地方高校碩士研究生專業認同的影響因素及提升策略

方 芳

（安徽農業大學 人文社會科學學院，安徽 合肥 230036）

在2020年7月29日召開的全國研究生教育會議上,習近平總書記就研究生教育工作做出重要指示，強調研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用[1]。研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。加強研究生培養是推進高等教育發展和改革，加快高校“雙一流”建設的重要保障[2]86-91。專業認同是提高研究生教育質量的關鍵[3]1-6，研究生能否對所學領域充滿熱情，是否樹立了明確而雄心勃勃的專業志向，能否堅定地走完科研之路，都與他們對專業的認識理解和情感態度密切相關。

專業認同一般被看作是對所學專業的一種認識、態度和行為，并且這種認識、態度和行為往往是一個動態發展的過程[4]120-124。較高的專業認同水平有助于碩士研究生積極地投入到專業學習活動中，而較低的專業認同水平則容易導致碩士研究生學習動力不足，影響學校的研究生培養質量和學科發展水平。秦攀博把專業認同分為四個維度：認知性專業認同，是對專業基本情況的認識、了解和肯定；情感性專業認同，是對所從事專業的情感喜好程度；行為性專業認同，是對所從事專業的具體行為表現；適切性專業認同，反映的是對專業與自身的匹配認可程度[5]。

為了解碩士研究生專業認同的情況，采用姜欣魏（2019）[6]編制的碩士研究生專業認同問卷進行調查。該問卷的信度和效度較好，從專業認識、專業情感、專業行為和專業適切四個維度調查專業認同狀況，采用5級評分法，每題最高分為5分，最低分為1分，3分是中間值，總分越高，說明專業認同程度越高。問卷開頭收集個人基本信息，包括性別、年級、錄取方式、讀研之前是否有工作經歷等等。專業認同的影響因素部分，請調查者對列舉的六個方面因素進行選擇，可選1～3項。

調查問卷采用“問卷星”手機軟件進行編輯，通過網絡轉發形式邀請在讀碩士研究生進行填寫。采取隨機抽樣的方法對安徽農業大學、安徽師范大學、安徽中醫藥大學、安徽工業大學、安徽工程大學、安慶師范大學和皖南醫學院幾所地方高校的碩士研究生進行線上匿名發放問卷，共收集問卷 421份。剔除掉無效問卷，最后得到有效問卷 400 份，有效率為 95.01%。采用 spss17.0 統計軟件對所得數據進行整理與分析。調查對象具體情況分布如下：

從表1可以看出，調查對象在性別、學位類型、戶籍所在地、錄取方式和有無工作經歷等方面的人數分布較為均勻。年級分布上，因為一些專業碩士學制為兩年，所以樣本中三年級的人數所占比例低于一年級和二年級。學習方式上，大部分是全日制碩士生，非全日制碩士生占比很少。按照國務院學位委員會和教育部頒布修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2018年）》[7]規定的13個學科門類，樣本主要分布在法學、教育學、文學、理學、工學和農學等學科。

表1 樣本分布情況

一、碩士研究生專業認同的現狀

（一）總體情況

400名碩士研究生專業認同總平均分為3.391分，說明碩士研究生專業認同呈中等程度。專業認同的四個維度的平均分分別為：專業行為3.628＞專業適切3.346＞專業認知3.342＞專業情感3.298。（見表2）

表2 碩士研究生專業認同描述性統計（N=400）

在這四個維度中，專業行為得分最高，說明碩士研究生對于專業學習付出了切實的行動，學習積極性較高。而專業情感得分最低，反映碩士研究生對所學專業的喜愛程度還需要進一步加強。總的來看，碩士研究生對所學專業的認同主要體現在行動上，即使喜愛程度一般，也能認識到專業學習的意義和重要性，積極投入到專業學習活動中去。

（二）不同特征碩士研究生專業認同差異分析

采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析對不同特征的碩士研究生專業認同總分及四個維度得分進行差異檢驗，結果顯示不同性別、不同戶籍所在地和不同學習方式之間的碩士研究生在專業認同及四個分維度上均沒有顯著差異（p＞0.05）。在年級、學位類型、錄取方式和工作經歷方面，碩士研究生的專業認同差異顯著（p＜0.05）。

1.年級差異

方差分析表明，三個年級的碩士研究生在專業認知、專業行為和專業認同總分上均差異顯著，見表3。

表3 不同年級碩士研究生專業認同差異方差分析

LSD事后多重比較顯示，研三學生的專業認同在認知和行為維度以及總分上，均顯著高于研一和研二的學生。說明隨著年級的升高，經過一段時間的學習和研究，碩士研究生對專業的認識在加深，專業學習的行動力在增強，專業認同的程度在提高。

2.學位類型差異

如表4，學碩研究生的專業認同在認知因素上高于專碩研究生，可能由于學碩研究生的培養更注重理論和學術研究，入學難度更大，因此學生在入學前可能對報考專業就有一定的認識和了解，而專碩研究生的培養因為偏于應用和實踐，一些學生對自身定位不清，比較迷茫，導致專業認知比較欠缺。

表4 不同學位類型碩士研究生專業認同差異t檢驗

3.錄取方式差異

正常錄取的碩士研究生比調劑錄取的碩士研究生專業認同度更高，尤其對專業的情感更積極（見表5）

表5 不同錄取方式的碩士研究生專業認同差異t檢

其實也不難理解，調劑錄取的碩士研究生是權宜之下選擇的某個專業或學校，對所調劑的專業或學校很難產生濃厚的興趣。而正常錄取的碩士研究生所學專業和學校是自己的第一選擇，往往是出于自己的學習興趣和選擇前的充分認識。因此調劑錄取研究生專業認同水平低于正常錄取研究生，這也與我們的日常認知相符。

4.工作經歷的差異

有工作經歷（連續工作時間超過一年）的碩士研究生在專業情感上高于沒有工作經歷（少于一年或從未工作過）的碩士研究生（見表6）。

表6 有無工作經歷的碩士研究生專業認同差異t檢

其他研究者[8][9]141-144的研究也發現，工作之后再讀研的碩士生普遍比沒有工作過的碩士研究生對專業的認同程度要高。這可能是因為有過工作經驗的碩士研究生經歷過工作的磨礪，他們對專業學習的認識和理解水平更高，更加珍惜這來之不易的學習機會，對專業的認可和態度更加積極、認同度更高。

二、碩士研究生專業認同的影響因素和問題分析

（一）碩士研究生專業認同的影響因素選擇排序

如表7所示，影響因素選擇頻次最靠前的依次是前景因素和個人因素，前景因素包括專業的就業和升學前景，個人因素包括自身的興趣、個性和能力等。

表7 400名碩士研究生專業認同影響因素排序

在與碩士研究生交談中，很多學生坦言自己選擇讀研就是為了提高就業競爭力，為了畢業后找到一份好工作，所以專業前景這一因素對碩士研究生的專業認同影響很大。除此之外，個人的興趣、個性和能力是否與專業相匹配，直接體現著專業的適切度，影響著碩士研究生對專業學習的熱情和態度，從而影響到碩士研究生對專業的認同水平。

（二）碩士研究生專業認同的問題分析

碩士研究生專業認同水平參差不齊，專業情感有待提高，甚至有的碩士研究生對自己的專業不認同、不喜歡，通過問卷調查以及對碩士研究生的訪談，總結有以下幾個方面的原因。

1.學生方面

（1）對專業了解不足，缺乏專業學習興趣。隨著就業形勢的復雜嚴峻，很多本科畢業生迫于就業壓力選擇考研，這也在一定程度上造成了一些碩士研究生選擇讀研的動機較為功利。訪談中有相當數量的同學表示選擇某某專業攻讀研究生是因為這個專業比較容易考上，或者覺得這個專業的研究生比較容易畢業，拿到學位。因此，一些碩士研究生表示自己在入學前對本專業并沒有進行全面的了解，或是認識與實際之間存在偏差，調查數據中也顯示有相當一部分碩士研究生是調劑錄取到本專業的，他們是在進入研究生專業學習之后才對本專業有一定的認識。

對專業了解的不足，導致碩士研究生缺乏學習的興趣。學習興趣是產生學習動機的心理基礎之一，如果缺乏專業學習的興趣，就會導致內部學習動力不足，對于專業學習沒有明確的目標和規劃，直接影響學習的熱情和積極性，對專業的認同程度也較低。

（2）自主學習意識不強，學習能力較弱。一些碩士研究生，尤其是應屆本科畢業考上的碩士研究生還處于本科階段的被監督學習狀態，自主學習意識和學習能力較弱。他們往往對導師的依賴程度較高，如果導師與其互動頻繁,經常對其專業學習進行督促和指導，他們的學習積極性會更高；而如果導師較少指導,他們很可能就沒有自主學習和鉆研專業的熱情，專業認同度也受到影響。

2.學校方面

（1）課程設置不合理，教學內容和方式有待改進。有碩士研究生表示專業培養在課程設置中理論課程偏多，而實踐課太少，沒有做到理論與實踐相結合的合理安排，尤其是專業碩士研究生的培養對實踐能力的重視不夠。

還有的碩士研究生表示，某些課程的授課內容較為陳舊，都是本科階段學習過的內容，沒有及時補充學科前沿新的知識點；教師教學方式很多還是采用講授式教學，啟發性不強，沒有起到引發專業興趣的作用。

（2）學術活動匱乏，專業氛圍不強。一些碩士研究生在訪談中表示因為所學專業不是學校的重點專業，所以學校很少甚至沒有邀請專業領域的學術專家開展學術交流和召開研討會，也很少舉辦與專業相關的講座、論壇和實踐活動，在這個專業學習的研究生感受不到專業的學術氛圍，導致對專業的認同感缺乏。

（3）師生互動頻率低，溝通質量不高。有的研究生導師同時兼任教學和行政職務，加上指導的研究生數量較多，很難對每一個碩士研究生給予及時的學術指導，因此師生互動和交流的頻次較少。對于一些專業基礎薄弱的跨專業碩士研究生或調劑錄取的研究生，如果遇上導師由于忙碌沒能給予及時指導，就可能對所學專業產生厭學情緒，加重對專業的不認同。

還有的研究生導師在與自己的碩士研究生進行交流時，忽視學生的自主性，當學生與自己的意見發生分歧時希望學生服從自己的安排，要求學生必須參與自己的研究課題、按照自己的工作計劃開展專業研究，這在一定程度上打擊了學生的專業熱情。

3.社會方面

（1）專業的社會認可度低。外界社會對碩士研究生所學專業的評價會在一定程度上影響其專業認同和就業選擇方向[10]。有的碩士研究生表示，家人及周圍的人都不了解甚至是沒聽說過自己所學的專業，自己的專業學習體驗和將來就業時從事本專業相關工作的積極性受到了影響。

（2）專業的就業機會少。有的碩士研究生表示自己專業的就業方向較少，就業前景尷尬，進一步深造的機會也比較小，故而他們大多畢業后會選擇從事與專業無關的工作，這大大影響了他們的專業認同感。

三、提高碩士研究生專業認同的建議

專業認同作為一種重要的學習過程因素，影響著研究生當前的專業學習和未來的專業發展，關系到高層次人才培養的質量和學校的可持續發展[11]564-569。培養和提高碩士研究生的專業認同具有重要的現實意義，可以從以下幾個方面著手。

（一）學生方面

1.知己知彼，慎重選擇專業

在報考研究生之前，冷靜思考自己是否適合讀研究生，以及適合什么專業是非常必要的。要對自己和專業都有充分的認識和了解再慎重選擇，減少盲目讀研和跟風選擇。

首先，要充分認識自己的興趣特長和性格特征，分析自身的優勢和不足，給自己一個相對準確的定位，做好生涯規劃。根據自身的優勢特長、興趣愛好，同時比對專業的素質要求、培養目標來選擇專業。

其次，建議選擇報考專業之前，多咨詢該專業的老師和同學，或花時間接觸了解該專業的課程，通過多種渠道了解擬報考學校和就讀專業，對該專業的學習情況和就業方向等深入考察，思考是否適合自己，以免入學后陷入專業學習的困境。

2.提高學習能力，增強專業自信

碩士研究生入學之后，首先要端正學習態度。不管讀研的動機是什么，不管現實與期望值落差如何，研究生們都應該積極調整心態，做好學習和生涯規劃。建議研究生在入學后盡早主動查詢所在培養單位的專業培養方案，根據本專業的培養計劃和教學安排，制定符合自身特點的學習計劃和職業發展規劃。

其次，研究生學習是專業化學習，更強調研究生的學習能力。碩士研究生應該有意識地多讀書，特別是跨專業考研的碩士研究生更應該多讀一些專業的權威專著和最新的學術文獻，同時要積極主動參加學術講座和專業實踐活動，關心專業熱點。這樣不僅可以加深對專業知識的理解，還可以及時把握專業發展的最新動態，提升專業學習興趣，增強專業自信和認同感。

最后，碩士研究生應該主動和導師多聯系多溝通，將自己的專業學習計劃和職業規劃與導師及時分享，聽取導師意見。遇到學術問題或生活中的困難都應該積極主動與導師溝通，或者與其他老師和同學交流，這樣可以及時解答迷思，減少自己的專業困惑。

鑒于性別在專業認同上的差異，碩士研究生有必要轉變性別刻板印象，樹立男女平權思想。尤其是女碩士研究生要完善自己的性別角色意識，增強自信，提高專業素養，加大專業投入程度，積極投入到專業學習活動中去。

（二）學校方面

1．優化課程設置，提高教學質量

研究生的教學內容需要及時優化和更新，通過學科研究進展、學科前沿研究和學科專著研讀等課程引導碩士研究生關注專業發展和學術動態，開設實用的研究方法、論文寫作等類型的課程，激發學生的專業學術興趣，更好地開展專業學習和研究。

在調查中發現，相當比例的碩士研究生是跨專業考研或調劑錄取的，教學中可以鼓勵跨學科背景的學生從原有學科的角度探討新學科的專業問題，引導學生將新舊知識聯系起來、理論知識與實際問題聯系起來。

學校要進行研究生教學改革，改變傳統的講授式課堂，將多元化的教學模式與方法，如翻轉課堂、專題辯論、小組完成項目等形式融入到研究生教學中，充分調動碩士研究生專業學習的熱情，提高他們的學習能力，培養他們專業研究的自覺性和主動性。

2．開展學術活動，安排專業實踐

與專業相關的學術或實踐活動可以提高碩士研究生對本專業的認同和自豪感。可以定期邀請專業領域的權威人士和學術專家，采用線上和線下相結合的方式，探討本專業的前沿問題和學術動向，幫助學生開闊視野、了解專業方向，從而更準確地定位自己、明確自己的發展方向。

同時，研究生培養單位應重視專業碩士培養的實踐環節，真正提高學生的實踐能力。可以與校外企業或社區開展合作，建立產學研基地，創建形式豐富的專業實踐平臺，鼓勵學生參加各種社會實踐活動，理論聯系實際，提高學生的創新創業能力。

3.開展職業生涯規劃教育

首先，在碩士研究生剛入學時就引導其對自身有個合理的定位，選擇合適的研究方向，督促碩士研究生制定專業學習目標和學習計劃，促進其積極主動的專業行為的生成。針對調劑錄取的碩士研究生尤其是跨專業的碩士研究生對其進行專門的專業教育和引導。

其次，開展不同年級之間的同學交流會和各種形式的師生交流會，讓學生之間共享信息、分享經驗，幫助他們更有效地解決專業學習和生涯規劃中的困惑，同時也可以增強同學之間的友誼、融洽師生關系，培養其專業歸屬感。

再次，在碩士研究生學習的最后一年，學校應利用各種資源，通過舉辦講座等形式，使碩士研究生多了解本專業就業或升學的相關信息，幫助他們合理評估、順利就業或深造。

4.加強導師隊伍建設，構建和諧師生關系

碩士研究生的培養，離不開研究生導師的辛勤工作，導師在研究生教育中的作用重大。學校要加強研究生導師隊伍建設，優化導師評聘制度，提高導師責任意識。

研究生導師在指導學生的過程中要尊重學生的獨立自主性，要以自己工作中銳意進取、科學嚴謹的精神感染學生，激勵學生積極投入到專業學習中來。不僅要關心學生的學習和科研，也要多關注學生的生活和思想動態，不僅在學習中幫助他們答疑解惑，也要重視對他們的思想教育和心理疏導。師生之間要相互尊重，積極交流，形成和諧的師生關系，提高學生的專業歸屬感和認同感。

（三）社會方面

1.擴大專業影響力，增強社會認可度

教育行政部門應注重對碩士研究生各招生專業的評估，督促高校提高研究生專業教育質量以及人才培養質量，增強社會的認可度。同時，學校要加強與用人單位的合作與交流，并聯合媒體通過各種途徑宣傳研究生專業，促進社會對有關專業的了解，使社會各界能夠全面地了解到專業的可靠信息。

2.緩解碩士研究生就業壓力

政府有關部門，可以通過問卷調查等各種途徑及時關注和了解各專業碩士研究生的就業狀態和求職動向。鼓勵企業和各用人單位積極與高校開展合作，為碩士研究生提供實習崗位，既有利于培養碩士研究生的實踐能力，同時也增加用人單位的人才儲備。

前景因素是影響碩士研究生專業認同的首要因素，因此，對于一些國家需要但相對冷門的學科專業，政府部門要進一步完善相關政策，加大財政投入，為該學科和專業發展提供一個良好的平臺和發展方向。同時，通過提高有關專業碩士畢業生的薪資待遇與福利保障等鼓勵政策，吸引更多的人才報考此類專業，投身到該專業的學習和研究中去，保障人才培養，避免人才流失。