熊曉玲：教師要與學生相互成全

陳大慶

GOOD TEACHER

熊曉玲

廣東省佛山市三水華僑中學高中語文教師、班主任。從教二十年，擔任十三年班主任，是三水區骨干教師培養對象、三水區新銳教師培養對象、佛山市名班主任培養對象。曾獲得“三水區優秀教師”，“三水區優秀班主任”稱號。

融化“撲克臉”

“撲克臉”通常指在牌類游戲中，拿到牌的人不動聲色無面部表情的行為;在日常用語中引申為那種保持這種表情、喜怒不形于色的人。

在高中階段，有些學生就擁有這樣一張“撲克臉”。“撲克臉”學生的心中所想、情緒感受都讓人無從所知，這讓班主任的引導工作不斷受挫。

“我們不怕面對那些愛說愛笑的學生，就怕遇到那種不笑、不說、什么都不在乎的學生。”熊曉玲有著十幾年的班主任工作經歷，說到與學生的相處，一張毫無表情的“撲克臉”是每個班主任頭疼的難題。

曾經熊曉玲的班上有個學生小李，性格孤僻、個性偏執，學習消極，不愿與他人交往，不參加班級集體活動。在一次早操時，他伴著節奏始終站立，眼神呆滯，不做任何的肢體動作，在發呆靜默中等待早操音樂的結束。當熊曉玲詢問他是否身體不適，得到的反饋只是一臉漠然，不回應、不解釋，全程“撲克臉”。在接下來幾周的早操中，他依然我行我素，紋絲不動。

“對于‘撲克臉學生個體，簡單的說教或是嚴厲的說辭是無用的，但有一點可以堅信，沒有一個孩子會拒絕老師對他的真誠與信任，沒有一個孩子會拒絕真正的友情。”熊曉玲說，在與這類學生相處時，需要找到適時轉變的時機，打開學生心門，觸摸孩子思想的律動。

經過了解，熊曉玲得知小李家庭特殊，由母親一人維持整個家庭，且家中還有一個重病的哥哥。因此，母親對小李寄予厚望，希望他通過努力改變家庭的命運，母親重復啰嗦的言辭令他感到心煩，于是他和母親一直冷戰，并且對母親的很多做法嗤之以鼻。由于家庭情況的特殊，他一直不愿意敞開心扉，甚至連班級照相都要捂著臉。

“教師只有找到打開孩子心門的鑰匙，才有可能與他建立精神的連接，融化堅冰。”熊曉玲回憶，小李真正轉化的開始是在校運會項目報名的班會課上。當時班級正就男子1500米長跑缺1個名額進行集體決議。有同學提議小李同學高一時參加過比賽，可以報名。但是小李迫不及待地站起來反駁，認為自己高一跑完1500米后進了醫院。此時，熊曉玲用真誠和理解的態度向全班重申參加運動會的目的不是為了拿分，如果是用集體的名義綁架個人，得到的團隊分也毫無意義。

課后，小李卻主動找熊曉玲報名參加長跑。熊曉玲當即拒絕，并表示不能以班集體的名義而無視個體的健康。但小李一再堅持，他表示只要身體有任何不適就放棄，熊曉玲便答應下來。運動會上，小李堅持跑完了1500米，當他到終點線時，很多同學簇擁著他，攙扶、遞水……他開始慢慢融入集體。運動會期間，他還默默承擔班級大本營的衛生，“撲克臉”小李開始了轉化。

“我們可以通過形式多樣的活動讓學生參與到班級的集體生活中來，從而化解他們成長期的煩惱，進一步增強整個班級的凝聚力。”熊曉玲說，作為教育工作者，不能因教育受挫而選擇無視，無視個體真實、敏感心靈的存在。相反，教師應該關注集體，關注每一個獨特的個體，讓每一個正在生長變化的孩子在獨自跋涉的路途中，獲得生命延展的溫情和張力。

與學生相互成全

在熊曉玲的學生時代，有著一段難以忘卻的遺憾。高中時期，班上有八十幾個同學，等到畢業拍照時，她連同學都認不完，全班的男生只認識一個。淡薄的同窗友誼讓她堅定，自己當班主任的班級一定要建成一個團結有愛的班級。

結合高中生的年齡發展特點，班主任熊曉玲會通過序列化的班會、戶外團建活動、班級之間的比賽活動構建班級凝聚力。在高一時期，熊曉玲結合語文學科教學安排一個戲劇周的活動，讓學生通過重現經典、經典再解讀等方式，去將課本通過多種方式再呈現。在學習《孔雀東南飛》時，同學們熱情投入，通過寫劇本、分角色、做道具、買服裝等方式，展現了一臺十分精彩的戲劇表演。等到高二時，熊曉玲便結合議論文寫作的教學主題，開展新聞展播、時事評論、辯論賽等活動，讓每個學生分小組參與活動，提升學生的語言表達能力。

“每一項活動不僅增強了班級的凝聚力，對學生個體而言，會有更多情感上的影響。比如學生在準備時事評論材料的時候，他們會開始關注到我們生活的國家和社會，逐漸形成一種社會責任感。”熊曉玲說。

二十年來的教學生涯，在改變學生的同時，熊曉玲也在不斷發生著變化，用她的話說，“自己與學生一直在相互成全”。

“對教師來講，我們的生命線是上好每一堂課，扎實的專業知識是我們的立身之本。”熊曉玲介紹，多年來她形成了“1+x”的拓展互文課堂風格，即以課本為基礎，對每篇課文展開延伸，以此擴展學生的知識面，并幫助學生形成更全面的理解。除此之外，在講高考專題等相對單調的內容時，她也能上出新意。

在2016年的全國Ⅰ卷中，有一篇小說叫《鋤》。文中有一句“我不是在鋤地，我是在過癮”，當時很多學生無法理解這句話，她就以生活當中同類的句式文本來進行課堂的延伸與拓展。班上有一名長期上課睡覺的學生小吳，每次被叫醒時，他都會說一句：“我不是在睡覺，我是在思考。”“這個句式其實與小說中的句式是一樣的，大家可以以這個例子來體會文中的這句話。”熊曉玲說，這種類比的前提也需要考慮到學生的心態，切不可因此傷害一個學生的自尊心。

采訪中，熊曉玲滿臉笑容地分享，學生對她各種各樣的稱呼：“曉玲姐”“小熊”“大熊”“姐姐”“表哥”“熊媽”……她回憶，從教二十年來，學生的個性變得越來越鮮明，但是教育的核心是情感教育，這是始終不變的。

“但今天我們與學生的相處方式是有很大變化的，同樣是情感教育，今天我們的切入點與以往大不相同。”熊曉玲說道。她會經常在網站上收集學生愛看的視頻，借以豐富自己的教學。學生也會給她分享自己買的好看的雜志，推薦自己喜歡的視頻。

在熊曉玲看來，知識是有保鮮度的，尤其是與新時代的學生溝通，老師需要學習很多心理學的知識，不僅要與學生實現共情，更要用專業、科學的知識引領學生。她說：“與學生相處時，生活總是充滿了小確幸，這些小確幸能夠讓我內心更溫暖，更有力量，也更懷有期待，期待每一朵花開。”831F05E5-BB0A-47CC-AB4E-2FE3DE67E75A