培養中職學生數學應用能力的實踐與研究策略初探

趙海燕

摘 要：根據中職生的學習現壯，通過改編教材和改進教學方法來提高學生的數學學習興趣，再通過數學在專業課的應用及數學與生活的緊密聯系四個方面來培養中職生的數學應用能力的實踐。

關鍵詞：中職生 數學 應用能力? 實踐

中等職業教育思想經歷了由知識本位，技能本位到能力本位的發展變化過程。對能力的認識也經歷了任務能力，整體能力，關鍵能力，綜合職業能力的過程。因此中職學校培養人才的目標要求是培養與社會主義現代化建設相適應的德、智、體、美全面發展且具有綜合職業能力的，能在生產服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。根據中職學校的人才培養要求，我校以職業教育的方向為著力點，市場需求為導向，按照市場需要培養人才，以實現教學與社會職業需求相對接，增強專業的吸引力和生命力，所以在實際教學當中樹立了數學課為專業課服務的思想。

一：分析現狀

中職生的來源分為兩部分，一部分是初中未考上高中的學生，另一部分是初中輟學或高中中途退學的社會人士。一方面學習習慣差，這些人在初中或高考時都是差生，上課坐后排，能聽多少是多少，不交作業，不做作業，只要不搗亂，老師也是睜只眼閉只眼。而且這些人當中的大多數人都是數學“貧困戶”，數學基礎特別差，可以說好多人不具備數學邏輯思維能力，計算計能力也是弱項（因為他們基本上都是使用計算器）。數學意識淡薄，抽象邏輯都無法理解，更別說應用，那簡直是天方夜譚。另一方面學習基礎差，因為大多數中職生可能是每一年級的升級考試都在后面的學生，沒有打好基礎，隨著年級的上升學習的課程增多及課程的難度增大，這些孩子對學習就失去了信心，無法再進行學習，還有這些孩子大多數是留守兒童，家長忙于生計，監管不到位，最后學習成績就越來越差。還有這些孩子大多數人沒有目標，抱著上職業學校就是玩的態度，自輕自賤，從來沒想過要努力改變自己。盡管他們屬于學困生，而且數學是他們的老大難，但作為中職生他們學習的好多專業課必須用到數學知識，而且與數學密不可分，數學還是專業課的學習工具，只有運用好工具才能學好專業課。因此，就需要我們廣大數學老師潛心研究，如何改變中職生的思想認識，提高中職學生的數學學習興趣，從而培養數學應用能力。讓數學課這一工具為他們助力，使他們的技術專業課更精湛，讓他們對自己充滿信心，對未來更加充滿期許。

二：解決問題。

我做了以下調研，在本校開設的專業班抽取部分學生分別作了了解。匯總后，我概括了三點，首先大多數同學認為所學數學課與專業內容基本無關。其次教師的課堂教學傳統，教學方法不靈活，無法使學生產生學習興趣。最重要的一點，學生的學習目標不明確。對于學生提出的三個問題，我對培養中職學生的應用數學應用能力的實踐有以下三點想法：

（一）針對不同專業需求，改編教材。

教科研所統一從各職業學校抽取部分數學老師和專業老師，結合與各專業課緊密相聯的，運用廣泛的數學內容，將這些內容編輯在一起。或者讓各職業學校自己組織重新編寫數學教材，選擇為專業課鋪墊的內容作為重點，其它的降低學習要求或作為選學內容。中職學校數學課設置為兩年，根據教學要求共分為中職數學基礎模塊上下兩冊。根據需要在這兩冊書中抽取與相關專業應用廣泛的作為重點章節，其余內容可作了解或選學。例如機加工專業，應當將立體幾何章節作為重點內容。建筑專業，需要學生對立體幾何及三角函數章節，數列重點學習。學前教育專業，需要從老師那里學習一種思維方式及如何幫助幼兒解決問題的思路。會計專業就需要將統計與概率章節列為重點。編寫教材過程中，應把例題設置為與專業相關的，作業的配備應以解決專業問題為主。這樣可以提高學生的學習興趣。根據不同的專業配備固定的老師，讓這些老師一直研究某一專業的數學基礎課。如此這般，對老師和學生都是有益的。前教育專業。，需要從老師那里學習一種思維方式及如何幫助解決問題的思路。會計專業就需要將統計與概率列為重點。根據不同的專業配備相應的老師，讓這些老師一直研究某一專業的數學課，對老師和學生都是有益的。

（二）教師改進教學方法，提高學生學習數學的興趣

首先要求教師充分了解專業需求，設置有效課堂。盡量避免使用傳統的教學模式，一本書，一支粉筆，一張嘴貫穿整個課堂。教師為引路人，可以設置不同的問題，幫助學生解決問題，喚醒學生的學習意識，讓學生變被動學習為主動學習，變被迫接受與主動參與。讓學生在獲得知識的過程當中體驗學習帶來的樂趣與成就感。分組合作學習，讓每個學生都有不同程度的進步，激發學生學習的興趣。從而使課堂靈動起來。

（三）讓學生充分感受數學的應用無處不在。

生活方面。數學來源于生活，又應用于生活。例如，小到日常生活油鹽醬醋茶的購買，穿衣戴帽及其它生活必備品的購買。特別是打折促銷產品是否劃算，走路的路線安排，時間的統籌規劃。大到了解投資的收益，理財的方向，股市的走勢及我們思考問題的方式，都與數學息息相關。或許這些都是細致的數學用途，還有許多世界聞名的建筑都是數學應用的巨大成就。古代著名的建筑，古埃及金字塔，就是圓周率和勾股定理的應用成果。著名的巴黎圣母院造型完美的體現了“黃金比例”，是斐波那契數列的最好詮釋。還有著名建筑，山西太原雙塔。古人在沒有3D打印參數化軟件的條件下，居然創造出了豐富的曲線形態，其中一種重要的數學基礎就是數列。泰姬陵建筑是完美的對稱，體現了數學的對稱美。由此可見，數學的應用無處不在。

（四）教師指導學生進行職業生涯規劃，明確學習目標。

職業教育的目標是提高技能型、應用型人才的質量，提高高質量技能型人才的職業道德，職業素養，滿足巿場對從業人員的需求。因此，在學生進校初，老師就應當讓學生明白自己的專業是什么，在學校三年能學到什么，畢業以后能干什么。只有學生了解清楚了，才能知道自己努力的方向，然后進行職業規劃，規劃好后一步一步朝這個目標奮斗。作為各科任老師必須給學生講解自己所帶科目的要求，怎么去學習，達到什么目標。讓學生心里有安排，學習有動力。專業課有專業課的要求，而文化課有文化課的基本應用，作為數學課是為專業課服務的，必須要學習而且某些章節還要重點學習，才能有基礎去學習專業課。讓學生時常對照自己的職業規劃，查缺補漏，日積月累一定會達到自己的理想。學生明確了自己的學習目標后，努力實現即可。