培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐與研究策略初探

趙海燕

摘 要：根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)壯，通過改編教材和改進教學(xué)方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，再通過數(shù)學(xué)在專業(yè)課的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系四個方面來培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐。

關(guān)鍵詞：中職生 數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力? 實踐

中等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了由知識本位，技能本位到能力本位的發(fā)展變化過程。對能力的認識也經(jīng)歷了任務(wù)能力，整體能力，關(guān)鍵能力，綜合職業(yè)能力的過程。因此中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標要求是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展且具有綜合職業(yè)能力的，能在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。根據(jù)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，我校以職業(yè)教育的方向為著力點，市場需求為導(dǎo)向，按照市場需要培養(yǎng)人才，以實現(xiàn)教學(xué)與社會職業(yè)需求相對接，增強專業(yè)的吸引力和生命力，所以在實際教學(xué)當(dāng)中樹立了數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的思想。

一：分析現(xiàn)狀

中職生的來源分為兩部分，一部分是初中未考上高中的學(xué)生，另一部分是初中輟學(xué)或高中中途退學(xué)的社會人士。一方面學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這些人在初中或高考時都是差生，上課坐后排，能聽多少是多少，不交作業(yè)，不做作業(yè)，只要不搗亂，老師也是睜只眼閉只眼。而且這些人當(dāng)中的大多數(shù)人都是數(shù)學(xué)“貧困戶”，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，可以說好多人不具備數(shù)學(xué)邏輯思維能力，計算計能力也是弱項（因為他們基本上都是使用計算器）。數(shù)學(xué)意識淡薄，抽象邏輯都無法理解，更別說應(yīng)用，那簡直是天方夜譚。另一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因為大多數(shù)中職生可能是每一年級的升級考試都在后面的學(xué)生，沒有打好基礎(chǔ)，隨著年級的上升學(xué)習(xí)的課程增多及課程的難度增大，這些孩子對學(xué)習(xí)就失去了信心，無法再進行學(xué)習(xí)，還有這些孩子大多數(shù)是留守兒童，家長忙于生計，監(jiān)管不到位，最后學(xué)習(xí)成績就越來越差。還有這些孩子大多數(shù)人沒有目標，抱著上職業(yè)學(xué)校就是玩的態(tài)度，自輕自賤，從來沒想過要努力改變自己。盡管他們屬于學(xué)困生，而且數(shù)學(xué)是他們的老大難，但作為中職生他們學(xué)習(xí)的好多專業(yè)課必須用到數(shù)學(xué)知識，而且與數(shù)學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)還是專業(yè)課的學(xué)習(xí)工具，只有運用好工具才能學(xué)好專業(yè)課。因此，就需要我們廣大數(shù)學(xué)老師潛心研究，如何改變中職生的思想認識，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓數(shù)學(xué)課這一工具為他們助力，使他們的技術(shù)專業(yè)課更精湛，讓他們對自己充滿信心，對未來更加充滿期許。

二：解決問題。

我做了以下調(diào)研，在本校開設(shè)的專業(yè)班抽取部分學(xué)生分別作了了解。匯總后，我概括了三點，首先大多數(shù)同學(xué)認為所學(xué)數(shù)學(xué)課與專業(yè)內(nèi)容基本無關(guān)。其次教師的課堂教學(xué)傳統(tǒng)，教學(xué)方法不靈活，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最重要的一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確。對于學(xué)生提出的三個問題，我對培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐有以下三點想法：

（一）針對不同專業(yè)需求，改編教材。

教科研所統(tǒng)一從各職業(yè)學(xué)校抽取部分數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師，結(jié)合與各專業(yè)課緊密相聯(lián)的，運用廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容編輯在一起。或者讓各職業(yè)學(xué)校自己組織重新編寫數(shù)學(xué)教材，選擇為專業(yè)課鋪墊的內(nèi)容作為重點，其它的降低學(xué)習(xí)要求或作為選學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課設(shè)置為兩年，根據(jù)教學(xué)要求共分為中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上下兩冊。根據(jù)需要在這兩冊書中抽取與相關(guān)專業(yè)應(yīng)用廣泛的作為重點章節(jié)，其余內(nèi)容可作了解或選學(xué)。例如機加工專業(yè)，應(yīng)當(dāng)將立體幾何章節(jié)作為重點內(nèi)容。建筑專業(yè)，需要學(xué)生對立體幾何及三角函數(shù)章節(jié)，數(shù)列重點學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)，需要從老師那里學(xué)習(xí)一種思維方式及如何幫助幼兒解決問題的思路。會計專業(yè)就需要將統(tǒng)計與概率章節(jié)列為重點。編寫教材過程中，應(yīng)把例題設(shè)置為與專業(yè)相關(guān)的，作業(yè)的配備應(yīng)以解決專業(yè)問題為主。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的專業(yè)配備固定的老師，讓這些老師一直研究某一專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課。如此這般，對老師和學(xué)生都是有益的。前教育專業(yè)。，需要從老師那里學(xué)習(xí)一種思維方式及如何幫助解決問題的思路。會計專業(yè)就需要將統(tǒng)計與概率列為重點。根據(jù)不同的專業(yè)配備相應(yīng)的老師，讓這些老師一直研究某一專業(yè)的數(shù)學(xué)課，對老師和學(xué)生都是有益的。

（二）教師改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先要求教師充分了解專業(yè)需求，設(shè)置有效課堂。盡量避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一本書，一支粉筆，一張嘴貫穿整個課堂。教師為引路人，可以設(shè)置不同的問題，幫助學(xué)生解決問題，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被迫接受與主動參與。讓學(xué)生在獲得知識的過程當(dāng)中體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感。分組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有不同程度的進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而使課堂靈動起來。

（三）讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。

生活方面。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。例如，小到日常生活油鹽醬醋茶的購買，穿衣戴帽及其它生活必備品的購買。特別是打折促銷產(chǎn)品是否劃算，走路的路線安排，時間的統(tǒng)籌規(guī)劃。大到了解投資的收益，理財?shù)姆较颍墒械淖邉菁拔覀兯伎紗栴}的方式，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。或許這些都是細致的數(shù)學(xué)用途，還有許多世界聞名的建筑都是數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大成就。古代著名的建筑，古埃及金字塔，就是圓周率和勾股定理的應(yīng)用成果。著名的巴黎圣母院造型完美的體現(xiàn)了“黃金比例”，是斐波那契數(shù)列的最好詮釋。還有著名建筑，山西太原雙塔。古人在沒有3D打印參數(shù)化軟件的條件下，居然創(chuàng)造出了豐富的曲線形態(tài)，其中一種重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是數(shù)列。泰姬陵建筑是完美的對稱，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱美。由此可見，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標。

職業(yè)教育的目標是提高技能型、應(yīng)用型人才的質(zhì)量，提高高質(zhì)量技能型人才的職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)，滿足巿場對從業(yè)人員的需求。因此，在學(xué)生進校初，老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自己的專業(yè)是什么，在學(xué)校三年能學(xué)到什么，畢業(yè)以后能干什么。只有學(xué)生了解清楚了，才能知道自己努力的方向，然后進行職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃好后一步一步朝這個目標奮斗。作為各科任老師必須給學(xué)生講解自己所帶科目的要求，怎么去學(xué)習(xí)，達到什么目標。讓學(xué)生心里有安排，學(xué)習(xí)有動力。專業(yè)課有專業(yè)課的要求，而文化課有文化課的基本應(yīng)用，作為數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課服務(wù)的，必須要學(xué)習(xí)而且某些章節(jié)還要重點學(xué)習(xí)，才能有基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)課。讓學(xué)生時常對照自己的職業(yè)規(guī)劃，查缺補漏，日積月累一定會達到自己的理想。學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標后，努力實現(xiàn)即可。