“互聯網+”時代下思政教育融入小學生生活的策略探究

摘要：時代的進步與發展，人們的思維與理念也有了進一步的提升，對于孩子的教育也有了新的認知，不再拘泥于孩子的智育，更加注重孩子的德育，講求全面發展;不再拘泥于校園教育，更加注重家庭教育與校園教育的融合。網絡時代的到來，引出“互聯網+”這一新概念，在此環境下，學校與家庭應立足于此，落實立德樹人的教育方式，尋求更多的方法將思政教育融入孩子的生活中，使其思想素質可以得到培養與提升，幫助孩子樹立健全的人格，為孩子的健康成長奠定堅實的基礎。本文從小學生的角度出發，對“互聯網+”的教育背景進行剖析，對當前小學階段的思政教育存在的痛點進行分析，并尋求更多的解決策略，以期起到參考借鑒作用。

關鍵詞：“互聯網+”;思政教育;小學生活

網絡時代的到來，互聯網理念及工具逐漸滲透到日常的學習、工作與生活中去。傳統的教育模式與工具已經無法適應當前的教育環境與教育理念，為了更好的改善小學生的思政教育成果，學校與家庭應當結合當前的教育背景及時做出調整，為孩子的德育盡一己之力。

一、“互聯網+”背景

近年來，“互聯網+”發展戰略逐漸提上日程，對傳統的各行各業發展模式產生了一定的影響，不僅僅是簡單的融合，而是全方位、多角度的融合。以教育行業為例，將互聯網模式與課堂教學模式相結合，從教學資源、人才及技術等多個方面進行改善，進一步加強教育與網絡之間的聯系。小學階段是學生成長的關鍵時期，處于此階段的孩子對于周圍的環境與人際交往充滿了好奇心，猶如一張“白紙”，對新鮮事物的接受能力較強，但其辨別能力相對薄弱，極易受到網絡平臺、周遭環境等不良信息的影響，如網絡上為了提高信息的傳遞及瀏覽量，往往將信息以碎片化、簡易化的形式呈現出來，幫助大家更加便捷迅速的獲取信息，因此也存在一定的弊端，消耗了小學生更多的時間與精力，但這部分內容沒有得到有效的監督，使其在無形中侵襲與影響學生的思想。

為了充分利于“互聯網+”環境的優勢，學校與家庭在對小孩進行思政教育時應當充分明確孩子的教育主體地位，順應網絡時代的變化，改善教育方式與手段，利用網絡豐富的教學資源開展教育，盡可能與學生建立“雙向互動”，引導其完成交互式的教學，營造全新的教學環境。

二、小學思政教育痛點分析

“互聯網+”時代的到來，為孩子的學習與成長提供了更多的可能性，作為老師與家長應當充分利用這些可能性，對當前的教育中存在的痛點進行深刻的分析，找到難點，并作出改善，以期提高孩子的思政教育成果。

（一）教育模式單一

受傳統教育模式與思想的影響，在傳統的思政教育模式中，老師們往往采用課堂講授方式進行教學，單一地將思政教育內容灌輸給小學生，使小學生在教學過程中處于被動接受知識的狀態，課堂氛圍相對沉悶，學生難以集中精力，甚至出現部分學生昏昏欲睡，教育成果不理想。即便部分學校引入了“互聯網+”的理念與方式，但部分老師不愿走出舒適區，加之其將更多的重心放置在“智育”上，對“德育”重視程度不足，仍舊沿用固有的、單一的教學工具與方式，導致其思政教育落后于時代發展的腳步，對小學生思政知識的儲備產生消極影響。

（二）家庭教育與校園教育互通不足

良好的教育模式是家庭教育與校園教育同步進行，當學生在校園接受知識后回到家庭當中進行再次鞏固，這有利于其更好地消化與吸收知識。但受諸多因素的影響，現階段的教育模式往往是以校園教育為主，家庭教育為輔或者可有可無的狀態存在，更有甚者出現分離的情況。當思政老師在對學生進行思想政治教學后，家長忙于工作，疏于對小學生的管教，不能及時進行課后輔導，進而導致了家庭教育與小學教育出現嚴重失衡，難以落實思政教育的作用，或者給出了與老師偏離的教育內容，導致學生在接受知識的時候發生了偏差，難以發揮很好地教育作用，對小學生的成長存在不利的影響。

（三）小學生缺乏興趣

小學生出于成長發育的初級階段，年紀尚幼、精力旺盛，對周圍的人、事、物充滿了足夠的好奇心。思政內容相對深奧，單純的知識講授，極易造成其在課堂中走神、精力分散等，如果教師引導不當，會造成部分學生對思政學習缺乏足夠的興趣，嚴重會產生厭學情緒，導致教師教學計劃開展困難，嚴重影響思政教育成果。

三、“互聯網+”時代思政教育融入小學生活策略

（一）更新思政教育理念

對于學校而言，先進的教育理念有助于學校教學工作的順利開展;對于小學生而言，現金的教育理念有助于其更好地吸收知識并完美消化，有助于其順利地開展學習與生活。在小學生的日常學習與生活中融入思政教育，有助于提高其綜合素養，幫助其健康成長。在“互聯網+”時代，應當充分重視小學生的思政教育工作，真正做到“以學生為本”。傳統的思政教育模式無法適應教學要求，也無法滿足學生培養目標的要求，學校應當改善思政教育理念與模式，積極利用網絡教育平臺優勢，倡導小學生自主學習與個性解放，充分調動其參與思政教育的積極性，如通過多媒體播放思政教育小故事，傳遞核心內容，并鼓勵學生積極發表自己的意見，由學生來主導思政課堂。此外，老師在開展思政教育工作時，應當結合班級小學生的特點，充分考慮其身心健康發展的需求，鼓勵他們釋放天性，發揮想象與創造力，進一步促進思政教育的順利展開。

（二）建構“互聯網+”與思政教育相結合的運行機制

建構“互聯網+”與思政教育相結合的運行機制有助于切實發揮“互聯網+”模式在小學生的日常生活中融入思政教育的作用，提升思想政治教育工作效果的基礎，為思政教育與小學生生活的結合鋪設牢固的基石。

1.重視網絡發展，建多維交流動態機制

隨著網絡時代的發展，思政教育老師應當積極地加入互聯網時代的教育大潮，盡可能實現與廣大中小學生群體的思想觀念相互融通。運用網絡平臺進行思想政治教學工作，不但能夠讓思政老師更全面了解網絡時代的社會教育發展概況，認識中小學生的思想動態，而且還可以縮短教師與廣大中小學生群體之間的距離，從而形成教學相長的課堂氣氛，營造和諧互補的師生關系。同時，思政老師運用網絡平臺，搭建家庭教育和校園的良性交流平臺，把對思想政治工作發展的規劃和暢想上傳至網絡平臺，向全體中小學生及家長加以推廣和普及，使家庭教育可以準確了解校園的發展狀況和發展規劃，從而促進他們在潛移默化中受到思想政治教育的重要影響，進而提高了思想政治教育工作的成效。

2.德育先行，加強媒介素養教育

在網絡時代快速發展的大背景下，怎樣合理、科學地利用網絡教育是中小學思想政治教學工作的重心。首先要對中小學生進行媒介素養教育，培養中小學生合理利用網絡的意識，端正中小學生合理利用網絡的心態，嚴防錯誤思維和言行的產生和傳播，為思想政治教育活動的深入開展營造良好的外部環境。另外，人們在使用網絡平臺時，不要單純追求信息傳遞的效率與范圍，也要注意信息傳輸的質量。

（三）科學規劃網絡平臺上的思想政治教育內容

從學校的角度出發，思想政治教學仍要堅定依賴于網絡教學平臺的建設與成長。學校需要學會充分運用網絡平臺，科學地、合理地規劃思想政治教學課程，并開展多姿多彩的思想政治課堂教學活動。科學規劃在網絡平臺上的思想政治教學內容，可以從以下幾個角度出發：

首先，深入校園生活，將互聯網教育平臺與工具與思政教育內容進行有機整合，以確保新時代下針對小學生思政工作的常態發展?；ヂ摼W+時代下，小學生的行為習慣與思想觀念或多或少受到網絡信息的影響，因此要想使思政教育取得理想成果，還應走進小學生的家庭生活，通過家長的言傳身教對其產生潛移默化的影響。利用網絡平臺迅速發展的契機，將思想政治內容滲透到小學生的日常生活中，提升其思政素養。

其次，構建平等互通的交流平臺，并將思想政治教育的相關內容是以靈活生動的形式呈現出來。深入探究傳統思政教育未能取得理想的成效的原因，主要在于學校、家長未能與小學生建立平等的交流關系，加之傳統思政教育模式與內容相對古板，難以調動小學生的學習興趣。在互聯網背景下，網絡平臺的引入幫助老師與家長更好的打破與學生之間的交流屏障，通過與學生進行思想的交流與碰撞，逐漸縮短兩者之間的距離。同時，老師與家長應當嘗試站在學生的角度去思考問題，選擇他們易于接受的教學方式，對思政教學內容進行拓展延伸。

（四）完善并利用家校溝通渠道

“互聯網+”時代，思政教育與小學生生活的完美融合得益于家校教育的良好合作，通過家庭與學校之間真誠、坦率、及時的交流，實現事關小學生思政受教信息的同步與分享。作為“家?！焙献鞯摹爱斒氯恕?，應當充分利各種交流渠道（校園網站、網絡通訊工具等）進行溝通，為孩子的健康成長建立良好的基礎。

1.校園網站

在傳統的教學模式中，家長與學校之間互通信息往往是通過?？x物或意見書等紙質形式傳遞，存在一定的時間滯后性與傳遞誤差性。在互聯網時代，網絡通信發達，許多學校通過建立自己的校園網站，將相關的教學政策、目標、計劃等上傳到網站，向家長、學生及相關教育機構公布自己的訊息，讓他們更好地了解學校。為了進一步鞏固思政等教育成果，學?？梢陨蟼饕恍┊斚缕鹾辖虒W活動的內容，如倡導家校合作促進思政教育時，可以上傳思政教育內容及有效合作方式，確保信息的一致性與教學的成果;作為家長也可在網站上進行留言，提出合理的意見與建議，使學校與老師在收到反饋后，對當前的教育方式進行思考與改進，提高家校合作的有效性。

2.網絡通訊工具

互聯網時代，網絡通訊工具的出現，打破了時間與地域的限制，極大地提高了溝通的時效性、互動性與便利性，為家校合作提供了技術支撐。學校與家長應當學會運用通訊軟件（家校通、QQ群、微信等）進行友好的溝通與交流，如對當前學生在校園內學習與人際交往存在的問題及處理結果反饋給家長，家長接收信息后與孩子進行再次溝通，幫助其更好地認識問題、解決問題;家長則可以利用這些通訊軟件向老師做出一些必要反饋等。通過網絡通訊工具，便捷有效地實現了家庭、學校、學生之間的信息資源交互與共享，將思政教育工作更好的融入小學生的校園與家庭生活。

3.家校互訪

在原有的教學工作中，家訪與校訪是常見的溝通交流方式，也是最直接的實現信息傳遞的方式。互聯網時代的到來，大大減少了此類溝通交流方式，更多的是借助于網絡平臺。但面對面的溝通交流利大于弊，可以幫助老師與家長更直觀的接收信息，分析問題，解決問題。作為教育工作的主體，在尋求變化的同時應當“取其精華，去其糟粕”，在順應教育潮流的同時，保留原有的線下溝通方式，既有助于加強家長與學校之間的了解與信任，又有助于為思政等教育工作的開展奠定堅實的基礎。在實際互訪過程中，還可搭配家校共育活動，以期取得良好的效果。

教師通過定期家訪，深入學生家庭教育環境，對學生及其家庭有更進一步的認知，幫助其更好地開展德育工作。老師在進行家訪工作時，應當明確以下幾項內容：

首先，基于雙方的時間與其他因素的影響，在進行家訪前，老師應當與學生家長進行事前溝通與約定，給予其足夠的時間與心理準備，避免“突然襲擊”造成家長的不適或“撲空”。

其次，明確家訪的目的：了解學生的學習與生活環境，與學生的父母進行溝通，建立信任關系;

然后，教師在進行家訪時，應當做好充分的準備，并與家長圍繞此次家訪的目的展開，如對學生在“思政教育”中存在的問題進行溝通，旨在幫助學生更好地改善現狀，切忌將其變成“告狀”行為，引發學生的排斥及家長的尷尬。

最后，教師進行家訪應當圍繞學生展開，而非窺探其家庭隱私，嚴禁將學生家庭及父母的相關狀況散播至通訊軟件或外傳。在正式進入家訪工作前，需事先鄭重明保密原則。對于不方便在住所內進行家訪的家庭，應當尊重當事人的意愿，不得強制安排家訪，可以選擇更換交流場地或者電話等方式進行溝通。

除了家訪外，教師、學校也可邀請家長到學校進行訪問交流。通過舉行家長會、設定校園開放日等形式，帶領學生家長走進校園，深入學生學習現場，與學校、老師近距離接觸，針對孩子的思想政治學習狀況進行交流，直觀地了解教師與孩子教學與生活的方方面面。

四、結束語

總而言之，時代在進步，科技在發展。互聯網時代下，教育事業將面臨更多的機遇與挑戰，對中小學生的思政教育的要求也在不斷提升。作為學校與家庭應當積極參與到小學生的思政教育中，順應網絡時代的潮流，將思政教育融入小學生的生活中，從現實生活出發，幫助他們更好的學習思政道德知識，提升其思想道德素養，切實提高小學生的思想政治教育質量。

作者單位：陳正林? ? 甘肅省臨洮縣洮陽鎮西街小學

參? 考? 文? 獻

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