新時代理工科研究生的科學家精神培育路徑探析

趙京 黃春玲

新時代培育理工科研究生科學家精神對于貫徹創新驅動發展戰略和建設科技強國具有重要意義，將科學家精神的思想內涵融入高校思想政治教育非常必要，應從課程、文化、科研、輿論、實踐五個維度將科學家精神融入理工科研究生思想政治教育。

黨的十九屆五中全會強調要將科技創新作為推進現代化建設的核心推動力，要從國家發展大局來實現科技自立自強。當前，全球新一輪科技革命與產業變革加速演進。面對百年未有之大變局，站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，我們必須集中力量牢牢把握關鍵核心技術、在卡脖子領域下功夫，推動我國科技事業發展。習近平總書記指出：“科學成就離不開精神支撐，科學家精神是科技工作者在長期科學實踐中積累的寶貴精神財富。”[1]在當前的經濟轉型關鍵節點，加大對科技事業的投入，需要我們弘揚一以貫之、銜接歷史與未來的科學家精神，加強對科技人才隊伍的培養與教育。我國理工科研究生作為科技創新的主力軍，需要涵養自身科學家精神，將人生價值的實現融入到祖國建設科技強國的進程中，服務中華民族偉大復興。

科學家精神融入理工科研究生

思想政治教育的價值意蘊

習近平總書記在2020年科學家座談會上對新時代中國科學家精神做出以下闡釋：“科學家精神是胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。”[1]

科學家精神融入理工科研究生思想政治教育具有以下三重價值意蘊：首先，立德樹人是新時代教育工作的根本目標，[2]而培育科學家精神是實現這一目標的有效途徑，精神塑造是思想政治教育的有力抓手，深度挖掘科學家精神相關教育資源，培育理工科研究生的科學家精神，對于社會主義事業的發展和建設工作來說起到極大的推動作用。其次，在當前多元社會意識形態的沖擊下，必須通過培育學生的科學家精神，來厚植理工科研究生愛國情操，[3]形成正確的社會價值觀念，這是適應時代的需要，因此必須依托弘揚科學家精神讓愛國思想深化內凝為理工科研究生的精神內核，使其自覺擔負起時代和人民賦予的使命。最后，黨和國家提出了“科技強國”的戰略目標，在此情況下，將思政教育與科學家精神培育工作進行結合，體現出高等院校與時俱進的教育理念，是一種時不我待的緊迫感的體現，也是高等院校肩負起時代和社會賦予使命的體現。

我國理工科研究生科學家精神培育現狀及成因分析

當前，國家及高校對科學家精神培育投入的資源與力度加大，但理工科研究生科學家精神培育中仍存在一些亟待解決的問題。

（一）融入內容相對淺顯，各課程配合度欠缺

首先是大部分理工科研究生都較為看重專業知識的學習，在提升自身能力時，他們通常都會從專業理論學習和實踐操作兩個方面提升綜合素質，而科學家精神屬于專業知識技能之外的軟性觀念，學生們對這一概念還不太了解，基本只是以了解一些偉大科學家的事跡為主，對科學家精神的內涵和特質等一知半解。其次，從科學家精神教育工作來看，與現實情況有所脫節。通過分析縱向層面可知，關于科學家精神的弘揚和培育，小、中、大學及研究生教育的實質大同小異，多采用較為單一的講述科學家案例方法來培育科學家精神，這直接導致了學生缺乏興趣、教師產生惰性。從橫向來看，盡管科學家精神在理工科研究生的思想政治教育課程中有所涉及，但是課程教育內容缺乏分工，教育合力發揮不足。由于課時所限以及思修、毛中特等各科思政課老師之間缺乏有效溝通，固守講授范圍，學生對于科學家精神的思想內涵總結不到位，沒有形成深層次的認識，學生也無法從科學家精神內涵中吸收到對自身素養有提升作用的精神力量。

（二）融入方法較為不足，協同育人實效性偏弱

思政教學案例老舊，無法激發理工科研究生對于科學家精神的學習興趣。雖然多數研究生愿意接受關于中國科學家精神的學習，陶冶科學素養，但是存在部分思政課教師說教意味重、照本宣科明顯、啟發性知識點少等問題，從而無法貼近學生自身空談科學家精神，科學家精神培育效果甚微。

再則是網絡媒體利用不足，宣傳與實際脫節。當今信息社會更被理工科研究生所青睞的宣傳方式是新媒體，但是多數高校選擇的是傳統教學方式，多用宣傳板或者畫報進行對科學家精神的弘揚，新的工具需求與學校對新媒體的供給出現矛盾。另外，片面宣傳與引導使理工科研究生無法正確認識科學家工作的全面性與多樣性，媒體過分渲染科學家專心致志、不為除科學以外任何事物所動的科學品格，一定程度上有所忽略對其家國情懷及相關人格故事的描寫，把科學家塑造成埋頭科研而不問世事的“圣人”角色，使得科學家這一形象充斥“科學味”、缺乏“人情味”，[4]這也是理工科研究生認為科學家這一角色與自身學習、生活有距離感的根源所在。

（三）高校學術評價機制尚不科學，支撐保障力度不夠

制度管理與科學家精神不相稱是理工科院所弘揚科學家精神面臨困境的一大原因。實現學風的實質性改變、引領高校乃至社會形成熱愛科學、尊重人才的氛圍是理工科院所弘揚科學家精神的主要目標，但就目前我國理工科院所的科研性質來看，科研工作不單是追求真理、探索科學的過程，更像是一種在學術評價和科研考核下進行的教育行為，高校及科研院所日常事務繁瑣累贅、“唯論文重成果”的管理考核制度仍在繼續運行，在這種較為僵化的制度管理下的理工科研究生，受到整體學術氛圍影響且交織畢業條件、評獎評優等其他矛盾因素，不免會在科研以及學習中展現出急功近利傾向，[5]使得科學家精神培育也受到一定的影響。

理工科研究生科學家精神培育路徑

（一）融入思政課程和課程思政教學

在實際教學工作中，要通過潛移默化的方式進行科學家精神內涵的講解，讓學生能夠自主自覺地吸收科學家精神的豐富內涵，從而不斷激發學生的科技創新熱情和愛國情懷。

1、深入理解科學家精神內涵，盤活課程教學資源

科學家精神對研究生思想教育指導作用不容小覷，開展好科學家精神融入高校思想政治教育工作，要梳理好、總結好總書記關于科學家精神的相關論述，將中國科學家的優秀事跡整理成教育材料，引入思政課程和課程思政教學內容，并創新科學家精神培育的內容和形式。此外，還要將科學家精神作為思想政治理論課教材內容的一部分，要結合科學家精神教育的需求和特點，組織教育專家進行相關教材和讀物的編寫，讓學生通過閱讀這些讀物和課本，逐漸激發對科學家精神的學習興趣，讓思想政治教育工作發揮出應有成效。

2、積極探索新的教學方法

在進行科學家精神培育教學時，要注重方法的靈活運用，在課堂教學之外，可以嘗試創新教學模式，科學家精神誕生于特定的歷史和時代，有其鮮明的社會屬性，一味按照傳統說教形式必然得不到良好的教學效果，因此需要依托互聯網技術和平臺，利用視頻軟件進行知識講解，還可以舉辦科學家精神專項辯論賽，真理越辯越明，學生能夠通過這些新穎的形式對科學家精神思想內涵形成更深刻的認識。

（二）融入文化育人

習近平總書記反復強調，弘揚科學家精神首要是培育強烈的愛國情懷，這是對我國科技人員第一位的要求。[1]理工科院所要深化愛國主義教育，積極引導研究生加深對科學家的情感認同和價值認同，使科學家精神凝化為理工科研究生的文化基因和精神內核。

1、講好科學家故事厚植愛國情懷

我國理工科研究生科學家精神的培育，需要在文化育人的過程中，講好杰出科學家的故事。古往今來的中國歷史上，從來不乏刻骨鉆研，開拓進取的科學人才。近代以來特別是新中國成立之后，更是涌現出一大批愛祖國、愛人民的優秀科學家，如雜交水稻之父袁隆平、核潛艇之父黃旭華、地質事業奠基人李四光以及新冠疫情期間鞠躬盡瘁的鐘南山等，他們為了國家富強、人民幸福而艱苦奮斗，他們高貴的品德和精神以及對于科學不懈追尋的精神激勵著當代青年。

高校是教書育人的重要場所，也是理工科研究生愛國情懷培育的最前沿。在培養研究生科研能力的同時，應結合本校的校園文化建設，與理工科研究生分享本校的科學家事跡，升華其愛國情懷、提升理工科研究生的政治覺悟，從而讓他們自覺轉變學習態度，明確新時代青年的責任和擔當，用科學家精神鞭策自己，為建設科技強國、實現中華民族偉大復興貢獻青年科技人才的力量。

2、打破學科壁壘培育人文精神

恩格斯指出：“一個民族想要站上科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維。”[6]人文教育注重價值觀教育，科學教育則注重理性思維培養，從本質上講，人文教育和科學家精神培育是相輔相成的關系，兩者相互促進、相互滲透。高校和科研院所要注重人文教育，推動自然科學與人文科學、社會科學等相關學科間的滲透與交叉，拓寬理工科研究生的專業視野，革除長期以來為專業對口而只注重專業知識和技能教學，輕視學生人文精神培育的弊端。狹窄的專業視野阻礙了科學家精神的培育，要適當增設文史哲人文課程，優化理工科研究生的培養方案;通過加強通識課程教育，陶冶學生的人格，促進其全面發展;要加強校園文化建設，營造濃厚的學術氣息和人文氛圍，形成良好的學風、教風、校風。打破學科壁壘、促進學科融合，既滿足當今社會對復合型人才的需求，又有利于強化學生創新思維、促進理工科研究生科學家精神的培育。

（三）融入科研育人

科學家精神支撐和引領著科技事業不斷發展，我們要想傳承和弘揚好科學家精神，就要大力推進科研管理體制機制改革創新，營造風清氣正的科研環境，形成尊重人才、重視科學的濃厚氛圍。

1、完善學術評價體系，加大違規的懲戒力度

為了使弘揚科學家精神工作落地，一方面我們要完善學術評價體系，完善研究生科學研究成果評價制度，避免急功近利現象的發生;針對科研體系中成果“短平快”、科研評價“四唯”等不良傾向，政府、高校和科研院所要優化科研項目評審機制，完善資源配置模式，對于需要長期攻關的科研項目要做到穩定資金支持，從而從科研環境上緩解和戒除理工科研究生的科研浮躁情緒。同時要減少頭銜、“帽子”等亂象對理工科研究生定心入神搞科研的心理干擾，引導理工科研究生用正確、長遠目光審視自身價值，確定人生追求。另一方面則是要加大違規的懲戒力度，堅守學術誠信底線，以零容忍的態度塑造風清氣正的學術環境，為科學家精神的弘揚創造有利環境。

2、加強研究生指導教師的師德培育

研究生導師是研究生成長的引路人。教師是立校之本，師德是教育之魂。西南聯大校長梅貽琦提出：所謂大學，非有大樓之謂也，乃有“大師”之謂也。高校和科研院所的教師既是科技工作者隊伍中不可或缺的重要組成，同時也是理工科研究生的有力引導者。把弘揚科學家精神融入理工科高校教師的師德教育中，首先要提高其使命和責任意識，在帶領學生開展科學研究時要以身作則，勇于破除“圈子”文化，[7]以科學家精神嚴格要求自身，發揮模范帶頭作用，從而更好地培育理工科研究生科學家精神。

（四）通過新聞輿論育人

新時代弘揚科學家精神需要發揮新聞輿論的作用。科學家的工作領域以及從事的相關研究可能離普通研究生日常學習生活比較遠，而一直以來，科學家故事總是被傳統媒體包裝為感人事跡進行宣傳，以至于刻板印象中科學家精神屬于“高大上”領域，難以產生共鳴。因此，科學家精神的宣傳途徑要更加多樣，要對宣傳方式進行大膽創新，極大地豐富科學家精神的宣傳途徑。

首先，要深入推進媒介融合，創新宣傳弘揚科學家精神、傳播正能量的形式，推動廣大網民的參與互動。對于包括研究生在內的年輕群體要進行恰當的宣傳引導，將科學家精神內核與網絡潮流相結合，運用諸如微電影、公眾號等多種青年研究生喜聞樂見的方式，把“高大上”內化為“接地氣”，用大眾話語體系來講述科學家的故事，引導大眾了解科學家日常生活及其行為，從而使科學家形象落地，也更好地推進研究生的科學家精神培育。其次，作為科學家精神的主體，科學家是這種精神的締造者，要想讓大眾深入了解這種精神，科學家就要通過言行來起到模范和帶頭作用，影響到更多的人，借助新聞媒體各平臺，通過科學家自身深入淺出的宣講來拉近大家與科學家的心理距離，讓科學家精神教育更有溫度，真正走近理工科研究生，從而入腦入心。

（五）貫徹實踐育人

新時代科學家精神的繼承和發揚，需要我們將老一代科學家的精神財富在內涵與實踐上深度拓展。高校通過開展科學家精神專題報告會、科學道德演講比賽等校園特色活動，在科研實踐中準確提煉科學家精神元素，通過有效的團隊合作和實踐育人機制，有效提升科學家精神培育工作制度化、科學化水平。通過加強與擁有濃厚科研氛圍的企業合作交流，開展涵養科學家精神的具體社會實踐，帶領研究生團隊走進行業，對行業科研創新的痛點和難點進行實地調研，將課程思政和思政課程中的教學成果有效遷移到學習、工作實踐中去，使科學家精神更加“接地氣”，才可能有效外溢科學家精神的影響力，[8]引導理工科研究生在科研實踐中形成科學研究不可或缺的精神推動力。

結 語

理工科研究生是科學家精神的傳承者、傳播者和踐行者，加強理工科研究生科學家精神培育，就是要引導其樹立熱愛祖國、敢于創新、求真務實、無私奉獻、協同合作、身教育人的科學研究態度。理工科研究生培養要堅持以科學家精神培育和塑造為引領，始終將個人科研工作與國家前途、民族命運緊密聯系在一起，推動國家科學事業發展。

參考文獻

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[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：13.

[3]丁存霞，龔超. 論新時代高校主流思想輿論的建構與協同[J].學校黨建與思想教育，2019（19）：28-31.

[4]潛偉.科學文化、科學精神與科學家精神[J].科學學研究，2019，37（01）：1-2.

[5]羅志敏.是“學術失范”還是“學術倫理失范”——大學學術治理的困惑與啟示[J].現代大學教育，2010（05）：6-10.

[6]曾近義，徐天芬，解恩澤.自然辯證法總論[M].山東：山東人民出版社，1990.

[7]胡一峰.加強科研作風和學風建設，讓科學家精神在新時代熠熠生輝[N].科技日報，2019-12-13（03）.

[8]胡祥明.中國科學家精神時代內涵的凝練及塑造[J].科協論壇，2018（12）：8-11.

作者簡介

趙 京 西安科技大學馬克思主義學院教授，研究方向為習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義經濟理論與實踐

黃春玲 西安科技大學碩士研究生，研究方向為習近平新時代中國特色社會主義思想