教學。網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成教學資源較豐富，因為在網(wǎng)絡(luò)互通的時代大家都能實現(xiàn)資源共享，無論是專業(yè)的音樂樂理知識，還是具體的音樂教學視頻講解等都能在網(wǎng)絡(luò)上搜集出來，這表面上看給很多教師帶來了便利，讓教師有更多的資源作為參考。但是對于那些教學意識較差，不重視音樂學科的教師來說，互聯(lián)網(wǎng)成了他們教學犯懶的渠道，如在教學中脫離教材，下載網(wǎng)絡(luò)上的流行歌曲放給學生聽;對制作的課堂課件，只通過多媒體播放給學生觀看，缺少了師生之間的互動交流，這樣的音樂教學方式完全失去了它的學習意義，無法讓學生體會到音樂的奧秘。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提高小學音樂教學質(zhì)量的措施

作為小學音樂教師要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代要求，審時度勢在教學中遇到的各種問題，面對問題要敢于改正，努力提高自身的教學質(zhì)量，這樣才能不被時代所淘汰，才能給學生帶來不一樣的音樂體驗，才能讓學生真正愛上音樂這一學科。

（一）制定有針對性的教學目標

小學音樂教師的任務(wù)不是單純的教會學生會唱幾首兒歌、認識幾個曲子，而是要根據(jù)學生的個人情況以及對音樂的愛好、天賦等方面，制定有針對性的、有發(fā)展的、前瞻性的教學目標，真正做到因材施教，全面完成素質(zhì)教育對小學音樂課程的任務(wù)。作為新時代的小學音樂教師，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，了解班級的每個學生，以學生個體為中心、為單位，制定有針對性的符合學生情況的教學目標，讓學生能通過音樂的學習提高音樂素養(yǎng)。

例如，在教學《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》這一愛國歌曲時，學習的主要目的是激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛自己的國家的情感，幫助學生建立樂觀積極的精神。因此，教學導入課上，可以先給學生講述這首歌曲的寫作背景以及當時的歷史現(xiàn)狀，引導學生對這首歌曲的進一步認識，然后再進行專業(yè)的歌曲教學引導，幫助學生通過專業(yè)的發(fā)聲、呼吸方式等學會這首歌的演唱，讓學生先通過內(nèi)心感受這首歌曲的內(nèi)在力量，以此提高教學質(zhì)量。

（二）通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生的學習興趣

音樂表達出來的內(nèi)在含義層出不窮，理解和感受不一樣，就能感受到不一樣的音樂語言。但是每個音樂的創(chuàng)作和傳播都離不開我們的生活，同時音樂的表達有的時候也是對生活的一種升華。所以，巧妙地利用生活情境，讓音樂走進學生的生活，激發(fā)他們對音樂的興趣，才能進一步讓學生愛上音樂、學好音樂，才能在教學互動中突出學生的主體地位，才能激發(fā)學生對音樂的感知能力，這樣能在很大程度上調(diào)動學生對音樂的探究欲望，讓學生能敞開心扉走進創(chuàng)作者的音樂天堂里，和創(chuàng)作者產(chǎn)生心靈的碰撞，才能迸發(fā)出藝術(shù)的火花，以此來達到高質(zhì)量的教學效果。

例如，在教學《春天在哪里》這首歌曲時，以“春天”這一話題引到學生身邊的春天是什么樣的，引到學生對美好春天展開想象，然后通過多媒體播放出和春天相關(guān)的優(yōu)美旋律，然后通過語言引導，如“垂柳的嫩芽”“歡快的小鳥”“飛來的燕子”“碧綠的草地”等，加深學生對所學歌曲意境的理解。然后再進行歌曲教唱，結(jié)合學生對春天的豐富想象理解音樂如何譜寫美麗的春天。在這樣的課堂上，充滿了音樂藝術(shù)的氣息，學生們也能跟隨音樂翩翩起舞，一邊唱一邊跳，一幅和諧歡樂的課堂氛圍。

（三）完善音樂教學硬件

要想更好地完成素質(zhì)教育對小學音樂學科的教學任務(wù)，作為學校首先要完善音樂硬件設(shè)施來保障學生的音樂學習，為學生創(chuàng)造專業(yè)的音樂環(huán)境和氛圍。作為小學音樂教師要通過不斷學習，利用多種教學手段和輔助工具來進行專業(yè)的音樂授課，實現(xiàn)音樂設(shè)施的最大利用率。

例如，通過組織社會資源為學校捐款添置相應(yīng)的樂器;組織音樂課義講活動，讓培訓機構(gòu)的專業(yè)音樂教師走進學校課堂，給學生帶來專業(yè)的、有針對性的音樂傳授，如吉他彈奏、鋼琴演奏、二胡吹奏等，讓學生感受不同樂器帶來的音樂語言，進一步加深學生對音樂的認識，激發(fā)他們的興趣。還可以組織學生通過定期通過網(wǎng)絡(luò)多媒體觀看知名音樂家的演唱會、音樂會等，讓學生對成為音樂成功人士有個初步向往，激發(fā)他們對音樂學習的欲望。除此之外，作為小學音樂教師要通過不斷提高自身的專業(yè)水平，用音樂專業(yè)的一技之長引導學生對音樂的向往，從而提高教學質(zhì)量。

（四）在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下來豐富音樂教學手段

音樂教學不像其他學科那樣“一成不變”，音樂課堂應(yīng)該是教學內(nèi)容多樣、形式新穎的，應(yīng)該能體現(xiàn)出當今時代少年的“意氣風發(fā)”的青春狀態(tài)，而不是“死氣沉沉”、“ 埋頭苦讀”的課堂氛圍。因此，我們小學音樂教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下采用多種多樣的教學手段來豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動課堂氛圍，具體方法如下：

1.巧用游戲

游戲教學是很多小學學段的其他學科教學中比較常用的教學方法，特別是那些辦學水平有限和音樂硬件設(shè)施缺乏的學校，教師在教學時可以帶領(lǐng)學生通過親自動手操作制作簡單的音樂樂器來編一些音樂小游戲，來豐富音樂課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學活動中，大都是以教師為中心、教材為依據(jù)，整堂課下來都是教師一個人在唱“獨角戲”，師生之間缺乏溝通、交流，課堂氛圍沉悶，這樣把學生的想象力和創(chuàng)造力扼殺在了課堂上。而通過游戲加入的音樂課堂，改變了這一現(xiàn)狀，學生能在游戲中學習音樂，能通過游戲獲得快樂和喜悅，并能通過游戲親身感知音樂的魅力、品味音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。音樂課堂上的游戲教學形式也是多種多樣的，如通過趣味化的游戲調(diào)動學生對音樂的學習熱情;借助活動游戲鼓勵學生參與到音樂活動之中;利用競賽游戲幫助學生品味音樂帶來的魅力，等等，無論采用什么形式的游戲教學，都讓給學生帶來不一樣的音樂體驗，這樣就達到了音樂游戲教學的目的。

2.善用互動

小學生的性格特點是好動、喜歡表達，利用小學生的這一特點，在小學音樂課堂上教師要善于利用和學生互動的機會進行音樂知識的傳授。如在教學對唱歌曲時，可以教師先進行領(lǐng)唱，然后在網(wǎng)絡(luò)媒體的音樂播放相應(yīng)的背景音樂作為配合，當教師領(lǐng)唱到歌曲高潮部分時關(guān)掉多媒體的音樂背景，引導學生齊唱，來實現(xiàn)音樂語言的互動，在師生通過音樂進行交流互動的過程中，彼此找到興趣點，并把音樂語言運用到淋漓盡致。這樣在歌唱互動的過程中，學生之間找到了志同道合的音樂朋友，同時對音樂有了更全面的認識。

3.會用示范

在教學過程中，示范教學也是一種常用的教學方式，特別是在小學音樂課堂上。對于學生沒有聽過且不熟悉的歌曲，教師可以采用示范歌唱的方式帶領(lǐng)學生走入歌曲的意境之中。教師在示范的過程中，要能突出重點、要能體現(xiàn)出感情、要能表現(xiàn)出技巧，讓學生聽完示范后有所收獲。而不是那種教師泛泛的示范演唱，學生只是站在欣賞的位置上，聽完教師的示范后卻毫無收獲。所以，教師在音樂課堂上做示范時，一定要先給學生留下懸念，通過認真聽示范來獲取答案，這樣才能高效地實現(xiàn)教師示范的作用。在教師師范的過程中，還可以利用多媒體展示歌曲意境，將符合歌曲意境的視頻播放給學生觀看，學生通過觀看視頻并獲取教師示范唱的聲音體會音樂創(chuàng)作的魅力。

例如，在示范唱《中華人民共和國國歌》這首歌曲時，可以將天安門國旗手升旗的莊嚴瞬間通過多媒體播放給學生，然后配以國歌激昂的背景音樂，教師做整首歌曲的第一遍示范唱。由于國歌的旋律對于小學生來說都比較熟悉，在教師示范唱的過程中很多學生不由自主地站了起來，并跟隨音樂和教師一起歌唱了起來。這樣調(diào)動了課堂氛圍，也激發(fā)了學生對祖國的不限熱愛。

除了教師示范之外，也可以找一些音樂基礎(chǔ)扎實的學生作為課堂的代表進行示范，一方面可以鍛煉學生在課堂上的自由發(fā)揮能力，另一方面還可以利用“榜樣”作用拉近學生和學生之間的距離。

（五）合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，多媒體成了教學過程中的主要工具，利用得當能起到烘托課堂氛圍，提高教學效率的作用。相反，如果利用不當將會事倍功半。因為網(wǎng)絡(luò)也是一門知識，想要熟練使用也需要我們學科教師深入做好功課，將網(wǎng)絡(luò)研究透，才能在音樂課堂上成為我們教師的有利輔助工具。這就需要我們音樂教師不僅能熟練使用計算機基本操作，還要有篩選網(wǎng)絡(luò)有利信息的能力，會把網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系音樂學科教學之中。基于此，學校可以為教師提供專業(yè)的、有針對性的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，讓教師根據(jù)課件內(nèi)容大綱進行授課，幫助學生熟練掌握每堂課的重點和難點。除此之外，教師還可以根據(jù)教材大綱內(nèi)容拓展音樂知識，一方面為了開拓學生的音樂視野，增加他們的知識儲備;另一方面為了輔助復習課堂教學知識點，讓學生更好地把所學消化并吸收。如此，才能在小學音樂課堂上利用網(wǎng)絡(luò)多媒體提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

“隨風潛入夜，潤物細無聲”是教學中的上乘境界，對于小學音樂課堂教學來說，“潤物無聲”最能體現(xiàn)出來。因為小學音樂教學不僅僅是教會學生會唱幾首歌、認識幾個曲子，更重要的是讓學生能通過音樂專業(yè)知識的學習，提高審美能力，體會音樂藝術(shù)的魅力，感悟音樂的內(nèi)涵。這就需要我們當代小學音樂教師秉承“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學新理念，清楚認識在教學過程中的各種弊端，熟練并合理的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助課堂教學。在整個教學過程中以學生為中心，從學生的興趣出發(fā)，明確教學目標，采用豐富多彩的教學手段，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來提高小學音樂課堂的教學質(zhì)量。

作者單位：閆小平? ? 甘肅省酒泉市肅州區(qū)油田小學

參? 考? 文? 獻

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