中職德育課信息化教學現狀及其改善策略

李濱琰

摘 要：本文主要對中職院校推動德育課堂信息化發展的意義、發展現狀、推動中職院校信息化德育課程改革發展的可行舉措展開分別研討，以期望能夠為中職院校信息化德育課程改革發展和教學效果提升提供一定的理論支持。

關鍵詞：信息技術;教學探索;中職德育;信息化

引言

推動中職院校德育課程信息化發展，是滿足中職院校教學體系改革以及調動學生參與課堂、融入課堂的必然選擇和可行措施。因此，需要中職院校領導和德育老師能夠重視現階段發展存在的缺乏足夠的校本教材、單一化的教學模式等問題。

一、中職院校推動德育課堂信息化發展的意義分析

首先，推動德育課堂信息化發展是滿足中職院校教學體系改革的發展需求。由于中職院校學生本身文化程度、理解能力、邏輯思維能力、主動學習的興趣不足，對于抽象化、概念化的德育課程內容理論知識接收能力有限，而通過利用現代化信息技術和各項設備來推動中職院校德育課堂信息化發展，夠實現提高學生對于德育理論知識的理解能力和學習能力、真正滿足中職院校實現改革教學系統的發展需求;

其次，通過將現代化信息技術融入到德育教學系當中，能夠充分的調動學生參與到德育教育學課程各項教學安排和教學活動的興趣和積極性。信息技術和設備能夠將枯燥的文字和理論學習轉化為視頻、音頻資料，學生們在輕松愉悅的教學課堂氛圍和教學模式體系下，實現提高整體學習效率、逐步培養良好的文化素養和道德品質等發展目標。

二、中職院校德育教學課程發展現狀分析

2.1 缺乏足夠的校本教材

我國許多中職院校德育教學課程開展所選取的教材，大多是理論性極強、邏輯思維和理論框架縝密、理論性大于趣味性的國家規劃教材，因此并不適用于所有的中職院校學生的身心心發展和接受能力。而且不同地區的經濟發展水平、學生的身心發展存在一定的差異性，因此同一本德育課程教材不一定能夠滿足不同發展地區的德育教育發展需求。

2.2 單一化的教學模式和信息教學手段

許多老師在中職院校開展德育教學的方式：教教材中的理論以PPT的形式復述、將書本案例進行講解和正確、錯誤辨析，因此單一化的德育教學模式是難以調動學生的課堂參與度和興趣。而且部分老師所選取的課外德育教學素材和實踐案例，大多是很早之前發生的事件，與學生們現實生活、由于教育內容發生偏差和脫軌，學生們并不能通過案例中的內容來產生共情和思考。并且部分老師僅僅只是生硬的將案例的過程和教育內容進行簡單的展示和灌輸式教學。

三、推動中職院校信息化德育課程改革發展的可行舉措探索

3.1 開發德育課程校本教材

針對部分中職院校德育教學課程缺乏足夠、配套的校本教材的問題，建議中職院校從以下方面著手來實現開發和創新德育課程校本教材：首先，中職院校領導以及負責德育教育的老師要深入到廣大學生當中，真正了解學生們在日常的生活與學習中面臨的各種困難和思想問題、想要獲取的知識內容和方向，以此來作為校本教材的選取、開發的重要指標。其次，中職院校在進行德育課程校本教材的選取和開發的過程中，需要充分考慮到不同專業學生的身心發展特點、教學需要等內容，以此來增強校本教材德育理論教學的針對性和時效性。再者，職院校也要積極與其他院校、行業中具備實踐教學經驗的專家和學者，進行德育教學信息化發展和課程改革的經驗與模式學習和交流，可通過借鑒其他院校德育教學模式改革方向、信息化發展模式、教學經驗等內容，并結合本院校的發展特點和發展需求來進行改良創新。

3.2 全面提高德育老師信息技術的應用能力

德育老師的綜合素質以及信息技術和設備的應用能力，是直接影響中職院校德育教學開展、信息化德育課程改革效能的直接推動者和參與者。因此，需要德育老師能夠在充分利用業余時間來主動探索信息化技術和各項設備的學習路徑，提高自身對于信息技術和各項設備的運用能力和理論知識掌握能力。其次，提高在德育課程中信息技術的利用頻率和效率，積極探索和挖掘與學生日常生活密切相關、與德育教學課程相關的生活案例。例如，在學習社會主義核心價值觀有關章節學習的過程中，老師可以在課堂上讓學生們進行“社會主義核心價值觀”的背誦或是有關的小游戲，通過利用“點名精靈”、“與課堂隨機點名”等網絡信息技術來進行隨機抽取學生，以此來提高德育教學課堂的活躍度、緊張感，以此方法來幫助學生更快更好的掌握社會主義核心價值觀念以及各類型德育理論知識。

3.3 豐富德育課程教學內容和開展因材施教

首先，德育老師可通過利用信息技術來擴展與挖掘互聯網中，與本章節德育教育有關的視頻、音頻等課外資源，以結合來幫助學生加深對于抽象化、概念化的德育課程理論掌握能力和理論知識運用能力。其次，德育老師要根據不同專業、不同學生的性格特點、學習能力等內容來開展因材施教和針對式的教學方法，以此來實現提高德育教育與學生專業結合的效率、提高德育教育的針對性和時效性。同時老師也要對部分在德育課堂上學習其他科目的學生，勸導其能夠學習和了解德育教育理論知識的同時，也要鼓勵他們能夠續堅持自己的夢想和人生態度，讓每一位學生都能夠在德育課程教學開展和德育課程信息化發展的過程中有所收獲。

四、結束語

開發德育課程校本教材、全面提高德育老師信息技術的應用能力、豐富德育課程教學內容和因材施教等措施，是本文推動中職院校信息化德育課程改革發展所探索的可行路徑。

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