關于優化初中英語與高中英語教學有效銜接的策略分析

摘 要：對于剛剛步入高中校園的學生來說，高中學習和生活是既神秘又陌生的。而相對于高中教師來說，也希望通過優質的教育教學工作，全面提升高中生的綜合素養和學習成績。而為了幫助新入學的高中生更好的開展英語學習，需要高中英語老師探究更加優質的初中、高中英語教學銜接策略，這樣才能夠幫助廣大的高中生盡快地適應高中的英語學習環境，實現英語學習成績的全面提升，而本文則在此方面進行了分析和探究。

關鍵詞：英語課程;銜接教學;教學策略

在現實的高中英語教學環節當中，一部分高中生由于各種因素的存在，導致其很難盡快的適應高中英語的學習環境，甚至一些高中生存在著學習下降的不良情況，這些因素主要有初中高中英語教學方式差別迥異，為了全面的提升新入學高中生的英語成績，需要廣大的高中英語教師深度探究更加優質的初中、高中英語銜接教學策略，而本文則在此方面進行了分析和探究。

1、做好初離中英語銜接教學工作的意義

在高中英語教學環節當中，積極的開展初中高中英語教學銜接工作，具有突出的教學意義存在，其體現在以下幾個方面：

首先良好的初中、高中英語教育教學銜接工作，能夠幫助高中生在入學之后，盡快的適應高中英語的學習環境。新入學的高中生由于面對陌生的高中學習環境，會存在著一定的不適應感覺。在這種陌生的教學環境當中，許多學生由于害羞和內斂，在遇到不懂知識點時沒有積極的與老師和同學展開交流，這樣也導致一部分新入學的高中生存在著成績下滑的現象。而通過初中、高中英語良好的教育教學銜接工作，能夠讓學生盡快的適應高中生活，擺脫對高中學習環境的陌生感和不適應，實現英語成績的全面提升;

其次，良好的初中、高中英語教學銜接工作，能夠讓教師的綜合素養、教學水平全面提升。從側面來說，積極的開展初中高中英語教育教學銜接工作，能夠讓廣大的高中教師探究更加優質的教育教學銜接策略，幫助高中英語教師積極的掌握高中生的英語基礎學習情況，以便實行針對性的教育教學方式;

第三，優質的初中、高中英語教學銜接工作，能夠培養學生終身學習英語的良好習慣。在銜接教學當中，教師可以通過良好的英語銜接工作讓學生實現綜合英語應用能力的提升，讓學生熱愛學習英語，并建立起終身學習英語的強烈思想觀念，讓學生的英語學科核心素養得到有效提升。

2、初高中英語銜接教學的有效策略

2.1讓學生適應高中英語學習環境

客觀的來說，英語這門課程擁有極強的實踐性。所以期望學生學好英語，一定要讓學生積極地參與英語學習活動當中。對比起初中英語的學習情況來看，學生在初中階段所掌握的英語知識是高中英語學習的重要基礎，而高中的英語學習則是需要學生掌握更多的詞匯量，以及培養學生良好的語感。因此高中的英語教學工作則是要通過建立起良好的教學環境，讓學生積極的參與到高中英語學習活動當中，并掌握更多的單詞以及訓練良好的語感。

相對于高中英語的知識點來說，是許多學生在初中沒有接觸到的。而且高中的許多需要學生掌握的生詞和英語知識點是數量巨大的，即便一些在初中已經學過的詞匯，在高中也會存在著多種意思和多種使用方式。為此，相對于高中英語教師來說，要在課堂上積極的培養學生良好的語感，要將一些英語國家的風俗習慣對學生進行全面的講解，讓學生充分的了解英語的背景，以及英語國家的歷史文化，這樣更能夠讓學生培養良好的語感。

教師要將更加優質高效的英語教學氛圍有效建立，可以積極的借鑒和運用多媒體的教學手段，播放優秀的、積極向上的英文短視頻，讓學生感受到學習英語所存在的美好。通過這樣構建起良好的英語學習環境，能夠讓學生積極地參與到英語學習當中，配合教師實現英語成績的有效提升。

2.2幫助學生復習初中的英語詞匯

英語詞匯是學生學習英語的重要基礎，只有學生掌握了充足的詞匯量，才能夠更好的運用英語來展開交流溝通和開展一系列的寫作。相對于初中英語教學來說，學生所掌握的詞匯量相對不多大多數的詞匯較為基礎的單詞。同時，學生在初中畢業之后，經過兩個月的假期會明顯存在著遺忘單詞的情況。因此作為高中英語教師來說，在開展初中、高中英語教學銜接過程當中，一定要積極地幫助學生復習英語基礎單詞，讓學生實現初中英語詞匯的良好復習和有效鞏固。

教師可以通過在剛開學的頭一堂課到兩堂課的時間當中，將初中英語教材所學過的一些重要單詞對學生進行講解，可以挑選一些經典的初中英語文章，幫助學生對單詞進行良好的復習，也可以讓采取強化記憶的手段，對重點單詞進行強化背誦，而且教師要積極的講解單詞詞根的重要性，讓學生掌握更多的詞根，以便實現英語單詞的良好組合，這樣對于英語單詞的記憶和學習來說，會有極大的幫助。

2.3幫助學生復習英語語法知識

英語語法的教學是高中英語教學活動當中最關鍵的核心，原因主要是語法教學所包含的知識點更為復雜，其不僅有時態的問題、語序的問題，更體現出詞匯的變化等問題，雖然新入學的高中生，在初中三年掌握了一定的英語語法知識，但是初中的英語語法教學并沒有將英語語法知識串聯為一個整體，即便是新入學的高中生存在著較為深厚的英語基礎，也并沒能形成系統的英語語法知識體系。

因此，為了讓入學的高中生避免存在著語法知識混亂等不良問題，教師要通過一系列的優質教學銜接策略，幫助高中生實現英語語法的良好掌握，譬如：可以在每天的早自習和晚自習當中，積極的幫助新入學的高中生復習英語語法知識，從基本的詞性入手，讓高中生對單詞的詞性形成熟練的掌握，之后在逐步的深入學習語法知識，而且要對時態的學習形成循序漸進的教學和培養。如此可以幫助新入學的高中生，實現初中英語和高中英語的良好銜接，讓學生深度的掌握和學習語法概念，實現高中英語教育教學銜接工作的優質開展。

結束語

綜上所述，英語的學習是一項循序漸進的過程，需要高中英語教師巧妙的運用良好的教學策略，幫助新入學的高中生形成初中、高中英語學習的自然銜接和自然過渡。而且教師還應該關注學生思維邏輯能力的培養，要讓高中生系統的掌握英語基礎知識和英語語法，以便讓高中生建立起良好的英語學科素養和終身學習英語的良好習慣。

參考文獻

[1]郭奕芳.論初中英語教育與高中英語教育的銜接問題[J].赤子，2016（2）：244.

[2]劉梅.淺談初中英語和高中英語的銜接[J].文淵（小學版），2019（3）：567.

[3]王莉.新課程標準下如何做好初中英語到高中英語的銜接[J].考試周刊，2009（49）：104-105.

姓名：李克平，出生年月：1989.05，性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省柳河縣，學歷：碩士研究生，職稱：二級教師，研究方向：初中英語教學